部编版四年级语文上册第四单元习作《我和过一天》教案

一、教材分析《我和__过一天》是部编版小学语文四年级上册第四单元的习作内容。本单元以“神话故事和民间传说”为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等课文，旨在引导学生感受神话故事的神奇魅力，体会人物的精神品质，并激发学生对中国传统文化的热爱。本次习作要求学生展开大胆而合理的想象，选择自己喜欢的一位神话或童话人物，想象与他共度一天的经历，并将其写下来。这既是对本单元阅读教学的延伸与运用，也是培养学生想象力、创造力和书面表达能力的重要途径。习作的核心在于“想象”与“叙事”的结合，既要让学生敢于天马行空，又要引导他们将想象的内容有条理、有重点地具体描述出来。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的习作基础。他们对神话故事、童话故事抱有浓厚的兴趣，头脑中充满了奇思妙想。通过本单元的学习，学生对神话人物的形象、性格和主要事迹有了一定的了解，这为本次习作提供了丰富的素材和情感基础。然而，在实际习作中，学生可能会遇到以下困难：1.选材单一或不当：可能局限于少数几个热门人物，或选择的人物与自身兴趣关联不大，导致内容干瘪。2.想象缺乏合理性或深度：要么想象过于离奇，脱离人物特点和生活逻辑；要么想象停留在表面，缺乏细节和趣味性。3.叙事平铺直叙：容易写成“流水账”，不能突出一天中的关键事件和精彩瞬间。4.“我”与人物的互动不足：未能将“我”的所见所闻所感与所选人物自然融合，使得“共度一天”的体验感不强。因此，教学中需要重点引导学生如何选择合适的人物，如何围绕人物特点展开有意义、有趣味的想象，并将一天的经历写得生动具体。三、教学目标1.知识与技能：*能选择自己喜欢的神话或童话人物，展开合理想象，编写与他共度一天的故事。*能将故事的起因、经过、结果写清楚，重点部分写具体。*尝试运用平时积累的有新鲜感的词句，使习作更生动。2.过程与方法：*通过情境创设、小组讨论、范例引路等方式，激发习作兴趣，拓宽想象思路。*学习运用思维导图等工具梳理习作思路，明确叙事顺序。*在互评互改中提升习作修改能力。3.情感态度与价值观：*感受想象的乐趣，培养热爱习作的情感。*进一步体会神话人物的魅力，传承优秀传统文化。四、教学重难点*重点：引导学生展开合理的想象，把与神话或童话人物共度一天的经历写清楚、写具体。*难点：如何将想象的情节写得生动有趣，突出“我”的参与感和独特体验，并体现所选人物的特点。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含学生熟悉的神话、童话人物图片、相关故事情节片段、习作范例等）、思维导图模板。2.学生准备：回顾自己喜欢的神话或童话人物及其主要事迹。六、教学课时2课时（第一课时：指导与构思；第二课时：习作与讲评）七、教学过程第一课时：激情导入，打开思路，指导构思（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，我们刚刚学习了第四单元的神话故事，认识了开天辟地的盘古、坚韧不拔的精卫、为民造福的普罗米修斯和勇敢善良的女娲。这些神话人物是不是给你们留下了深刻的印象？（生自由回答）2.师：如果有机会，你最想和哪位神话人物过上一天呢？（板书：我和__过一天）今天，我们就来大胆想象，让这个神奇的愿望在我们的笔尖实现吧！（二）畅所欲言，选择人物（约10分钟）1.师：除了课文中的这些人物，你还喜欢哪些神话故事、童话故事里的人物？他可能拥有神奇的本领，可能有着独特的性格，也可能经历过精彩的冒险。请同学们静静地想一想，你最想和谁共度一天？为什么？2.小组交流：在小组内说说自己想选择的人物，并简要说明理由。3.全班分享：邀请几位同学分享，教师相机引导，帮助学生明确选择的人物应具备鲜明特点，且是自己真正感兴趣的。（例如：有的同学想和孙悟空过一天，因为他会七十二变，能降妖除魔；有的想和嫦娥过一天，想去看看美丽的月宫……）（三）启发想象，构思情节（约20分钟）1.师：选定了人物，那这神奇的一天会如何开始呢？你们会在哪里相遇？他是怎么来到你身边的，或者你是怎么去到他的世界的？（引导学生思考故事的开端）*示例：是他突然出现在你面前？还是你不小心闯入了他的世界？或者是你收到了一封神奇的邀请函？2.师：这一天里，你们会一起做些什么呢？（这是习作的重点）*引导学生结合人物特点思考：他会带你去哪些神奇的地方？会教你什么本领？你们会一起经历哪些有趣的事情？会不会遇到什么困难，又是如何解决的？（板书：去哪儿？做什么？发生了什么事？）*可以是帮助别人的事，可以是充满乐趣的探险，可以是学习新本领的过程，也可以是一起解决某个难题。*鼓励学生多想几个可能的活动，然后选择最有趣、最能体现人物特点的一两个重点来写。3.师：这一天过得真快，当分别的时候，你会有什么感受？他会对你说些什么？你从这次奇妙的经历中学到了什么，或者有什么特别的收获吗？（引导学生思考故事的结尾和自己的感受）4.思维导图梳理：*出示简单的思维导图模板（人物、时间、地点、主要事件1、主要事件2、心情/收获）。*学生尝试用思维导图或简单的提纲形式，把自己构思的一天梳理清楚。*同桌互相交流自己的构思，互相提出修改或补充建议。（四）范文引路，学习方法（约5分钟）1.师：有位同学也和你们一样，展开了奇妙的想象，写了《我和哪吒过一天》的故事片段，我们一起来看看他是怎么写的。（出示范文片段，重点突出人物动作、语言、神态描写，以及“我”的感受和心理活动描写）2.讨论：这个片段中，小作者写了和哪吒做什么事？他是怎么把这件事写具体、写生动的？（引导学生关注细节描写，如哪吒的样子、说话的语气、“我”紧张又兴奋的心情等）3.小结：要把这一天写得精彩，就要把你们一起做的事情写清楚，写具体，可以写写人物说了什么，做了什么，表情怎么样，你当时的心情又是怎样的。（五）布置作业，开始动笔（机动）师：同学们的想象力真丰富！课后请大家继续完善自己的构思，下节课我们就来把这奇妙的一天写下来。注意把遇到的人、发生的事写清楚，写具体，别忘了写出自己的感受哦！第二课时：学生习作，教师巡视，讲评修改（一）明确要求，学生习作（约25分钟）1.师：上节课我们一起构思了和__过一天的奇妙经历，这节课就请大家把它写下来。2.习作要求回顾：*题目补充完整：《我和__过一天》。*把和谁过一天，在哪里，做了什么，发生了什么有趣或难忘的事情写清楚、写具体。*写出自己的真情实感。*注意语句通顺，不写错别字。3.学生独立完成习作，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生（如：开头不知如何下笔，事件选择不恰当等）。（二）习作讲评与修改（约15分钟）1.自读修改：写完后，学生自己轻声朗读，检查是否有错别字、语句是否通顺，意思是否表达清楚。2.互评互改：*同桌交换习作，根据习作要求，用“○”圈出写得好的句子或词语，用“？”标出不明白或觉得可以改进的地方，并尝试提出修改建议。*重点关注：人物特点是否鲜明，事件是否具体有趣，想象是否合理，语句是否通顺。3.典型讲评：*选取2-3篇有代表性的习作（可以是优秀习作，也可以是存在共性问题的习作）进行全班讲评。*优秀习作：引导学生学习其优点，如想象奇特、描写生动、情感真实等。*问题习作：引导学生共同分析问题所在，并讨论如何修改。4.学生再次修改自己的习作。（三）总结提升，拓展延伸（约5分钟）1.师：今天我们都变成了小小幻想家，写下了和神话人物共度一天的奇妙故事。这次习作，大家都充分发挥了想象力，把故事写得很精彩。2.鼓励学生将修改后的习作读给家人听，或者张贴在班级学习园地，互相学习欣赏。3.小结：想象是习作的翅膀，希望同学们能一直保持这份想象力和创造力，去发现和描绘更多美好的事物。八、板书设计我和__过一天*人物：（谁？特点？）*起因：（怎么相遇？）*经过：去哪儿？（地点）*做什么？（事情1：重点写）*发生了什么？（事情2：有趣/难忘）*（看到、听到、想到、感受到）*结果：（分别时的心情？收获？）写清楚写具体写生动九、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措