高中语文《窦娥冤》教案新人教版

一、教学目标1.知识与技能：*了解元杂剧的基本知识，如结构、角色、语言特点等。*梳理剧情脉络，把握主要情节，理解窦娥悲剧的社会根源。*分析窦娥的人物形象，理解其善良、刚强、富有反抗精神的性格特征。*品味作品的语言特色，特别是唱词的抒情性和表现力，体会浪漫主义手法的运用及其效果。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。*运用比较、归纳等方法，加深对人物形象和主题思想的理解。*鼓励学生联系社会现实，思考作品的现实意义。3.情感态度与价值观：*感受窦娥的冤情，激发对封建黑暗势力的憎恶和对弱小者的同情。*体会窦娥身上所体现的反抗精神和人格尊严。*认识封建社会吏治腐败、是非颠倒的黑暗现实，理解作品的批判性。二、教学重难点1.教学重点：*分析窦娥的人物形象，理解其悲剧命运的必然性。*理解“三桩誓愿”的象征意义及其浪漫主义手法的作用。*把握作品的主题思想，认识封建社会的黑暗。2.教学难点：*理解元杂剧的语言特点，特别是唱词的深层含义和艺术魅力。*如何引导学生将窦娥的个人悲剧与广阔的社会背景联系起来，深刻理解作品的批判性。*体会古代戏曲中“苦情戏”的审美价值及其对现代观众的启示。三、教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、多媒体辅助教学法。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在中国古典文学的长河中，有许多令人扼腕叹息的悲剧形象。她们或因时代的压迫，或因命运的捉弄，演绎了一幕幕催人泪下的故事。今天，我们将要走近一位以“冤”著称的女性，她的名字叫窦娥。她的冤情感天动地，甚至让六月飞雪，亢旱三年。这究竟是怎样一个故事？让我们一同走进关汉卿的杂剧代表作——《窦娥冤》。（板书：窦娥冤关汉卿）（二）知识铺垫：元杂剧简介（约10分钟）1.作者简介：关汉卿，元代杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，号已斋叟。他的作品深刻反映社会现实，语言通俗生动，人物形象鲜明。代表作有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》等。2.元杂剧常识：*结构：一般为一本四折一楔子（少数有五折或多本）。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落。楔子通常放在第一折之前，起交代背景、引出人物的作用。*角色：分末、旦、净、丑等行当。末为男角，旦为女角，净多为性格刚烈或滑稽的人物，丑为喜剧角色。*语言：包括曲词、宾白和科介。曲词是剧中人物的唱词，是杂剧的主体，具有抒情性和戏剧性；宾白是人物的对话或独白；科介是关于动作、表情和舞台效果的说明。（三）整体感知，梳理剧情（约20分钟）1.学生快速阅读课文（节选部分），借助注释，疏通文意。2.师生共同梳理情节脉络：*楔子：窦天章因家贫将女儿窦娥卖给蔡婆做童养媳。（为窦娥的悲剧命运埋下伏笔）*第一折：窦娥丈夫早逝，与婆婆相依为命。流氓张驴儿父子逼迫窦娥婆媳嫁与他们，窦娥坚决不从。（矛盾冲突的开端）*第二折：张驴儿误毒死父亲，反诬窦娥。贪官桃杌严刑逼供，窦娥为救婆婆屈打成招，被判死刑。（矛盾冲突的发展和高潮的前奏）*第三折：窦娥赴刑场，发下三桩誓愿（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）以明冤情。（全剧高潮）*第四折：窦天章做了高官，回乡查案，窦娥鬼魂托梦，终得昭雪。（结局，体现因果报应思想）*（教师根据学生阅读的节选范围调整梳理内容，重点梳理节选部分的情节）3.提问：用简洁的语言概括节选部分的主要内容。窦娥遭遇了哪些不幸？（四）重点研读“赴法场”部分（第三折）（约10分钟）1.学生齐读【端正好】【滚绣球】两支曲子。2.提问：这两支曲子表达了窦娥怎样的思想情感？（对天地不公的控诉，对黑暗现实的愤懑，以及对自身清白的坚贞。）3.引导学生品味语言：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”——这两句直抒胸臆，充满了窦娥对天地神灵的质问和否定，表现了她的反抗精神。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步了解了元杂剧的基本知识，梳理了《窦娥冤》的主要情节，并感受了窦娥在赴刑场时的悲愤与反抗。2.作业：*熟读第三折【端正好】【滚绣球】【倘秀才】【叨叨令】等几支曲子。*思考：窦娥为什么要发下“三桩誓愿”？这表现了她怎样的性格？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们认识了含冤负屈的窦娥，她在赴刑场时发出了对天地的愤怒控诉。面对即将到来的死亡，她没有屈服，而是发下了震撼人心的三桩誓愿。这三桩誓愿是什么？她为什么要这样做？（二）深入探究“三桩誓愿”（约15分钟）1.学生回顾并简述“三桩誓愿”的内容：*血溅白练：“若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。”*六月飞雪：“若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。”（此处原文应为“血溅白练”、“六月飞雪”、“亢旱三年”，教师需引导学生准确记忆）*亢旱三年：“我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年。”2.小组讨论：*窦娥为什么要发下如此奇特的誓愿？（为了证明自己的清白，让世人知道她的冤情；对黑暗现实的绝望和控诉；一种强烈的反抗精神的体现。）*这三桩誓愿的顺序能否颠倒？（不能。血溅白练是希望在场的人立刻见证她的冤情；六月飞雪是希望上天昭示她的冤情；亢旱三年则是希望以更长久、更广泛的灾难来警示世人，惩罚昏官污吏，范围由近及远，程度由轻到重，情感也层层递进。）3.教师点拨：这三桩誓愿运用了浪漫主义的表现手法，通过超自然的现象来表现窦娥的冤情之深、反抗之烈。这种手法不仅增强了戏剧的感染力，也寄托了人民群众对正义的渴望和对邪恶的憎恨。（三）分析窦娥的人物形象（约15分钟）1.引导学生结合剧情和唱词，分析窦娥的性格特点：*善良、孝顺：对婆婆体贴入微，为救婆婆屈打成招。（“婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与我吃，烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿，则是看你死的孩儿面上。”）*正直、有骨气：坚决拒绝张驴儿的无理要求，保持人格尊严。（“我一马难将两鞍鞴”，“我至死也不与你做媳妇”。）*刚烈、富有反抗精神：对张驴儿的陷害、桃杌的昏庸进行了坚决的斗争，对天地神灵发出愤怒的质问和控诉。（“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”）*有强烈的正义感和复仇愿望：发下三桩誓愿，希望冤情昭雪，惩罚恶人。2.提问：窦娥的反抗精神是如何体现的？这种反抗有何局限性？（窦娥的反抗主要是对具体人物（张驴儿、桃杌）和天地的控诉，最终的昭雪也依赖于父亲的权力和“天人感应”的迷信思想，未能触及封建制度的根本。但在当时的历史条件下，她的反抗已经非常可贵。）（四）探讨作品主题（约10分钟）1.提问：《窦娥冤》通过窦娥的悲剧，揭露了封建社会的哪些黑暗现实？（吏治腐败、司法不公、恶霸横行、道德沦丧等。）2.讨论：窦娥的悲剧仅仅是个人的悲剧吗？（窦娥的悲剧是社会悲剧。她的善良、孝顺、正直在黑暗的社会中不仅得不到保护，反而被践踏、被毁灭。作品通过窦娥的悲剧，深刻批判了封建制度的罪恶，表达了对被压迫人民的深切同情。）3.教师总结：《窦娥冤》不仅是一部感人至深的悲剧，更是一面照见封建社会黑暗的镜子。它通过窦娥的冤情，控诉了封建官吏的昏庸残暴和社会的不公，具有深刻的社会批判意义。（五）品味语言特色（约5分钟）1.曲词的抒情性和音韵美：如【端正好】【滚绣球】等，情感浓郁，节奏鲜明，朗朗上口。2.语言的通俗性和生动性：关汉卿的语言“本色当行”，贴近生活，富有表现力。如窦娥与婆婆的对话，质朴自然。3.运用比喻、夸张、对比等修辞手法：增强了语言的感染力。（六）课堂小结与拓展延伸（约5分钟）1.小结：本节课我们深入探讨了窦娥的三桩誓愿，分析了窦娥的人物形象，并理解了作品的主题思想。窦娥的形象，已成为中国文学史上不朽的悲剧典型，她的冤屈与反抗，将永远警示着世人。2.拓展：*思考：如果你是窦娥，在当时的社会条件下，你会如何选择？*课外阅读关汉卿的其他作品，如《救风尘》《望江亭》，感受关汉卿的创作风格。*比较《窦娥冤》与其他中外著名悲剧（如《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》）的异同。六、板书设计窦娥冤关汉卿情节：楔子（序幕）—逼婚（开端）—诬害（发展）—誓愿（高潮）—昭雪（结局）窦娥形象：*善良孝顺*正直有骨气*刚烈反抗*（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）—浪漫主义手法主题：揭露社会黑暗（吏治腐败、司法不公）批判封建制度同情人民苦难七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路