2月寒假思想动态调查报告(3篇)

2月寒假思想动态调查报告(3篇)第一篇本次2024年2月寒假学生思想动态调查以某省属综合性大学全日制本科一至四年级学生为对象，采用分层随机抽样方式发放线上问卷1268份，回收有效问卷1217份，有效回收率95.98%，同步开展一对一深度访谈32人，覆盖不同专业、年级、生源地与家庭经济状况群体，全面梳理学生寒假期间的思想认知、行为选择与心理状态特征。从家国认同与社会观察维度看，学生整体呈现出对国家发展的高度信心与对社会事务的主动关注态势。数据显示，92.3%的学生表示寒假期间通过央视新闻、人民日报客户端、短视频平台等渠道关注国内外时政要闻，其中67.8%的学生重点关注了2024年春节联欢晚会中呈现的非遗传承、乡村振兴、科技自立自强相关节目，71.2%的学生关注到春运期间客流大幅回升、交通运输服务升级的变化，58.4%的学生对哈尔滨文旅爆火、地方文旅经济创新发展等话题保持较高讨论度。访谈中，某大三旅游管理专业学生提到，自己寒假在家乡的文旅局做志愿服务，参与了春节灯会的筹备与游客引导工作，亲眼看到家乡的文旅资源通过短视频传播吸引了大量外地游客，深刻感受到“流量变留量”的发展逻辑，也更加明确了自己未来从事文旅产业运营的职业方向。学生对基层发展的直观感知进一步强化了家国情怀的现实基础。调查显示，76.5%的学生表示寒假返乡期间明显感受到家乡的变化，其中62.7%的学生提到农村人居环境整治成效显著，54.3%的学生注意到农村电商、特色种植等乡村产业不断壮大，41.8%的学生观察到基层养老、医疗等公共服务体系更加完善。某大二农学专业的农村生源学生在访谈中表示，寒假跟着村两委的工作人员一起给种植户做技术指导，看到自家村里的草莓种植大棚从3个增加到17个，很多外出打工的年轻人都返乡创业，真切体会到乡村振兴不是一句口号，而是实实在在的改变，自己毕业后也想回到家乡，用专业知识帮助更多村民增收。此外，有38.7%的学生参与了团中央“返家乡”社会实践活动，岗位覆盖政务实习、企业实习、公益服务等多个领域，其中在基层政务岗位实习的学生占比达到42.1%，他们普遍表示，通过参与基层工作，对“治理效能”“为民服务”有了更具象的理解，也对国家治理体系的优势有了更深刻的认同。从学业发展与成长规划维度看，不同年级学生的寒假学业安排呈现出明显的分层特征，整体规划意识逐步增强。调查显示，48.2%的学生寒假期间制定了明确的学业计划，其中大三学生占比最高，达到72.6%，主要集中在考研备考、专业证书考试准备、学科竞赛项目推进等方面；大二学生的学业规划多围绕专业认知深化与技能提升展开，有51.3%的大二学生利用寒假预习核心专业课、参与线上学术讲座；大一学生的学业安排相对分散，32.7%的大一学生以调整学习状态、补充基础知识为主，也有24.5%的大一学生参与了各类兴趣类课程学习。实习实践成为学生寒假提升自身竞争力的重要选择。数据显示，31.7%的学生利用寒假参与了专业相关的实习，其中一线城市生源学生实习参与率为42.1%，农村生源学生为24.5%，两者存在一定差距，主要原因是农村地区的实习资源相对匮乏，且部分农村生源学生需要利用寒假帮家里打理农活或务工补贴家用。某大四机械工程专业的城市生源学生在访谈中提到，自己寒假在一家智能制造企业的研发部实习，参与了工业机器人生产线的调试工作，虽然每天要工作8小时，还要加班整理实验数据，但能把课本上学的机械设计知识用到实际生产中，感觉收获很大，也明确了自己毕业后要从事高端装备研发的方向。针对实习资源不均衡的问题，学校在寒假前推出了“云实习”“云调研”项目，联合120余家企业和基层单位开放线上实习岗位，累计有2146名学生报名参与，其中农村生源学生占比达到57.2%，有效弥补了线下实习资源的不足。就业焦虑在高年级学生中较为突出。调查显示，大四学生中，68.3%的学生已经拿到至少1个工作offer，21.4%的学生正在积极准备春招，还有10.3%的学生处于“慢就业”状态，尚未明确就业方向。某大四汉语言文学专业的学生在访谈中表示，秋招的时候投了30多份简历，只收到了2个面试通知，都没有通过，寒假在家一直很焦虑，每天都在刷招聘网站，担心春招的竞争更激烈，自己找不到合适的工作。大三学生中，有47.2%的学生在考研和就业之间摇摆不定，既想提升学历增加竞争力，又担心考研失败后错过就业黄金期。针对这一情况，学校在寒假期间开通了就业指导线上咨询通道，安排12名专职就业指导老师轮值，为学生提供简历修改、面试模拟、职业规划等服务，累计服务学生687人次，同时举办了8场线上专场招聘会，提供岗位2300余个，有效缓解了学生的就业焦虑。从生活状态与心理健康维度看，学生寒假整体生活状态平稳，家庭关系融洽，但也存在一些需要关注的问题。调查显示，89.1%的学生表示寒假期间与家人相处融洽，主动承担家务劳动，比如做饭、打扫卫生、照顾老人孩子，其中67.3%的学生表示和父母的沟通比在校时更多，会主动和父母分享自己的学习生活情况，也会倾听父母的工作和生活琐事。某大一的学生在访谈中提到，自己上大学后第一次离开家这么久，寒假回家才发现父母的头发白了很多，以前总是嫌父母唠叨，现在会主动陪父母散步、聊天，还学会了做几道父母爱吃的菜，感觉和父母的关系更近了。作息不规律是学生寒假普遍存在的问题。调查显示，只有37.9%的学生保持了与在校期间相近的作息规律，42.6%的学生存在熬夜刷短视频、追剧、打游戏的情况，其中大一学生熬夜比例最高，达到56.2%，有21.3%的大一学生表示经常凌晨两三点才睡，第二天中午才起床。某大二计算机专业的学生在访谈中提到，寒假在家没有早八课，也没有室友的监督，每天晚上刷短视频不知不觉就到了一两点，第二天起来感觉昏昏沉沉的，一天什么都没干就过去了，想调整但总是管不住自己。此外，有7.2%的学生表示寒假期间和父母存在矛盾，主要原因是作息差异、学业/就业期望差异、生活习惯不同等，比如父母催起床、催学习、催找对象，部分学生觉得父母不理解自己，产生了抵触情绪。心理健康状况整体良好，但部分学生存在不同程度的焦虑情绪。调查显示，76.4%的学生表示寒假期间心理状态良好，情绪稳定，15.3%的学生表示存在轻度焦虑情绪，3.2%的学生表示存在中度及以上焦虑情绪，主要来源是学业压力、就业压力、经济压力以及亲子矛盾。家庭经济困难学生的焦虑比例更高，达到27.6%，主要担心学费和生活费问题，也有部分学生因为觉得自己家境不好，在同学面前自卑。某大二家庭经济困难的学生在访谈中提到，寒假在超市做促销员，每天站8小时，赚的钱只够下学期的生活费，看到同学寒假出去旅游、报培训班，自己也很羡慕，但又不想给家里增加负担，有时候会觉得压力很大，不知道什么时候才能改变现状。针对这一情况，学校在寒假期间开通了24小时心理援助热线，安排专职心理老师值班，累计接待学生咨询47人次，其中亲子关系问题占32%，就业焦虑问题占28%，学业压力问题占22%，同时为127名家庭经济困难学生发放了寒假临时生活补助，总计金额19.05万元，有效缓解了学生的实际困难。当前学生思想动态中存在的主要问题集中在三个方面：一是部分学生时政关注呈现碎片化特征，72.3%的学生主要通过短视频平台获取时政信息，内容多为片段化的解读，缺乏对事件背景、深层逻辑的系统性思考，容易被片面观点误导；二是学业规划的精准度不足，低年级学生普遍存在规划意识薄弱、目标模糊的问题，高年级学生则容易因为压力过大产生焦虑情绪，且不同生源地学生的学业资源获取存在差距；三是心理健康问题的隐蔽性较强，寒假期间学生脱离学校的监管体系，心理问题不容易被及时发现，尤其是性格内向、家庭关系紧张的学生，更容易出现情绪积压的情况。针对上述问题，后续的学生思想教育工作将从四个方面推进：一是强化思想引领的深度与温度，开学后组织开展“寒假见闻分享会”“我眼中的家乡变化”主题班会等活动，引导学生从个人观察出发，深度思考国家发展与个人成长的关系，同时依托学校的新媒体平台，推出时政深度解读系列内容，帮助学生形成系统的认知体系；二是优化学业指导的分层供给，针对低年级学生开展专业认知教育与学业规划启蒙，针对高年级学生提供考研、就业、出国等分类指导，同时进一步拓展“云实习”“云实践”项目的覆盖范围，对接更多基层和企业资源，为农村生源学生提供更多实践机会；三是完善心理健康支持体系，开学第一周开展全员心理普查，建立重点学生台账，安排辅导员和心理老师跟进帮扶，同时开展亲子关系沟通、情绪管理等主题的心理沙龙，帮助学生提升心理调适能力；四是丰富实践育人的载体形式，提前规划暑假社会实践项目，设置更多贴合学生专业、贴近基层需求的实践岗位，引导学生在实践中增长才干、锤炼品格，把个人理想融入国家发展大局。第二篇本次2024年2月寒假学生思想动态调查面向某省属师范大学全日制师范专业本科生、教育类硕士研究生开展，共发放线上问卷986份，回收有效问卷942份，有效回收率95.54%，同步访谈师范专业辅导员8人、师范生42人，覆盖学前教育、小学教育、汉语言文学、数学与应用数学、英语等12个师范专业，重点梳理师范生寒假期间在职业认知、实践成长、思想价值取向等方面的特征与变化。师范生的职业认同在实践中得到进一步深化。调查显示，76.3%的师范生寒假期间参与了与教育相关的实践活动，其中42.7%的学生在当地中小学或幼儿园进行教育实习，28.9%的学生参与了家乡的公益托管服务，比如“红领巾小课堂”“童心港湾”等，14.6%的学生通过家教、线上辅导等方式积累教学经验。不同于在校期间的模拟教学，真实的教育场景让师范生对教师职业的责任与价值有了更具象的认知。某大三小学教育专业的学生在访谈中提到，自己寒假在老家的镇中心小学实习，带三年级的语文课和课后服务的手工课，班里有个留守儿童性格特别内向，上课从不举手发言，她就经常课下找孩子聊天，给孩子送文具，还鼓励孩子在手工课上展示自己的作品，三周后那个孩子第一次主动举手回答问题，那一刻她突然明白，教师不只是教知识，更是用爱点亮孩子的人生，也更加坚定了自己毕业后做一名乡村小学老师的想法。不同年级师范生的职业认同呈现出不同的发展特征。大一师范生的职业认同多来自于个人兴趣或家庭影响，只有32.7%的大一师范生寒假期间参与了教育相关实践，大部分学生对教师职业的认知还停留在想象层面；大二、大三师范生的职业认同在实践中逐步巩固，68.2%的大二、大三师范生表示通过寒假实践更加确定了自己要当老师的想法；大四师范生的职业认同则更加理性，他们会综合考虑工资待遇、工作环境、职业发展等因素，其中78.4%的大四师范生正在准备教师招聘考试，12.3%的学生打算改行从事其他行业。某大四学前教育专业的学生在访谈中表示，自己寒假在一家私立幼儿园实习，每天要工作10个小时，既要带孩子又要做环创、写教案，工资只有3000多，还没有编制，家里人也觉得幼儿园老师工作累、地位低，劝她考公务员，她自己也很纠结，一方面很喜欢和孩子在一起，另一方面又担心以后的生活保障问题。基层教育政策的宣传落地对师范生的职业选择产生了积极影响。调查显示，89.2%的师范生了解特岗教师、优师计划等基层教师扶持政策，其中34.7%的学生表示毕业后愿意报考特岗教师或参与优师计划，农村生源师范生的这一比例达到52.1%。某大二英语师范专业的农村生源学生在访谈中提到，自己小时候就是因为村里的英语老师不足，到初中才开始学英语，基础比城里的孩子差很多，现在国家有特岗教师政策，还有学费补偿、安家补贴等福利，她毕业后想回老家的农村中学当英语老师，让更多农村孩子能学好英语，有机会走出大山看世界。不过也有21.4%的师范生表示不愿意去基层任教，主要担心基层学校条件差、专业发展空间有限、工资待遇低等问题，部分学生甚至表示“宁愿在城里的培训机构当老师，也不去农村的公办学校”。师范生的学业成长与技能提升呈现出明确的职业导向。调查显示，61.8%的师范生寒假期间坚持练习教师基本技能，其中三笔字、普通话、课件制作是练习最多的内容，学前教育专业的学生还会重点练习舞蹈、钢琴、绘画等技能。学校在寒假期间推出了“师范生技能提升云课堂”，邀请23位一线名师、特级教师录制了48节技能提升课程，内容涵盖课堂管理、家校沟通、教学设计、板书设计等多个方面，同时开展了“21天技能打卡”活动，累计有72.5%的师范生参与打卡，提交作业3.2万余份。某大一汉语言文学师范专业的学生在访谈中提到，自己以前觉得当老师只要把知识讲清楚就行，寒假听了云课堂里关于课堂管理的课程，才知道原来处理学生的小动作、调解学生之间的矛盾都有很多技巧，现在每天都会练1小时的粉笔字和钢笔字，还会对着镜子练习试讲，希望能尽快提升自己的教学技能。教育类研究生的学业安排更侧重学术研究与课题调研。调查显示，82.7%的教育类硕士研究生寒假期间在推进课题研究或论文撰写，其中37.2%的学生利用寒假开展了田野调查或实地调研，调研主题涵盖乡村教育振兴、“双减”政策落地、教师专业发展等多个方面。某教育类硕士二年级的学生在访谈中提到，自己的研究方向是乡村教育公平，寒假期间走访了家乡的5所农村小学，访谈了17位农村教师和32名学生家长，发现农村学校的音体美教师缺口很大，很多农村孩子从来没上过正规的美术课、音乐课，而且农村教师的培训机会也很少，专业发展渠道狭窄，她打算把这次调研的结果写成论文，提交给当地的教育部门，希望能为农村教育的发展出一份力。师范生学业发展中也存在一些突出问题。一是低年级师范生的技能训练自觉性不足，只有28.3%的大一师范生坚持每天练习教师技能，很多学生觉得“大一大二还早，等大三大四再练也来得及”，导致基本功不扎实；二是实践教学的供需存在mismatch（不对等），学校安排的实践内容多为观摩教学、辅助教学，真正让学生站上讲台独立授课的机会不多，很多学生到了大四还是不会管课堂纪律，不知道怎么和家长沟通；三是部分师范生的知识结构单一，只关注自己所教学科的知识，对心理学、教育学、信息技术等方面的知识储备不足，难以适应“双减”背景下对教师综合能力的要求。某一线小学教师在访谈中提到，现在的新老师普遍存在“会讲课但不会管班”的问题，遇到调皮的学生就束手无策，还有的老师不会用多媒体设备，做的课件很生硬，根本吸引不了学生的注意力，学校还要花大量时间进行岗前培训。师范生的社会责任意识与价值取向整体积极向上。调查显示，62.4%的师范生寒假期间参与了各类志愿服务活动，其中31.2%的学生参与了社区的春节文化活动筹备，22.7%的学生参与了敬老爱老志愿服务，18.5%的学生参与了反诈宣传、环境整治等社区服务。师范生群体特别关注教育领域的政策动态，83.7%的师范生表示寒假期间会主动关注教育相关的政策新闻，其中72.6%的学生认为“双减”政策有利于学生的全面发展，也对教师的能力提出了更高的要求，68.9%的学生认为教师的社会地位在不断提高，职业荣誉感逐步增强。某大三思想政治教育专业的学生在访谈中提到，寒假期间她在社区当志愿老师，给放寒假的孩子们讲红色故事，带孩子们参观当地的红色教育基地，看到孩子们听完故事后眼里的光，她觉得特别有意义，作为一名未来的思政老师，她的责任就是把红色基因传承下去，帮孩子们扣好人生的第一粒扣子。不过也有部分师范生的价值取向存在功利化倾向。调查显示，23.6%的师范生选择当老师是因为“工作稳定、有寒暑假”，而不是因为热爱教育事业，还有18.2%的师范生表示“如果有更好的工作机会，会毫不犹豫地放弃当老师”。某大四数学师范专业的学生在访谈中坦言，自己本来不想当老师，但是父母觉得老师是铁饭碗，逼着她考师范专业，现在她一边准备教师招聘考试，一边也在投企业的简历，哪个先拿到offer就去哪个，“当老师只是保底的选择”。针对当前师范生思想动态中存在的问题，后续的师范教育工作将从四个方面优化：一是深化职业认同教育，把职业认同教育贯穿师范生培养的全过程，大一开始就开设职业认知课程，邀请优秀教师、基层教育工作者进校园分享经验，组织学生定期到中小学参观体验，让学生在潜移默化中建立对教育事业的热爱；二是完善实践教学体系，增加实践教学的课时占比，和更多的中小学、幼儿园建立深度合作关系，给学生提供更多站上讲台的机会，同时优化实践指导内容，增加课堂管理、家校沟通、心理健康教育等实用技能的培训，邀请一线教师担任实践指导老师，提高实践教学的针对性；三是强化基层就业引导，加大对特岗教师、优师计划等政策的宣传力度，组织学生到基层学校开展实地调研，让学生亲眼看到基层教育的发展变化和需求，同时完善基层就业激励政策，对到基层任教的师范生给予学费减免、升学加分、评优评先倾斜等支持；四是加强师德师风教育，把师德师风作为师范生培养的第一标准，融入课程教学、实践实训、日常管理的各个环节，引导学生树立正确的教育观、学生观、职业观，培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。第三篇本次2024年2月寒假研究生思想动态调查以某985高校全日制硕士、博士研究生为调查对象，采用分层抽样方式发放线上问卷872份，回收有效问卷829份，有效回收率95.07%，同步访谈研究生导师11人、研究生36人，覆盖理学、工学、医学、人文社科等多个学科门类，全面掌握研究生寒假期间在科研工作、职业规划、思想认知、心理状态等方面的实际情况。科研工作仍是研究生寒假的核心内容，整体科研投入强度较高。调查显示，72.4%的研究生寒假期间仍然保持规律的科研工作状态，其中博士研究生的科研投入比例达到91.3%，硕士研究生为65.7%。从科研时长来看，42.6%的研究生每天科研时间在4-8小时，18.7%的研究生每天科研时间超过8小时，理科、工科、医科研究生的科研时长普遍长于人文社科研究生。留校过年的研究生科研投入强度更高，本次调查的学校共有327名研究生留校过年，其中89.6%的留校研究生每天到实验室开展科研工作，主要原因是实验需要连续监测、赶论文投稿deadline、准备毕业答辩等。某工科博士三年级的学生在访谈中提到，他的研究方向是新能源电池材料，实验需要连续72小时监测数据，不能中断，所以今年选择留在学校过年，春节只休息了大年三十和初一两天，其余时间都在实验室，目前已经完成了核心实验，打算3月份投一篇顶会论文，争取下半年顺利毕业，“虽然不能回家过年有点遗憾，但科研不等人，早一天把成果做出来，就能早一点为行业发展做贡献”。不同年级研究生的科研重点存在明显差异。硕士一年级学生的寒假科研主要以文献阅读、基础实验技能学习为主，68.2%的硕士一年级学生表示寒假期间读了至少10篇领域内的顶刊顶会论文，对自己的研究方向有了更清晰的认识；硕士二年级学生已经进入课题研究的核心阶段，73.4%的硕士二年级学生利用寒假推进实验、处理数据、撰写小论文；博士研究生的科研则更偏向于独立课题的攻坚，不少博士研究生利用寒假整块的时间开展深度研究，突破科研瓶颈。某理科博士二年级的学生在访谈中提到，之前卡在一个实验问题上快半年了，一直找不到原因，寒假的时候没有课和其他杂事的干扰，每天泡在实验室里反复做实验、查资料，终于在大年初五的时候找到了问题的关键，那一刻的喜悦比过年拿红包还开心，“做科研就是这样，熬过去了就是一片新天地”。学术道德规范已成为研究生的普遍共识。调查显示，96.8%的研究生表示系统学习过学术道德规范，清楚论文抄袭、数据造假、一稿多投等学术不端行为的后果，87.2%的学生表示在科研工作中会严格遵守学术规范，绝不触碰学术红线。学校在寒假前专门开展了“学术诚信月”活动，通过线上讲座、案例分析、承诺书签署等方式，强化研究生的学术诚信意识，累计覆盖研究生2400余人次。某人文社科硕士一年级的学生在访谈中提到，自己寒假写课程论文的时候，每引用一句话都会标注清楚出处，哪怕是自己paraphrase（改写）的内容，也会标明原始文献，“学术诚信是做科研的底线，要是连底线都守不住，就算发再多论文也没有意义”。不过也有3.2%的研究生表示“偶尔会有侥幸心理”，比如在数据处理的时候稍微调整一下不符合预期的数据，或者引用别人的观点不标注，觉得“只要不被发现就没事”，这部分学生主要是低年级研究生，对学术不端的严重后果认识不足。研究生的职业规划更趋理性，就业选择呈现多元化趋势。调查显示，博士研究生的就业意向仍以高校和科研院所为主，占比达到67.2%，其中21.4%的博士研究生希望能进顶尖高校做教职，45.8%的博士研究生打算去地方高校或科研院所从事教学科研工作；此外，21.4%的博士研究生打算去企业的研发部门，11.4%的博士研究生打算考公考编进入政府部门。硕士研究生的就业选择则更加多元，38.7%的硕士研究生打算去企业工作，26.3%的打算考公考编，18.2%的打算继续读博深造，还有16.8%的学生还没有明确的职业规划。某计算机硕士三年级的学生在访谈中提到，自己秋招的时候拿到了互联网大厂和科研院所的两个offer，互联网大厂的工资是科研院所的两倍，但工作强度也大，996是常态，科研院所的工作稳定，但是工资低，上升空间有限，他纠结了很久，最后还是选了科研院所，“觉得做更有价值的事情比赚快钱更重要，而且科研院所的平台好，能接触到更多国家层面的项目，也能为科技自立自强出一份力”。就业焦虑在毕业年级研究生中较为普遍。调查显示，34.6%的研究生存在不同程度的就业焦虑，其中硕士三年级和博士三年级学生的焦虑比例分别达到52.1%和48.7%。焦虑的主要来源包括：就业竞争激烈，尤其是热门行业的岗位报录比动辄几百比一；对自身能力不自信，担心自己达不到用人单位的要求；职业方向不明确，不知道自己适合做什么。某文科博士三年级的学生在访谈中表示，自己已经投了15所高校的教职，只有2所给了面试通知，都没有通过，现在每天都很焦虑，掉头发、失眠，担心自己毕业找不到工作，“当年读博的时候想着毕业就能当大学老师，没想到现在竞争这么激烈，很多高校都要有海外经历的博士，我这种土博根本没优势”。针对研究生的就业焦虑，学校在寒假期间推出了“研究生就业服务不打烊”活动，举办了12场线上专场招聘会，提供岗位3100余个，同时安排了8名专职就业指导老师在线轮值，为学生提供简历修改、面试模拟、职业规划等一对一服务，累计服务研究生1200余人次。研究生对国家发展和社会事务的关注度较高，家国情怀与社会责任感较强。调查显示，91.7%的研究生寒假期间关注国内外时政热点，其中78.3%的研究生重点关注了科技领域的最新进展，比如人工智能大模型、量子计算、生物医药、新能源等，62.4%的研究生关注了教育、医疗、住房等民生问题，48.7%的研究生关注了乡村振兴、基层治理等话题。研究生群体的时政关注往往和自己的专业研究结合紧密，比如工科生更关注卡脖子技术突破、制造业升级，医学生更关注公共卫生体系建设、医药创新，文科生更关注文化传承、社会治理。某人工智能专业的硕士研究生在访谈中提到，寒假期间他一直在关注OpenAI的最新模型和国内大模型的发展动态，还自己动手做了一个面向教育领域的垂直大模型应用，能帮老师批改作业、生成教案，他说现在人工智能发展太快了，必须不断学习才能跟上时代的步伐，以后想从事人工智能教育应用的研发，用技术助力教育公平，“国家现在需要更多的核心技术突破，我们作为计算机专业的研究生，有责任也有义务为科技自立自强做贡献”。社会实践与志愿服务成为研究生服务社会的重要途径。调查显示，48.2%的研究生寒假期间参与了各类社会实践或志愿服务活动，其中21.7%的研究生参与了学术科普活动，比如给中小学生讲科学课、开展线上科普