小学语文进城选调教师招聘考试试题及答案

小学语文进城选调教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（）A.粗犷（kuàng）亘古（gèn）锲而不舍（qì）B.哺育（bǔ）慰藉（jiè）鲜为人知（xiǎn）C.殷红（yīn）校对（xiào）气冲斗牛（dǒu）D.污秽（suì）讪笑（shàn）深恶痛绝（wù）答案：B解析：A项"粗犷"应读guǎng，"锲而不舍"应读qiè；C项"殷红"应读yān，"校对"应读jiào；D项"污秽"应读huì。下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.脍灸人口再接再励谈笑风生B.按步就班走头无路迫不急待C.川流不息世外桃源一筹莫展D.一愁莫展滥芋充数不径而走答案：C解析：A项应为"脍炙人口""再接再厉"；B项应为"按部就班""走投无路""迫不及待"；D项应为"一筹莫展""滥竽充数""不胫而走"。下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A.我不知道这条路谁能走通？但我一定要试一试。B."快看，"他说："那边有一只小鹿！"C.这里的山啊、水啊、树啊、草啊，都是我从小就熟悉的。D.一个人只有树立正确的世界观、人生观、价值观，才能在人生道路上走得更远。答案：D解析：A项"这条路谁能走通"是陈述句而非疑问句，句末应使用逗号；B项"他说"在引语中间，其后应使用逗号而非冒号；C项并列词语作主语且带有语气词"啊"，应使用逗号而非顿号。下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过这次社会实践活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。B.为了防止这类交通事故不再发生，学校加强了安全教育。C.他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学学习。D.能否培养学生的创新思维能力，是当前教育改革的重要任务。答案：C解析：A项缺少主语，应删去"通过"或"使"；B项"防止"与"不再"连用造成否定不当，应删去"不"；D项"能否"与"是"两面对一面，应删去"能否"。下列关于文学常识的表述，正确的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作，由孔子本人亲自编撰而成。B.李白被誉为"诗圣"，杜甫被誉为"诗仙"。C.《史记》是我国第一部编年体通史，作者是司马迁。D.老舍的代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。答案：D解析：A项《论语》是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行的语录体著作；B项李白是"诗仙"，杜甫是"诗圣"；C项《史记》是我国第一部纪传体通史。下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（）A.他在演讲时夸夸其谈，赢得了听众的阵阵掌声。B.这座小城的夜景美轮美奂，令人叹为观止。C.面对老师的批评，他慷慨激昂地低下了头。D.这部小说情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生，真是妙手偶得之作。答案：B解析：A项"夸夸其谈"为贬义词，形容说话浮夸不切实际，与语境不符；C项"慷慨激昂"形容情绪激动、语调激扬，与"低下头"矛盾；D项"妙手偶得"指技术高超的人偶然得到，多用于文学创作中由灵感而得的佳作，此处说"真是妙手偶得之作"尚可，但相比B项，B项"美轮美奂"形容建筑高大华美，也可用于形容夜景的美妙，此处使用无误。在古诗文默写中，下列句子书写完全正确的一项是（）A.海日生残夜，江春入旧年。——王湾《次北固山下》B.会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《春望》C.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》答案：D解析：A项"海日生残夜"应为"海日生残夜"（"生"应为"生"，此处无误）；B项"会当凌绝顶"出自杜甫《望岳》，而非《春望》；C项"自缘"应为"只缘"。下列关于小学语文课程性质的表述，符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的一项是（）A.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。B.语文课程的性质是工具性与人文性的统一。C.语文课程应着重培养学生的应试能力。D.语文课程的基本特点是知识性与思想性的结合。答案：B解析：2022年版课标明确指出："语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"A项表述正确，但题目问的是"性质"表述，B项更准确地概括了语文课程的基本特点。小学语文第二学段（3~4年级）识字与写字目标中，要求累计认识常用汉字（）A.1600个左右，其中800个左右会写B.2500个左右，其中1600个左右会写C.3000个左右，其中2500个左右会写D.3500个左右，其中3000个左右会写答案：B解析：2022年版课标规定：第一学段（1~2年级）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；第二学段（3~4年级）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写；第三学段（5~6年级）累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。在阅读教学中，教师引导学生"初步学会默读，做到不出声，不指读"是在（）A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：B解析：2022年版课标在第二学段（3~4年级）的阅读与鉴赏目标中提出："初步学会默读，做到不出声，不指读。"第一学段只要求"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"，第三学段则要求"默读有一定速度"。二、填空题（每空1分，共15分）问渠那得清如许？________________。（朱熹《观书有感》）答案：为有源头活水来随风潜入夜，________________。（杜甫《春夜喜雨》）答案：润物细无声孤帆远影碧空尽，________________。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）答案：唯见长江天际流小学语文课程目标从识字与写字、阅读、______、口语交际、______五个方面规定了语文学习的目标要求。答案：写作（写话/习作）；综合性学习解析：2022年版课标将课程目标分为识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个实践活动领域，但在传统表述中，小学语文课程目标通常按"识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习"五个板块划分。本题采用传统表述。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程要培养学生的核心素养，主要包括文化自信、______、思维能力和______四个方面。答案：语言运用；审美创造"六书"指汉字的六种构造方法，包括象形、指事、会意、________、转注和假借。答案：形声古代"四书"指《大学》《中庸》________、《孟子》。答案：《论语》小说三要素包括人物、________和环境。答案：情节"身无彩凤双飞翼，________________"出自李商隐的《无题》。答案：心有灵犀一点通小学语文教学评价应发挥其诊断、______和______功能，促进学生语文素养的全面提升。答案：激励；发展（导向）解析：教学评价具有诊断、激励、导向、发展等多种功能，答出其中两个即可。三、简答题（每题5分，共15分）简述小学语文教学中"阅读教学"的基本环节。答案：（1）导入新课，激发兴趣；（2）初读课文，整体感知；（3）精读课文，深入理解；（4）品读赏析，积累语言；（5）拓展延伸，迁移运用。解析：阅读教学的基本环节体现了由浅入深、由整体到部分再到整体的教学规律，教师可根据课文特点和学情灵活调整。简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文课程理念（至少写出三点）。答案：（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能；（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。解析：2022年版课标明确提出五条课程理念，写出其中任意三点即可。什么是"语文学习任务群"？请列举小学阶段的三个学习任务群。答案：语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。小学阶段的学习任务群包括：（1）语言文字积累与梳理（基础型）；（2）实用性阅读与交流（发展型）；（3）文学阅读与创意表达（发展型）；（4）思辨性阅读与表达（发展型）；（5）整本书阅读（拓展型）；（6）跨学科学习（拓展型）。列举三个即可。四、案例分析题（每题10分，共20分）【案例】某教师在执教《落花生》一课时，设计了这样的教学环节：师：同学们，父亲说花生"虽然不好看，可是很有用"，你怎样理解这句话？生1：花生虽然外表不好看，但是它的果实可以吃，很有用。生2：我觉得父亲是在借花生教育我们，要做有用的人。师：很好。那么，在现代社会，你觉得我们应该做像花生那样的人，还是做像苹果、石榴那样"把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上"的人？生3：我觉得做苹果那样的人也很好，既能展示自己，又对社会有用。生4：我认为还是做花生那样的人好，谦虚低调。师：大家说得都有道理。请同学们分成小组，围绕"现代社会需要什么样的人"展开讨论。请运用语文课程改革的相关理念，对该教师的教学设计进行评析。答案：该教学设计体现了语文课程改革的多项先进理念，值得肯定，但也有一些需要改进之处。（1）优点：①尊重学生的主体地位，引导学生个性化阅读。教师没有将统一的结论强加给学生，而是鼓励学生多元解读，体现了"阅读是学生的个性化行为"这一理念。②注重思维能力的培养。教师提出开放性问题，引导学生辩证地思考"花生"与"苹果、石榴"两种人生选择的价值，培养了学生的批判性思维。③积极倡导自主、合作、探究的学习方式。安排小组讨论，促进学生在合作中交流观点、碰撞思维。④注重联系现实生活。将文本解读与社会现实相结合，增强课程实施的情境性和实践性。（2）需要改进之处：①文本价值取向的引导需要加强。《落花生》一文的写作意图是借物喻人，赞美朴实无华、默默奉献的品格。教师在鼓励多元解读的同时，应引导学生充分理解文本的本意和价值取向，避免文本价值的消解。②讨论环节应紧扣文本语言。小组讨论应建立在对文本语言的深入品味之上，避免脱离文本的空泛讨论。解析：本题旨在考查教师对语文课程理念的理解与运用能力。作答时应从课程标准理念出发，结合具体教学环节进行分析，既肯定亮点，也指出不足，做到有理有据。【案例】下面是某教师执教《富饶的西沙群岛》一课时的识字教学片段：师：（出示词语"懒洋洋"）请同学们读一读这个词。生：（齐读）懒——洋——洋——师：你们看，"懒"字左边是竖心旁，右边是"赖"。一个人心里想着依赖别人，不想做事，就是"懒"。那"懒洋洋"是什么样的感觉呢？请大家做一做表情和动作。（学生纷纷做出懒散的表情和动作）师：谁来用"懒洋洋"说一句话？生1：小猫懒洋洋地躺在阳台上晒太阳。生2：周末的早晨，我懒洋洋地躺在床上不想起来。师：大家说得真好。请同学们把"懒洋洋"这个词抄写两遍，注意"懒"字右边是"赖"，不要写错。请从识字教学的角度评析该教师的教学行为。答案：该教师的识字教学体现了"字不离词、词不离句"的教学理念，具有以下优点：（1）注重字理识字，渗透汉字文化。教师通过分析"懒"字的偏旁和构字规律（竖心旁表意，"赖"表音），帮助学生理解字形与字义的联系，符合汉字的构字特点，有助于学生记忆和运用。（2）注重形象感知，调动多种感官。教师引导学生通过做表情、做动作来体会"懒洋洋"的状态，将抽象的词语与具体的生活经验联系起来，符合小学生以形象思维为主的认知特点。（3）注重学以致用，在运用中巩固。教师创设语境，让学生用"懒洋洋"造句，将识字与说话训练有机结合，体现了"在语言环境中识字"的原则。（4）注重书写指导，落实写字目标。教师强调了"懒"字右边是"赖"，提醒学生注意易错点，将识记与书写相结合，落实了课标中"写字姿势正确，养成良好的书写习惯"的要求。解析：本题重点考查教师对识字写字教学策略的把握。评析时应从字理识字、形象感知、语言运用、书写指导等维度展开，体现对课标理念的准确理解。五、教学设计题（共30分）请根据以下课文内容，完成教学设计。课文原文：《去年的树》（节选）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说："再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。"鸟儿说："好，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！"鸟儿说完，就向南方飞去。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。"立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？"鸟儿问树根。树根回答："伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音"沙——沙——"地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门："门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？"大门回答说："树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。"鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩："小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？"小女孩回答说："火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。"鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。要求：（1）确定本篇课文的教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）。（6分）（2）设计本课的教学重难点。（4分）（3）设计一个完整的教学过程简案（含导入、初读、精读、拓展等环节），并说明设计意图。（20分）答案：（1）教学目标①知识与能力目标：认识"融、伐、锯"等生字，会写"融、剩、伐、煤"等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分；理解课文内容，体会童话的表达特点。②过程与方法目标：通过默读、圈画、批注等方法，理清故事脉络；通过品读鸟儿寻找树的过程中与树根、大门、小女孩的三次对话，学习通过对话描写表现人物情感的方法。③情感态度与价值观目标：体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感受信守诺言、珍惜友谊的美好品质，初步懂得保护环境、热爱自然的重要性。（2）教学重难点教学重点：通过品读鸟儿寻找树的三次对话，体会鸟儿的心情变化，感受鸟儿信守诺言、珍视友谊的品质。教学难点：理解"鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿""唱完了歌，又对着灯火看了一会儿"两处"看"中所蕴含的丰富情感，体会童话留白的艺术魅力。（3）教学过程简案一、创设情境，导入新课（约3分钟）播放鸟儿歌唱的音频，出示课题《去年的树》，引导学生质疑："去年的树与今年的树有什么不同？鸟儿和树之间发生了什么故事？"激发学生的阅读期待。设计意图：以音频创设情境，调动学生的听觉感官，激发学习兴趣；通过质疑课题，培养学生的问题意识，为深入学习做铺垫。二、初读课文，整体感知（约7分钟）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。检查生字词掌握情况，重点指导"融、剩、伐、煤"的书写。默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？用简洁的话概括。设计意图：落实识字写字目标，培养学生的概括能力，初步把握课文主要内容，为精读品悟奠定基础。三、精读品悟，走进文本（约15分钟）感受友情：朗读课文第1自然段，抓住"天天"一词，体会鸟儿与树的深厚情谊。品味对话，体会情感变化：出示鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话，引导学生通过对比朗读，体会鸟儿心情的变化：焦急→急切→伤