幼儿园中班英语《桌椅乐园》主题教学设计

幼儿园中班英语《桌椅乐园》主题教学设计一、教学内容与学情分析【基础】【核心概念】本次教学设计围绕“桌椅认知与运用”这一生活化主题展开，适用于幼儿园中班（4to...the...学。在幼儿的日常生活中，桌子和椅子是他们最熟悉、接触最频繁的家具之一。本课程旨在充分利用幼儿的这一生活经验，将英语学习与实物认知、动作指令、游戏活动深度融合。教学内容不仅包含核心词汇“desk”和“chair”的音、义、形掌握，更扩展至相关课堂指令“Standup,please.”、“Sitdown,please.”以及初步的空间方位感知“Pointto...”、“Under/Onthe...”。通过跨学科整合的方式，将语言学习渗透于健康（身体动作）、社会（规则意识、礼貌用语）、艺术（韵律儿歌）等领域，符合《36岁儿童学习与发展指南》中关于语言领域“愿意讲话并能清楚表达”和“具有文明的语言习惯”的目标要求。【难点】45岁幼儿处于语言发展的关键期，模仿能力强，但注意力集中时间较短，且英语对于大部分幼儿来说是第二语言，缺乏天然的交流环境。因此，本课的教学难点在于：第一，如何帮助幼儿克服母语干扰，准确发出“desk”和“chair”这两个单词的音，特别是“desk”中字母“e”的短元音发音以及“chair”中“ch”的摩擦音发音。第二，如何引导幼儿在真实或模拟的情境中，摆脱机械记忆，实现词汇与指令的“音、义、行”自动化匹配，即听到“Sitdown,please.”能立刻做出坐下的动作，看到椅子能自然说出“chair”。第三，如何在集体教学活动中，关注个体差异，确保每一位幼儿都能获得成功的体验，从而保护并持续激发他们对英语学习的浓厚兴趣。二、教学目标设计【重要】【三维目标】基于幼儿身心发展特点及英语启蒙教育的规律，设定以下三大维度的教学目标：（一）认知与语言目标：1.【基础】幼儿能够通过听觉、视觉和触觉等多感官参与，准确理解并清晰说出单词“desk”（桌子）和“chair”（椅子）。2.【基础】幼儿能够听懂并执行简单的英语课堂指令：“Standup,please.”（起立）、“Sitdown,please.”（坐下）、“Pointtothedesk/chair.”（指向桌子/椅子）。3.【拓展】引导部分能力较强的幼儿尝试使用“Yes.”或“No.”以及肢体语言，回应教师关于桌椅的简单提问，如“Isthisadesk?”（二）能力与行动目标：4.【重要】幼儿能够根据教师的英语指令，迅速、准确地做出相应的身体动作，发展其身体协调性和反应能力。5.【重要】幼儿能够在“音乐椅子”等游戏中，遵守游戏规则，并在游戏情境中自然地运用所学词汇和短句进行表达。6.幼儿能够仔细观察教室环境，发现并尝试说出其他桌椅类家具（如小书桌、玩具椅）的名称，培养观察力和语言迁移能力。（三）情感与态度目标：7.【重要】通过生动有趣的游戏、直观的教具和积极的鼓励，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验英语学习的乐趣，消除对第二语言的陌生感。8.培养幼儿在集体活动中倾听他人、积极参与、大胆表现的勇气和自信心。9.引导幼儿在游戏中学会轮流、等待、合作与分享，懂得爱护桌椅等公共财物，养成良好的社会性品质。三、教学准备与环境创设【热点】【多感官环境】1.物质准备：（1）实物资源：在教室中央显眼位置摆放一张色彩鲜艳的儿童桌（desk）和两把不同颜色或款式的儿童椅（chair）。在教室角落布置“娃娃家”，里面包含小型桌椅。（2）教具资源：制作精美的单词闪卡（大卡用于教师演示，小卡用于游戏）；与桌椅相关的动画短片或PPT课件（内容为卡通桌椅在唱歌跳舞）；用于奖励的小贴纸（桌椅形状或小动物图案）；节奏明快的背景音乐（如《IfYou'reHappyandYouKnowIt》的伴奏）。（3）【热点】【触觉学习】感官桌（SensoryTable）的准备：在一个浅口大托盘或儿童桌面上，铺上一层彩色大米、豆子或沙子，然后将微缩的桌椅模型、玩具小人、积木等埋在里面6。2.经验准备：幼儿已具备基本的课堂常规意识，懂得倾听和等待。部分幼儿可能已在生活中通过其他渠道接触过英语，具备零散的英语词汇基础。3.环境创设：将教室布置成一个“快乐家园”，桌椅不再是冰冷的教学设备，而是今天要认识的新朋友。在桌椅腿上贴上卡通眼睛，使其拟人化，增加亲和力。四、教学实施全过程【核心环节】【此部分占绝大部分篇幅】本课程总时长约为2530分钟，遵循“Warmup（热身启动）——Presentation（新知呈现）——Practice（趣味操练）——Production（巩固产出）——Cooldown（舒缓结束）”的五步教学法流程，环环相扣，层层递进。（一）热身与导入（Warmup/GreetingandIntroduction）：约3分钟1.亲切问候，营造氛围：教师用饱满的热情和亲切的笑容面向全体幼儿，伴随着轻松的入场音乐，挥手与幼儿打招呼：“Goodmorning,boysandgirls!(Goodmorning,teacher!)”“Howareyoutoday?I‘mfine,I’mhappy.Let‘sclapourhands!”带领幼儿一起拍手，活跃气氛，将注意力集中到课堂上来1。2.律动导入，激活已知：播放或唱响经典的英文儿歌《IfYou'reHappyandYouKnowIt》。教师带领幼儿一起做动作：“Ifyou‘rehappyandyouknowit,clapyourhands(拍手).Ifyou’rehappyandyouknowit,stampyourfeet(跺脚).”通过全身反应教学法，迅速调动幼儿的多种感官，复习已学过的身体部位和动作词汇，为后续学习新的动作指令“Standup”和“Sitdown”做好铺垫。3.创设情境，引出主题：音乐停止，教师做出神秘的表情，指指教室中间的桌椅，用夸张的语气说：“Wow!Look!Wehavetwospecialfriendsinourclassroomtoday.Whoarethey?Let‘sgoandsayhello!”带领幼儿走近桌椅，引出今天的两位“新朋友”，激发幼儿的好奇心和探索欲。（二）新知呈现与理解（Presentation/MeetingNewFriends）：约5分钟1.【基础】实物教学，音义结合：教师首先拍着儿童桌，用清晰、稍慢、富有节奏感的语调重复单词：“Thisisadesk.Desk,desk,desk.（用手指在空中写出单词，做出口型夸张的发音）Followme,everybody!Desk.”在带读过程中，教师应走到幼儿中间，蹲下身，让幼儿能清晰地观察到教师发音时的口型，特别是“desk”中/e/的发音，嘴巴要咧开呈微笑状。同样方式教学“chair”，重点示范/tʃeə(r)/的发音，舌头抵住上颚再弹开。2.拟人对话，加深印象：教师拿起“desk”和“chair”的闪卡，假装它们是会说话的朋友。“Hello,IamDesk.Nicetomeetyou!”变换声调模仿桌子的声音。“Hello,IamChair.Hello,boysandgirls!”引导幼儿与“桌椅朋友”互动，说“Hello,Desk/Chair.”。这种拟人化的处理方式符合幼儿泛灵论的心理特点，能极大地增强词汇的趣味性和亲和力。3.指令融入，初步感知：将新词汇与动作指令初步结合。教师指向椅子，发出指令：“Pointtothechair.”并自己先做示范，用手指向椅子。然后指向桌子：“Pointtothedesk.”观察幼儿是否能根据指令做出反应，即使他们暂时还不能说出单词，只要能指对，就说明已经建立了“音”与“义”的初步联系。（三）游戏化操练与内化（Practice/PlayingwithFriends）：约12分钟【核心】【高频考点】本阶段是突破重难点的关键，通过由浅入深、动静结合的游戏，让幼儿在“玩中学，学中玩”，实现对知识的反复操练和初步内化。1.【基础】游戏一：Listen,PointandSay（听听指指说说）教师将实物桌椅放在前方，然后快速闪现闪卡或指向实物。幼儿需要迅速做出反应：指向相应的物品并大声说出单词。先进行集体练习，再进行小组竞赛（男孩组VS女孩组）。这个游戏旨在巩固单词的“音”与“形”的匹配。2.【重要】游戏二：SimonSays（西蒙说）这是一个经典的课堂指令游戏，用于操练“Standup,please.”和“Sitdown,please.”。规则：只有当指令前加上“Simonsays”时，幼儿才需要执行动作。如果教师只说“Standup,please.”而没有“Simonsays”，那么幼儿必须保持不动。举例：教师：“Simonsays,standup,please.”（幼儿全部起立）“Simonsays,pointtothedesk.”（幼儿指向桌子）“Sitdown,please.”（教师故意不加Simonsays，看是否有幼儿坐下）。这个游戏高度考验幼儿的专注力和听力辨义能力，课堂气氛会非常活跃。3.【难点突破】游戏三：What‘sMissing?（谁不见了？）将桌椅闪卡（或迷你模型）并列贴在白板上。让幼儿闭上眼睛（Closeyoureyes.），教师偷偷拿走一张。然后说：“Openyoureyes.What’smissing?”引导幼儿说出不见了的那个单词。这个游戏锻炼幼儿的观察力和记忆力，同时强化词汇的提取和输出。4.【热点】【多感官】游戏四：SensoryTableExploration（感官桌大搜寻）6将幼儿分成几个小组，轮流来到预先准备好的感官桌旁。让他们用手去触摸、翻找埋在豆子或沙子下面的迷你桌椅模型。教师引导：“Canyoufindthedesk?Useyourhands!Oh,youfoundadesk!Welldone!Isthisachair?No?Keeplooking!”在这个环节，幼儿通过触觉的探索，在高度专注和愉悦的状态下，将“desk”和“chair”与具体的物体再次建立深刻的链接，这种多感官记忆远比单纯的看图片要深刻。（四）情境交际与巩固产出（Production/Funinthe“Home”）：约5分钟【重要】【能力迁移】1.创设“娃娃家”情境：将教室一角布置成简单的“家”，里面有一张小桌子和几把小椅子，桌上放些玩具茶杯、餐具等。教师戴上围裙，扮演妈妈/爸爸：“Weletomyhome!Look,thisisthelivingroom.What‘sthis?(指着桌子)Yes,it’sadesk.”邀请几位幼儿轮流来做客。2.角色扮演，自然输出：做客的幼儿需要在“家”里根据教师（妈妈）的指令行动。教师：“Littleguest,pleasesitdownonthechair.”幼儿坐到椅子上。教师：“Pleaseputthiscuponthedesk.”幼儿将杯子放到桌子上。通过这种模拟真实场景的角色扮演，幼儿不再是机械地重复单词，而是在完成交际任务的过程中，真实地运用了所学的词汇和指令。即使幼儿只能说出一两个单词，甚至只用动作完成，都标志着语言能力从操练阶段迈向了初步应用阶段，这是本课力求达到的高阶目标。（五）舒缓结束与小结（Cooldown/SayGoodbye）：约2分钟1.韵律巩固，舒缓情绪：为了避免幼儿因兴奋过度而难以平静，最后环节采用舒缓的韵律活动。教师带领幼儿边做动作边chant：“Desk,desk,pointtothedesk.(轻轻指向桌子)Chair,chair,pointtothechair.(轻轻指向椅子)Standup,please.(缓缓站起)Sitdown,please.(缓缓坐下)Goodbye,desk.(挥手)Goodbye,chair.(挥手)”配上轻柔的背景音乐，让幼儿的情绪从兴奋逐渐过渡到平静。2.情感升华，布置小任务：教师总结今天交到的两位新朋友：“TodayweplayedwithDeskandChair.Youalldidagreatjob!Remember,weloveourdesksandchairs,soweshouldkeepthemcleanandtidy.（我们要爱护桌椅，保持整洁）”。最后的延伸任务（家校共育）：请小朋友们回家后，找到家里的桌子和椅子，用今天学到的英语向爸爸妈妈介绍它们，并当小老师，教爸爸妈妈说“Standup”和“Sitdown”。将学习从课堂延伸至家庭，营造持续的语言环境9。五、板书设计（白板/黑板布置）1.中央区域：上大的“desk”和“chair”的卡通闪卡，在闪卡下方用磁力贴拼出单词字母Desk,Chair。在单词字母上方标注简单的发音符号（如用小嘴巴图案表示/e//eə/）。2.右侧区域：简笔画两个小人，一个站着（旁边写Standup），一个坐着（旁边写Sitdown），用箭头强化动作概念。3.左侧区域：留作奖励区，用于在游戏中获胜小