部编版小学六年级下册语文第五单元《文言文二则》教学设计

一、单元概述与教材分析本单元以“科学精神”为主题，旨在引导学生感受科学的魅力，培养理性思考与探究精神。《文言文二则》作为单元内的经典篇目，选取了《学弈》与《两小儿辩日》两篇千古传诵的佳作。《学弈》通过弈秋教两人下棋的故事，阐明了学习应专心致志的道理，朴素中蕴含深刻的治学态度；《两小儿辩日》则围绕太阳远近的问题展开辩论，展现了古人对自然现象的好奇与思辨，同时也折射出孔子“知之为知之，不知为不知”的求实精神。两篇文言文篇幅精短，语言凝练，故事性强，适合小学高年级学生初步接触古文。其不仅承载着语言文字的训练功能，更肩负着传承文化、启迪智慧、塑造品格的使命。教学中，应着力引导学生在疏通文意的基础上，品味语言特色，感悟思想内涵，并联系生活实际，将所学内化于心。二、学情分析六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文言知识积累，如对“之、乎、者、也”等常见文言虚词有初步感知，对借助注释理解课文大意的方法有所掌握。他们求知欲旺盛，对故事性强的文本兴趣浓厚，但对于文言文的语言特点（如古今异义、特殊句式）及深层寓意的把握仍存在困难。同时，学生个体差异明显，部分学生对古文学习可能存在畏难情绪。因此，教学中需注重激发兴趣，化难为易，采用多样化的教学策略，引导学生主动参与，逐步提升文言文阅读理解能力。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.初步掌握借助注释、联系上下文等方法理解文言文大意的能力。4.理解《学弈》所揭示的学习道理和《两小儿辩日》中两小儿的辩题及孔子的态度。（二）过程与方法1.通过反复朗读，体会文言文的韵律和节奏，培养语感。2.通过小组合作探究、师生互动等方式，梳理故事情节，理解重点词句。3.引导学生联系生活实际，深入思考课文蕴含的道理，实现知识的迁移。（三）情感态度与价值观1.感悟《学弈》中蕴含的学习要专心致志的道理，培养良好的学习习惯。2.体会《两小儿辩日》中两小儿善于观察、勤于思考、敢于质疑的精神，以及孔子实事求是的科学态度。3.激发对文言文的阅读兴趣，初步感受中国传统文化的博大精深。四、教学重难点（一）教学重点1.朗读、背诵课文，理解重点词语和句子的意思。2.把握两篇文言文的主要内容和所蕴含的道理。（二）教学难点1.理解《两小儿辩日》中两小儿的观点及他们各自的依据，体会其辩斗的巧妙之处。2.引导学生将课文所阐明的道理内化为自身的行为准则和学习态度。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境创设法：通过故事导入、问题驱动等方式，激发学生学习兴趣。2.朗读品味法：贯穿教学始终，通过范读、自由读、指名读、齐读、对比读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中感知、理解、感悟。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，合作探究，自主解疑。4.多媒体辅助法：适时运用图片、音频等资料，帮助学生直观理解，降低学习难度。（二）课时安排建议3课时（《学弈》1课时，《两小儿辩日》1.5课时，复习巩固与拓展延伸0.5课时）六、分课时教学设计第一课时：《学弈》（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们学过很多关于学习的成语或名言警句，谁能分享一下？（预设：勤能补拙、笨鸟先飞、书山有路勤为径等）今天，我们来学习一篇古代关于学习的小故事，看看古人能给我们带来怎样的启示。这篇故事叫《学弈》。（板书课题，“弈”字正音，并引导学生结合字形理解“弈”即“下棋”，多指围棋。）2.简介作者及出处：（PPT出示孟子画像及简介）本文选自《孟子·告子上》，作者孟子，是我国古代著名的思想家、教育家。（二）初读课文，整体感知1.教师范读：注意字音、停顿和语气，让学生初步感受古文的韵味。2.学生自由读：借助拼音，读准字音，读通句子，圈点勾画不理解的字词。3.检查朗读：指名读，纠正字音（如“缴”zhuó、“诲”huì、“弗”fú、“矣”yǐ），指导停顿（如：使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。）4.再读课文：要求读得更流利，尝试读出节奏感。（三）精读品味，理解文意1.自主学习，疏通文意：*学生对照注释，逐句理解意思，同桌间可相互讨论。*教师巡视，对共性问题进行点拨。2.重点词句解析与讨论：*“弈秋，通国之善弈者也。”*引导学生理解判断句“……者也”，“通国”“善”的含义。（全国最擅长下棋的人。）*思考：这句话在文中有何作用？（交代弈秋的身份，为下文教棋做铺垫，也暗示了学习条件的优越。）*“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。”*理解“使”“诲”“惟……之为听”“虽”“之”（代词，指弈秋的教导）“鸿鹄”“援”“缴”。*对比分析：两个学弈者的表现有何不同？（一人：专心致志，惟弈秋之为听；另一人：虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）*情景想象：如果你是弈秋，看到这两个学生的表现，会怎么想？*“虽与之俱学，弗若之矣。”*理解“之”（代词，指前一个人）“俱”“弗若”“矣”。*思考：两个人一起学习，结果如何？为什么会有这样的结果？*“为是其智弗若与？曰：非然也。”*理解这是一个设问句，“为”“其”“与”（通“欤”，语气词）“然”的含义。*讨论：作者认为造成两人学习结果不同的原因是什么？（非智力因素，而是学习态度不同。）3.复述故事：用自己的话说说这个故事。（四）感悟道理，拓展延伸1.讨论：《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？（学习应专心致志，不可三心二意。）2.联系生活：在我们的学习或生活中，有没有类似“学弈”中后一个人的情况？我们应该怎么做？3.指导背诵：结合对课文意思的理解，尝试背诵。可采用分句背诵、整体背诵等方法。（五）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们学习了《学弈》，感受到了文言文的简洁魅力，更懂得了专心致志的重要性。希望同学们都能做学习的有心人。2.作业：*背诵并默写《学弈》。*用“专心致志”写一段话。*预习《两小儿辩日》，借助注释尝试理解大意。第二、三课时：《两小儿辩日》（一）趣味导入，直奔主题1.谈话：同学们，我们每天都能看到太阳，它离我们是远还是近呢？（学生自由发言）古时候，有两个小孩就这个问题展开了激烈的辩论，连大学问家孔子也被问住了。这是怎么回事呢？今天我们就来学习这个有趣的故事——《两小儿辩日》。（板书课题，“辩”字正音，并与“辨”区分，理解“辩日”即“辩论太阳（的问题）”。）2.简介《列子》：本文选自《列子·汤问》，《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说。（二）初读课文，梳理脉络1.听范读录音或教师范读：注意字音、节奏和人物对话的语气。2.学生自由朗读：要求读准字音（如“盂”yú、“沧沧凉凉”cāng、“孰”shú、“为”wèi、“知”zhì通“智”），读通句子，尤其注意对话部分的停顿。3.同桌互读：互相纠正读音和停顿，尝试读出辩论的语气。4.指名朗读，师生评议：重点指导两小儿对话的朗读，要读出各自的观点和争辩的语气。5.梳理主要人物和事件：课文主要写了几个人？他们在做什么？（两小儿辩日，孔子不能决。）（三）研读辨析，理解寓意1.小组合作，探究文意：*学生对照注释，逐段、逐句理解意思，将不理解的地方做上记号。*小组内交流讨论，共同解疑。教师参与各小组，适时点拨。2.逐段解读，深入理解：*第一自然段：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”*理解“东游”“辩斗”“故”。（向东游历；辩论，争斗；原因，缘故。）*思考：这句话在文中起什么作用？（交代人物、地点、事件起因，引出下文。）*第二、三自然段：两小儿的观点与依据*分别找出两小儿的观点（“我以日始出时去人近，而日中时远也。”“我以日初出远，而日中时近也。”）*理解“以”“始”“去”“日中”的含义。*引导学生用“一儿认为……因为……；另一儿认为……因为……”的句式来概括两小儿的观点和理由。*重点研读两小儿的理由：*一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”*理解“车盖”“盘盂”“及”“此不为……乎”（这不是……吗？反问句式）。*讨论：这个小儿是从什么角度来判断太阳远近的？（视觉，大小变化：近大远小）*指导朗读：读出自信、反问的语气。*一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”*理解“沧沧凉凉”“探汤”“及其”。（形容清凉的感觉；把手伸到热水里去，这里指天气很热；到了……的时候。）*讨论：这个小儿又是从什么角度来判断的？（触觉，温度变化：近热远凉）*指导朗读：读出不服气、同样自信的语气。*角色扮演朗读：分角色朗读两小儿的对话，体会他们各执一词、互不相让的辩论场面。*第四自然段：孔子不能决也。*理解“决”。（判断，裁决。）*思考：孔子为什么不能决？（当时科学水平有限，孔子实事求是不是不懂装懂。）这表现了孔子怎样的品质？（谦虚谨慎、实事求是。）*第五自然段：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”*理解“孰”“为”（同“谓”，说）“汝”“知”（同“智”，智慧）。*讨论：两小儿的“笑”是怎样的笑？（天真无邪的笑，并非嘲笑，带有一丝得意和对知识的探求欲。）*如果你是孔子，听到两小儿的笑问，会怎么回答？3.全班交流，总结寓意：*这个故事给了你哪些启示？（从不同角度看问题会有不同的结论；要善于观察，勤于思考，勇于质疑；宇宙无限，知识无穷，即使是博学的孔子也有不知道的东西，我们要保持谦虚好学的态度；认识事物不能片面，要全面客观等。）*教师引导学生多角度思考，鼓励个性化解读。（四）拓展延伸，深化认识1.科学小探究：太阳到底什么时候离我们近，什么时候离我们远？（教师可简要介绍现代科学解释，说明两小儿的观点各有局限，是由于视觉误差和感觉误差造成的，但他们的探究精神值得肯定。）2.讨论：从两小儿和孔子身上，我们分别学到了什么？*两小儿：善于观察、勤于思考、敢于质疑、勇于辩论。*孔子：实事求是、谦虚好学。3.尝试背诵：指导学生根据故事发展顺序和关键词句进行背诵。第四课时：复习巩固与拓展延伸（整合0.5课时）（一）复习回顾，夯实基础1.朗读背诵：指名背诵或分组背诵《学弈》和《两小儿辩日》，检查背诵效果。2.字词盘点：听写重点词语，解释重点文言词语（如：弈、诲、援、弗若、辩斗、去、以、决、知等）。3.句子翻译：抽查重点句子的翻译，如“为是其智弗若与？曰：非然也。”“孰为汝多知乎？”（二）比较阅读，提升素养1.比较《学弈》和《两小儿辩日》的异同：*体裁：都是文言文，都有故事性。*主题：都蕴含道理。《学弈》侧重学习态度，《两小儿辩日》侧重观察思考与实事求是。*写法：都运用了对比。《学弈》对比两人学弈态度；《两小儿》对比两人观点。2.讨论：两篇文言文在语言上有什么共同特点？（简洁凝练，寓意深刻。）（三）拓展阅读，文化浸润1.推荐阅读简短的文言文寓言故事，如《刻舟求剑》《守株待兔》等，鼓励学生运用所学方法尝试阅读。2.布置小练笔：选择其中一篇文言文，写一写自己的读后感，或改编成一个小故事。七、板书设计《文言文二则》《学弈》（孟子）弈秋：通国之善弈者↓诲二人学弈：一人：专心致志——弗若之矣？一人：三心二意——非然也！道理：学习应专心致志，不可三心二意。《两小儿辩日》（《列子》）两小儿辩日观点：近————远？远————近？依据：（视觉）大小（触觉）凉热（车盖）（盘盂）（沧沧）（探汤）孔子不能决——实事求是启示：多观察、善思考、敢质疑、知无涯八、教学反思与建议1.朗读是文言文教学的生命线：务必保证充分的朗读时间和多样的朗读形式，让学生在琅琅书声中感受古文的韵律美，加深对文本的理解。教师的范读尤为重要，要力求准确、传神。2