小学五年级道德与法治“神圣国土·小小守护者”教案

小学五年级道德与法治“神圣国土·小小守护者”教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：神圣国土·小小守护者——统编版《道德与法治》五年级上册第三单元第6课《我们神圣的国土》深度教学

（二）授课年级：小学五年级

（三）课时安排：2课时（每课时40分钟）

（四）教学资源：多媒体课件（含国家中小学智慧教育平台视频资源）、地球仪、中国地形图拼图、中国政区拼图、空白手绘地图、彩色便签纸、平板电脑（或联网查询设备）、学生课前搜集的“中国之最”资料。

二、教材与学情分析

（一）教材分析（【基础】【重点】）

本课是统编版《道德与法治》五年级上册第三单元“骄人祖先古老汉字美丽国土”中的核心内容。本单元旨在引导学生从文化认同走向国家认同，从历史认知走向现实关怀。第6课《我们神圣的国土》是落实“国土意识”培养的关键一课，它承上启下：承接前面对祖国疆域辽阔的宏观感知，开启后续对行政区划、地形风貌以及“台湾自古就是中国领土”的深度学习。教材内容涵盖了我国的地理位置、领土面积、海陆邻国、地形地貌、行政区划以及宝岛台湾等方面，旨在通过知识传递，激发学生的民族自豪感和捍卫国家主权、领土完整的责任感。本设计将教材知识点进行重构与整合，不局限于知识点的罗列，而是将其置于“认识国土—热爱国土—守护国土”的逻辑链条中，实现知识、情感、行动的有机统一。

（二）学情分析（【基础】）

五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，具备了一定的逻辑思维能力和信息整合能力。他们通过语文、地理（科普）、社会新闻等渠道，对祖国幅员辽阔、风景优美有初步的、碎片化的印象，也通过学校升旗仪式、少先队活动等建立了朴素的国家认同感。然而，他们的认知存在以下特点与不足：

1.认知的片面性：学生对“国土”的理解往往局限于陆地面积（“雄鸡”），对300万平方公里的“蓝色国土”——海洋国土的概念模糊甚至缺失，对国家主权范围（领陆、领水、领空）缺乏整体认知。

2.情感的浅表性：学生对国土的热爱多停留在“地大物博”“风景秀丽”的感性层面，对于国家边界线（领土、领海）的神圣不可侵犯性，对于维护国家统一和领土完整的现实意义与法律内涵缺乏深度理解和情感共鸣。

3.行动的局限性：学生尚未建立“国土守护”与个人日常生活的联系，认为那是军人和成年人的事，缺乏作为未来建设者和守护者的责任意识和行动方向。

三、教学目标设计（【非常重要】）

基于核心素养导向，本课确立如下教学目标：

1.【认知与观念】知道我国的地理位置（海陆兼备）、领土面积（世界第三），了解我国的行政区划。通过数据对比、地图观察，树立“国土意识”的整体观，深刻理解“神圣国土”的内涵，即领土主权神圣不可侵犯，不仅包括陆地，更包括辽阔的海洋。

2.【情感与态度】在探究中感受祖国疆域的辽阔，产生由衷的自豪感。通过了解国土资源的丰富多样和边防战士的感人事迹，激发守护家园、维护国家主权和领土完整的情感，形成初步的总体国家安全观。

3.【能力与行动】能够熟练运用地图和地球仪查找、指认我国的陆上邻国、隔海相望的国家及濒临的海洋。能够积极参与“守护国土”的行动设计，将对国土的热爱转化为具体的、力所能及的行动建议，立志做一名合格的“国土小卫士”。

四、设计理念与创新思路

本设计遵循新课标“以学生发展为本”的理念，以深度学习为路径，以核心素养达成为目标，贯穿“大单元教学”思想。创新点在于：

1.从“知识习得”转向“观念建构”：通过创设“国土认知升级”的任务情境，打破学生“国土=陆地”的思维定势，将海洋国土、边界安全、生态保护等宏大主题融入教学，帮助学生构建完整的国家版图观念。

2.从“单一学科”走向“跨学科融合”：有机融合地理（地图判读、地形特征）、历史（钓鱼岛、南海诸岛的历史归属）、语文（爱国诗词、边防战士的书信）、美术（绘制地图、设计标语）等多学科知识，提升学生的综合素养。

3.从“情感熏陶”深化为“价值认同与行动承诺”：通过正反案例辨析（如：某网红在边境线违规拍照、南海渔民守护疆域）、榜样故事浸润（时代楷模、边防战士），引导学生在思辨中明晰是非，在感动中升华情感，最终将内在的情感动力外化为“知行合一”的行动计划。

五、教学准备

1.教师：制作互动式多媒体课件，包含中国地形分层设色图、AR版中国政区图、钓鱼岛及其附属岛屿领海基线示意图、南海九段线示意图；剪辑《航拍中国》《国家记忆·南海纪事》《边疆卫士》等视频片段；准备教学拼图。

2.学生：以小组为单位，课前通过网络、书籍等途径，搜集一个“中国之最”（如：最大的盆地、最长的河流、最南端的领土曾母暗沙等），并准备一张最能代表该“之最”的图片。

六、教学重难点

（一）教学重点（【高频考点】）

1.掌握我国的地理位置、领土四至点及辽阔的疆域。

2.理解我国行政区划的划分，能够在政区图上准确找出首都、家乡所在省及四大海域。

（二）教学难点（【难点】）

3.构建完整的国家版图意识，理解“海洋国土”的重要性及其对国家主权、安全和发展的战略意义。

4.将“国土神圣不可侵犯”的国家意志内化为学生的情感认同和自觉行动，培养“守护者”的责任担当。

七、教学实施过程（【核心环节】）

第一课时：幅员辽阔的中华家园——从陆地到海洋，构建完整版图观

（一）导入新课——创境激趣，引出“神圣”

1.活动：“我的‘中国之最’发布会”。请学生小组代表上台，结合图片，用一分钟时间发布他们找到的“中国之最”。教师相机点评，引导学生感受祖国的“大”与“美”。

2.教师设问：同学们找到了这么多中国之最，这些都发生在我们脚下的这片土地上。你们知道，我们祖国的土地到底有多大吗？它的“家底”究竟如何呢？今天，我们就来一起丈量我们的国土，认识我们“神圣的国土”。（板书课题部分：神圣的国土）

（二）探究新知一——丈量国土，感知辽阔（【基础】【重要】）

1.看数据，谈感受：课件出示我国陆地面积约960万平方千米。提问：这个数字意味着什么？引导学生与熟悉的国家或地区进行对比（如：相当于25个日本，相当于40个英国，相当于欧洲近40个国家面积总和）。通过直观对比，让学生初步建立“大”的概念。

2.找四至，绘轮廓：引导学生阅读教材或地图册中的“中国领土四至点”图。

（1）合作探究：小组合作在地图上找出我国领土的最东端（黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处）、最西端（新疆帕米尔高原）、最北端（黑龙江省漠河市北极村）、最南端（南海中的曾母暗沙）。

（2）想象体验：教师播放《航拍中国》中关于这四个地点的标志性画面或景观片段。引导学生思考：当最东端的乌苏里江上旭日东升时，最西端的帕米尔高原还是繁星满天的深夜，这说明了什么？（我国东西跨经度广，时差大）当最北端的漠河已是冰天雪地的隆冬，最南端的曾母暗沙依然是骄阳似火的盛夏，这又说明了什么？（我国南北跨纬度广，气候差异大）。

（3）【难点突破】：聚焦“曾母暗沙”。教师提问：同学们注意看，最南端曾母暗沙在哪里？是在陆地上吗？（在南海之中，海面以下）。引导学生意识到，国土不仅是陆地，还包括广阔的海域。曾母暗沙虽然位于水下，但它是我国的神圣领土，是我国固有领土的一部分。这为后续讲解“蓝色国土”埋下伏笔。

3.拼图识版图，强化整体：小组合作进行中国地形图拼图比赛。在拼图过程中，要求学生不仅拼出轮廓，还要指认出主要的山脉、高原、盆地和平原。拼图完成后，教师引导：这张拼图拼出来的形状像什么？（一只昂首挺胸的大公鸡）。教师总结：这只“大公鸡”就是我们的陆地家园，它的每一寸土地都不可分割。

（三）探究新知二——海陆兼备，认识“蓝色国土”（【非常重要】【热点】）

1.设疑导入：同学们，我们常说祖国“地大物博”，除了960万平方公里的陆地，我们还有一片更广阔的“蓝色国土”。你们知道它在哪吗？它有多大吗？

2.地图判读，认知升级：

（1）引导学生观察“中国濒临的海洋”图，找出我国濒临的四大海域：渤海、黄海、东海、南海（由北向南）。

（2）教师讲解：根据《联合国海洋法公约》和我国主张，我国不仅拥有广阔的陆地，还拥有约300万平方公里的管辖海域。这片蔚蓝的海域，蕴藏着丰富的油气资源、矿产资源和渔业资源，被称为“蓝色国土”。

（3）【热点链接】九段线与南海诸岛：利用课件放大南海区域图，清晰展示“九段线”的范围以及四大群岛（西沙群岛、南沙群岛、中沙群岛、东沙群岛）。教师郑重指出：南海诸岛自古以来就是中国的领土。中国最早发现、命名和开发利用南海诸岛及相关海域，最早并持续对南海诸岛及相关海域行使主权和管辖。中国政府公布的南海断续线（九段线），明确了中国在南海的领土范围和海洋权益。这是我们的祖宗海，是我们的核心利益所在。

3.数据对比，深化认知：将陆地面积（960万）与海洋面积（300万）进行可视化对比，例如：如果把300万平方公里的海洋国土看作一个整体，它的面积相当于多少个江苏省？相当于多少个山东省？让学生真切感受到海洋国土的广阔和重要性，从而在观念上完成从“陆地大国”到“海陆兼备大国”的认知升级。

4.情感升华：播放短视频《美丽中国·海洋篇》，展现西沙群岛的珊瑚礁、南海的碧波万顷、渤海的黄河入海口等壮美画面。配以旁白：“这里，是哺育我们的蓝色沃土；这里，是我们必须守护的蓝色家园。”让学生从视觉和情感上深度融入海洋国土。

（四）课堂小结与延伸

1.小结：今天，我们重新认识了我们的家园。它不仅包括我们熟悉的960万平方公里的陆地，还包括300万平方公里的海洋。这是我们先辈留下的神圣遗产，也是我们必须守护的传家之宝。

2.布置作业：【基础任务】完善中国政区拼图，并向家人介绍我国的“四至点”和濒临的海洋。【挑战任务】课后观看纪录片《南海纪行》片段，思考：为什么说南海是我们的“祖宗海”？

第二课时：不可分割的神圣领土——从行政区划到家国情怀，践行守护之责

（一）复习导入，衔接过渡

1.快速问答：我国领土面积约多少？包括哪两大部分？（陆地和海洋）我们濒临的四大海域是哪四个？

2.承接：通过上节课的学习，我们知道了家园的辽阔。这么辽阔的家园，为了更好地管理，国家将它划分成了不同的“家庭单元”，这就是我们今天要学习的——行政区划。更重要的是，我们要明白，无论是大陆，还是岛屿，无论是高山，还是海洋，每一寸土地，都不可分割。

（二）探究新知三——行政划分，认识“家庭成员”（【高频考点】）

1.学习行政区划：

（1）自学教材，了解层级：引导学生阅读教材，了解我国的行政区划基本分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、市）、乡（镇、民族乡）三级。

（2）【难点辨析】：理解自治区、直辖市、特别行政区的含义。重点讲解香港特别行政区和澳门特别行政区，强调它们是在“一国两制”方针下设立的，是中华人民共和国不可分离的部分。

2.活动：“我的家乡在哪里”：

（1）请学生在小组内的中国政区拼图上，快速找到自己所在的省级行政区，并指出它的轮廓像什么，相邻的省份有哪些。

（2）请几位学生上台，在多媒体电子地图上点击并介绍自己的家乡。

3.聚焦台湾，深化主权意识（【非常重要】【高频考点】【热点】）：

（1）设问引导：我们刚刚在拼图上找到了各自的家乡，有一个省份，它的形状像一片芭蕉叶，它隔着海峡与我们福建相望，它是哪里？（台湾省）

（2）知识补充：课件出示台湾岛、钓鱼岛及其附属岛屿的位置图。教师系统讲解：

①历史渊源：三国时期孙权派将军卫温、诸葛直率船队到达夷洲（即台湾）；元朝设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球（即台湾）；清朝施琅收复台湾后，清政府正式在台湾设府，隶属福建省，后建为台湾省。大量史实和文献证明，台湾是中国领土不可分割的一部分。

②地理关联：台湾岛是我国第一大岛，它与祖国大陆一水相隔，但同属大陆架，地质、气候、物种紧密相连。岛上的居民绝大多数是汉族，他们的语言、文化、风俗习惯与大陆闽南地区一脉相承。

③钓鱼岛问题：明确指出，钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国对此拥有无可争辩的主权。任何企图否定中国对钓鱼岛主权的言论都是错误的，是绝对不能接受的。

（3）情感共鸣：播放一段表现两岸同胞血脉相连的视频（如：两岸共同祭祖、妈祖文化活动、台湾同胞回大陆探亲等）。引导学生体会：台湾是我们隔海相望的亲人，是祖国母亲不可分割的一部分。祖国必须统一，也必然统一。

（三）探究新知四——守护国土，争当“国土小卫士”（【核心】【难点】）

1.榜样力量，致敬守护者：

（1）讲述故事：深情讲述“时代楷模”——卓嘎、央宗姐妹扎根雪域边陲、放牧守边的故事。“家是玉麦，国是中国”，她们以抵边放牧的方式，守护着祖国数千平方公里的国土。或讲述南海“守岛人”三沙市军民扎根岛礁、建设家园、守护海疆的感人事迹。

（2）引导思考：同学们，边防战士、守岛民兵、守边牧民……他们用生命和汗水守护着我们的家园。是什么支撑着他们在那么艰苦的地方坚守？（是对祖国的爱，是对国土的责任，是“神圣国土守护者”的信念。）

2.案例思辨，明辨是非（【难点】【热点】）：

（1）出示案例一：近年来，有“驴友”擅闯自然保护区或军事禁区，在边境地区违规拍照、用无人机航拍，并将照片发到网上炫耀。

（2）出示案例二：我国渔民在南海捕鱼时，发现外国渔船越界进入我国传统渔场非法捕捞，他们机智应对，并立即向海警部门报告。

（3）小组讨论：你如何看待这两种行为？为什么？如果让你对那位“驴友”说几句话，你会说什么？如果当时你就在渔船上，你会怎么做？

（4）教师总结提升：国土安全无小事。在边境地区的一举一动，都可能关系到国家主权和领土完整。不随意进入边境管控区、不拍摄传播敏感照片、发现可疑情况及时报告，这些看似微小的行为，其实就是在用实际行动维护国土安全。维护国家安全，人人有责，人人可为。

3.行动设计，知行合一：

（1）创设情境：学校少先队大队部要招募一批“国土小卫士”，请你为这次招募设计一份行动倡议书或一份“小卫士”可以做的具体任务清单。

（2）小组合作探究：每组一张大白纸，讨论并写下“我们可以这样做”。

（3）成果展示与分享：各小组将写满建议的便签贴在黑板上形成“行动树”。

预设学生答案：

1.知识层面：认真学习国家版图知识，能够正确识别和绘制中国地图；向家人和朋友宣传台湾、钓鱼岛、南海诸岛是我国固有领土；关注国家时事，了解国家在维护主权和领土完整方面的方针政策。

2.情感层面：在升旗仪式、奏唱国歌时保持庄重肃穆，表达对祖国的热爱；游览名胜古迹和国土景点时，心怀敬意，爱护环境。

3.行动层面：使用正规出版的地图，拒绝“问题地图”（如漏绘钓鱼岛、赤尾屿，错绘国界线，将台湾标注为“国家”等）；在互联网上发现分裂国家、损害国家主权和领土完整的错误言论时，要立场坚定，不予理睬或向有关部门举报（强调要在成人指导下进行）；保护环境，珍惜资源，这也是守护我们赖以生存的家园。

（4）教师总结并升华：同学们的行动计划非常棒！这些看似简单的小事，汇聚起来就是保卫国家主权和领土完整的磅礴力量。正如梁启超先生所言：“少年强则国强。”我们每个人都是祖国版图上的一颗螺丝钉，只有我们都心怀国土、守护国土，我们的国家才能坚如磐石，我们的国土才能永远神圣不可侵犯。

八、板书设计（逻辑架构图）

我们神圣的国土

一、我们的家有多大？

幅员辽阔：960万陆地+300万海洋

四至点：东西跨经度广（时差）南北跨纬度广（温差）

二、我们的家有多美？

地形多样：山河壮丽

海陆兼备：蓝色家园（渤海、黄海、东海、南海、九段线）

三、我们的家不可分

行政区划：三级管理（省、县、乡）——特别行政区、台湾省（祖国不可分割的一部分）

神圣主权：领土、领海、领空完整，不容侵犯

四、我们如何守护它？

致敬榜样：守边人、守岛人

知行合一：知国、爱国、卫国

【核心板书符号】：在板书右侧画一个红色的中国轮廓简图，线条加粗，并在南海海域点上几个关键点，示意九段线。最后在图的下面写上一行大字：“神圣国土，寸土不让！”

九、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）过程性评价（权重60%）

1.课堂参与度：观察学生在小组探究、拼图比赛、问题讨论中的积极性和合作精神。（【基础】）

2.思维品质：评价学生在思辨案例时，能否有理有据地表达观点，是否具有批判性思维和正确的价值判断。（【重要】）

3.情感表现：关注学生在观看视频、聆听故事时的情绪反应，是否被感动，是否流露出自豪或关切之情。（【基础】）

（二）终结性评价（权重40%）

4.知识掌握：通过课后小测