《多样的复调》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新教材）初中音乐八年级上册_第1页
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《多样的复调》教学设计-2026-2027学年人教版(简谱)(新教材)初中音乐八年级上册本课为新版人教版(简谱)八上第三单元第一课，是单元复调垫。教材选取三类典型复调范例：民族复调瞿希贤《牧歌》(对比复调)、西方巴赫《降B大调赋格》片段(模仿复调)、通俗二声部《菊花台》合唱片段；配套图文区分主调、复调声部逻辑图合，落实2022艺术课标多声部审美感知要求。(一)审美感知2.听辨区分模仿复调、对比复调两种核心类型，说3.感受中国民族无伴奏复调悠远空灵、西方模仿复调追逐缠绕的(二)艺术表现1.分组完成《牧歌》二声部片段轻声演唱，做到各自声部旋律独立，同时兼顾声部和声融合；2.跟随钢琴模唱巴赫赋格主题，体验模仿3.能用体态、手势区分两条独立旋律线条，直观表(三)创意实践1.依托《小星星》简单主旋律，小组尝试设计8小节对比式低声(四)文化理解1.教学重点：掌握复调定义，区分模仿复调、对比复调两类基础复调，听辨教材三首范例的声部特征。五、教学过程(一)情境对比导入，区分主调与复调1.教师活动：先后播放两段音频，第一段独唱版《茉莉花》(单旋律+钢琴伴奏主调音乐),第二段二声部合唱版《茉莉花》,播放完成后抛出问题：两段音乐听觉感受有什么不同?伴奏和第二条旋律的地位一样吗?次。板书核心定义，出示教材配套对比图表(横轴：旋律主次；纵轴：声部独立性)。(二)新知讲授：复调起源与两大核心类型1.教师结合教材图文讲解：最早复调诞生于9世纪奥尔加农，是2.学习第一类：模仿复调(教材范例：巴赫《降B大调前奏曲与赋格》赋格片段)(1)师问：请全体安静聆听片段，仔细捕捉最先出现的旋(2)聆听结束学生作答：第二条声部重复了第一条的旋律，(3)教师结合乐谱简谱片段拆解：模仿复调即一条主旋律先行，其他声部延后模仿相同旋律，形成声部追逐、对话效果，如同回声、接力对话。组织全体模唱主题，分两组先后进入，模拟声部追逐。(4)小组讨论：模仿复调给你什么样的听觉感受?(5)学生总结：连贯、缠绕、层层递进，有追逐游戏的趣3.学习第二类：对比复调(教材范例：瞿希贤改编无伴奏合唱《牧歌》)(1)教师播放完整合唱片段，同步出示双声部简谱，标注高声部悠长舒展、低声部流动起伏两条完全不同的旋律线条。(2)师提问：《牧歌》两个声部旋律一样吗?节奏、走向有(3)学生观察乐谱、结合听觉回答：两条旋律音高、长短节(4)教师教材原文解读：对比复调两条及以上完全独立的旋4.课堂小辨析：播放教材拓展片段《菊花台》二声部合唱，请学(三)艺术实践：二声部演唱与简易创编1.演唱实践《牧歌》节选二声部(1)教师范唱高声部、低声部，分别带领全班分段练习，提(2)学生分为高声部组、低声部组分练，教师钢琴伴奏校准(3)师互动提问：合唱过程中，你如何平衡自己声部与另一声部?出现被对方旋律带偏时怎么调整?学生分享演唱感受，小组任务：编写8小节低声部对比旋律，节奏与主旋律形成快(2)各小组分工创作，完成后两组互

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