小学英语三年级升四年级衔接复习：情景交际专题教学设计

小学英语三年级升四年级衔接复习：情景交际专题教学设计

一、课标分析

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学英语一、二级学业质量的要求，情景交际能力是语言技能中“理解与表达”的核心。三年级处于从一级目标向二级目标过渡的关键期，本专题复习旨在巩固学生在日常生活场景中运用英语进行简单交流的能力，强调语言的真实性与实践性。课程设计严格对标二级目标中关于“能与他人进行简单的交流，能就日常生活话题进行简短叙述”的描述，通过创设丰富的语境，激活学生已有的语言积累，提升语言运用的准确性和流利度。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本专题复习内容涵盖牛津版（或其他主流版本）小学英语三年级下册（3B）各模块中与情景交际相关的主要句型与核心词汇。这些内容分散在不同单元，涉及问候与道别、介绍与应答、请求与应答、感谢与道歉、描述物品与位置、询问个人信息（年龄、喜好、拥有物品）等。教材编排特点鲜明，以对话文本为主体，配以生动插图，强调在具体语境中呈现和操练语言。本专题复习将对这些离散的知识点进行系统性梳理，构建知识网络，帮助学生形成结构化认知。

（二）学情分析

三年级学生经过一年的英语学习，已具备初步的听说能力，积累了一定量的日常用语和基本词汇。他们活泼好动，对歌曲、游戏、角色扮演等活动兴趣浓厚，模仿能力强，乐于表现自我。然而，学生之间存在个体差异，部分学生对已学句型的掌握不够牢固，容易遗忘或混淆；在真实的交际场景中，提取和组合语言的能力有待提高，往往局限于机械模仿，缺乏灵活应变的能力。此外，【难点】学生在不同语境中恰当使用不同语气和语调方面，仍需要大量的实践与指导。

三、教学目标

1.【基础】语言能力：学生能够熟练听、说、认读3B教材中涉及的日常交际用语，如问候语、介绍语、请求语、感谢语等，并能在相应情景中准确运用。

2.【重要】文化意识：学生能够理解并尊重英语国家人士在问候、接受赞扬、应答感谢等方面的基本礼仪，如礼貌地接受赞扬（Thankyou.）而非过度自谦。

3.【核心】思维品质：学生能够通过观察情景图片或视频，推断对话发生的场景和人物关系，初步建立语境与语言的关联，培养逻辑思维。

4.【重要】学习能力：学生能够通过归类、比较、角色扮演等方式，主动梳理和巩固所学交际用语，形成初步的复习策略和合作学习意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.系统梳理并归纳3B教材中出现的八大核心情景交际功能句型。

2.【高频考点】能在模拟或真实的情境中，准确、得体地运用问候、介绍、请求、感谢及询问物品归属等交际用语。

（二）教学难点

3.【难点】在不同情景下，能根据交谈对象（老师/同学、熟悉的人/陌生人）选择合适的语言表达（如问候语Howareyou?与Nicetomeetyou.的区别）。

4.【难点】能够在连贯的对话中，结合多个句型进行综合交流，而非单一、孤立地使用句子，实现语言的“活学活用”。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“完成交际任务”为主线，让学生在“做中学”，如在“结交新朋友”的任务中复习介绍与问候。

2.情景教学法：创设贴近学生生活的真实语境，如教室、公园、商店、家庭等，引导学生在情景中感知、理解和运用语言。

3.合作学习法：通过同桌互助、小组合作编排对话等形式，促进学生互动交流，降低焦虑感，提升参与度。

4.归纳法：引导学生对已学的大量零散句子进行分类整理，自主发现语言规律，构建知识体系。

（二）教学准备

5.教师准备：多媒体课件（含动画、图片、音频）、情景头饰（动物、人物）、实物道具（学习用品、玩具、水果）、单词卡片、评价用奖励贴纸。

6.学生准备：复习3B各单元主要对话、自带1-2件心爱的学习用品或玩具用于展示介绍。

六、教学实施过程

（一）Warming-upLead-in：情境导入，激活旧知

1.GreetingsFreeTalk：教师以饱满的热情与学生用英语打招呼。

1.2.T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?

2.3.Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?

3.4.T:I’mverywell,thanks.Lookoutside.How‘stheweather?(教师引导学生观察天气)It’ssunny,isn‘tit?Ifeelhappy.Doyoufeelhappy?

4.5.【基础】此环节旨在激活学生已有的问候应答图式，营造轻松愉快的英语学习氛围。

6.SingaSong：播放并共同演唱一首包含多种问候方式的英文歌曲，如《Hello!》或《GoodMorning》。通过欢快的旋律和歌词，复习“Hello!Hi!Goodmorning!Goodafternoon!”等基本问候语，让学生自然进入学习状态。

7.SettheScene：课件呈现一个“暑期生活万花筒”的动态场景图，里面滚动出现孩子们在暑假中可能遇到的各种场景：公园游玩、逛超市、去同学家做客、在图书馆看书、在游乐场等。教师引导：“Summervacationiscoming!Wewillmeetdifferentpeopleindifferentplaces.HowcanwetalkwiththeminEnglish?Today,let’sreviewandbecome‘SuperCommunicationStars’!“揭示并板书课题：情景交际专题复习。

（二）PresentationReview：归类呈现，系统梳理

此环节将3B的交际功能进行分类，以“话题模块”形式呈现，引导学生系统复习。

1.【核心模块一】问候与道别(GreetingsandFarewells)

1.2.情景创设：课件展示不同时间段（早晨、下午、晚上）和不同人物关系（老师、同学、长辈）的图片。

2.3.头脑风暴：教师提问“Whatcanwesaywhenwemeetsomeone?”，鼓励学生尽可能多地回忆问候语。

3.4.系统梳理：教师引导学生将问候语进行分类。

1.4.5.通用问候：Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening.

2.5.6.朋友/熟人之间问候：Howareyou?(I‘mfine/good/OK,thankyou/thanks.)/What’syourname?(Mynameis.../I‘m...)

3.6.7.【重要】初次见面问候：Nicetomeetyou.(Nicetomeetyou,too.)

7.8.教师追问：“Whataboutwhenwesaygoodbye?”引导学生复习道别语：Goodbye!/Bye-bye!/Seeyou!/Seeyoutomorrow!/Goodnight.

8.9.【高频考点】强调“Goodnight.”用于晚上睡前道别，而“Goodevening.”是晚上见面时的问候，两者不可混淆。

10.【核心模块二】介绍与应答(Introductions)

1.11.情景创设：教师邀请两位学生上台，扮演互不相识的角色，教师引导：“Youdon‘tknoweachother.Howcanyoubefriends?”

2.12.角色扮演与归纳：

1.3.13.自我介绍：I’m.../Mynameis.../I‘maboy/girl./I’mfrom...(China/theUK/theUSA/Canada).

2.4.14.【重要】介绍他人：Thisis...(myfriend/mymother/myteacher).

3.5.15.应答语：Hello!/Hi!/Nicetomeetyou.

6.16.文化渗透：介绍他人时，英语国家通常先向长者或重要人物介绍年轻者或次要人物，动作上常用手掌并拢指向被介绍者，目光注视对方，以示尊重。教师可通过简单演示让学生感知。

17.【核心模块三】请求与应答(RequestsandResponses)

1.18.情景创设：创设“教室里很热”的情景，教师做出扇扇子的动作，并说“I‘mhot.Iwanttoopenthewindow.”引导学生说出请求句式。

2.19.系统归纳：

1.3.20.【基础】请求允许：MayI...?(MayIcomein?/MayIhavealook?/MayIuseyourpen?)

2.4.21.【高频考点】请求帮助：Canyou...?(Canyouhelpme?/Canyouopenthedoor,please?)

3.5.22.【重要】想要某物：I’dlike.../Iwant.../CanIhavesome...?(CanIhavesomewater,please?)

6.23.肯定与否定应答梳理：

1.7.24.肯定：Yes,please./OK./Sure./Ofcourse./Hereyouare.

2.8.25.否定：Sorry,youcan‘t./I’msorry.(教师需说明否定应答通常要给出理由，如：I‘musingit.但三年级学生初步掌握，先做到礼貌拒绝即可)

26.【核心模块四】感谢与道歉(ThanksandApologies)

1.27.情景创设：课件播放两个小动画片段。片段一：同学帮捡起掉落的书本。片段二：不小心撞倒了同学的文具盒。

2.28.情感引导：教师提问“Whatshouldwesayinthesesituations?”

3.29.核心句型归纳：

1.4.30.【基础】感谢：Thankyou./Thanks.

2.5.31.应答：You’rewelcome./That‘sOK./That’sallright.

3.6.32.【重要】道歉：I‘msorry./Sorry.

4.7.33.应答：That’sOK./That‘sallright./It’sOK./Don‘tworryaboutit.

8.34.【难点】教师引导学生体会不同语调下的情感色彩：真诚的“Thankyou”与敷衍的“Thanks”；由衷的“I‘msosorry”与轻描淡写的“Sorry”。通过模仿对比，培养学生的语用意识。

35.【核心模块五】描述与询问物品(DescribingandAskingaboutThings)

1.36.情景创设：将一些学习用品、玩具、水果放入一个“神奇口袋”中，教师触摸并描述，让学生猜。

2.37.核心句型归纳：

1.3.38.询问物品名称：What’sthis/that?(It‘sa/an...)

2.4.39.【高频考点】询问物品归属：Whose...isthis?(It’s...‘s./It’smine/yours/his/hers.)/Isthisyour...?(Yes,itis./No,itisn‘t.It’s...‘s.)

3.5.40.描述物品特征：Whatcolourisit?(It’sred/blue...)/Isitbig/small/long/short?/Howmany...doyouhave?(Ihave...)

6.41.【难点】区分“What'sthis?”（问近处）与“What'sthat?”（问远处）。教师通过指一指近处和远处的物品，让学生直观理解并操练。

42.【核心模块六】询问与表达个人状况(PersonalInformationandFeelings)

1.43.情景创设：教师做出各种表情（高兴、悲伤、饥饿、口渴、疲倦）或动作，让学生猜。

2.44.核心句型归纳：

1.3.45.询问年龄：Howoldareyou?(I‘m...)

2.4.46.询问感觉：Howdoyoufeel?/Areyouhappy?(I’mhappy/sad/tired/hungry/thirsty.)

3.5.47.【基础】询问喜好：Doyoulike...?(Yes,Ido./No,Idon‘t.)/Whatdoyoulike?(Ilike...)

4.6.48.【重要】询问能力：Canyou...?(Yes,Ican./No,Ican’t.ButIcan...)

（三）PracticeConsolidation：分层操练，内化语言

1.机械性操练：快问快答

1.2.教师快速展示情景图片或说出中文场景，学生快速说出相应的英语交际用语。例如：教师展示“你碰倒了别人的书”的图片，学生立刻说“I‘msorry.”；教师说“别人夸你漂亮”，学生快速反应“Thankyou.”。此活动旨在训练学生语言反应的速度和准确性，为【基础】能力。

3.意义性操练：听音选图与看图说话

1.4.听音选图：播放几组简短对话录音，让学生从几幅相似情景图中选出与对话内容匹配的一幅。例如，录音内容为“A:CanIhavesomewater?B:Sure.Hereyouare.”图片分别为“喝水”和“吃苹果”。此活动训练学生将语音信息与情景相匹配的能力。

2.5.【重要】看图说话：呈现一幅公园里多人的复杂场景图（有孩子在放风筝、老人在散步、小贩在卖冰淇淋、有人遗失物品等），让学生两人一组，尝试用所学句型描述图中可能发生的对话。如“Theboyishungry.Hecansay:CanIhaveahamburger?”此活动鼓励学生综合运用语言，培养观察力和想象力。

6.交际性操练：PairWork情景对话

1.7.教师发放任务卡，每张卡片上描述一个简单的两人情景。

1.2.8.卡片A1:你在学校门口遇到了你的好朋友Tom，你们互相问候，并询问对方今天感觉如何。

2.3.9.卡片A2:你是Tom，在学校门口遇到了好朋友，你们互相问候，并回答对方的问候。

3.4.10.卡片B1:你去书店买书，想问问店员有没有一本关于动物的书。

4.5.11.卡片B2:你是书店店员，接待一位小顾客，回答他的问题。

6.12.学生根据卡片提示，自编对话并进行练习。教师在教室内巡视，为有困难的小组提供语言支持。此环节旨在让学生在相对真实的交际任务中，尝试组合和运用多个句型，是实现语言“内化”的关键一步。

（四）ProductionExtension：综合运用，迁移创新

1.【核心环节】任务型活动：“暑期生活，巧遇连连”

1.2.任务发布：教师宣布任务：“同学们，暑假就要到了。假如你在假期里会去很多不同的地方，遇见不同的人。请大家以小组为单位（4-6人），选择一个地点（如：公园、超市、海边、亲戚家、机场等），设计一个包含至少3个不同情景交际功能的短剧，并表演出来。”

2.3.小组准备（约8-10分钟）：

1.3.4.选址与构思：小组讨论选定地点，并构思在这个地点可能发生哪些需要交流的事情。例如，在“海边”可能会遇见新朋友（介绍与问候），想买冰淇淋（请求），问路（Canyouhelpme?），赞美别人的沙堡（It'snice.），告别等。

2.4.5.角色分配与台词编写：确定演员和角色，共同编写简单台词。鼓励学生发挥创意，加入合适的动作和表情。

3.5.6.【跨学科视野】教师提示学生可以结合美术课学到的制作道具（如用彩纸画一个冰淇淋、用橡皮泥捏一个沙堡），或结合音乐课学到的简单英文歌谣穿插在剧中。

6.7.【难点突破】教师巡视指导，特别关注学生在综合运用语言时可能出现的问题，如句型杂糅、语用不当等，进行适时点拨。例如，提醒学生角色如果是陌生人，初次见面应用“Nicetomeetyou.”而非“Howareyou?”。

8.成果展示与评价

1.9.请1-2个准备充分的小组上台表演他们的“暑期生活”短剧。

2.10.【重要】多元评价：

1.3.11.教师评价：从语言的准确性、流利度，情景的合理性，表演的生动性等方面进行点评，以鼓励和肯定为主，同时提出改进建议。

2.4.12.学生互评：引导台下学生做文明小观众，并尝试评价：“Whichgroupdoyoulike?Why?”“Whatcantheydobetter?”培养学生的倾听习惯和批判性思维。

3.5.13.【高频考点】在评价中，再次强化本课复习的核心句型，如：“Iliketheirshowbecausetheyused‘CanI...’politely.”或“Theyforgottosay‘You‘rewelcome.’Maybenexttimetheycanaddit.”

（五）SummaryAssessment：总结归纳，检测成效

1.【重要】思维导图式总结

1.2.教师引导学生共同回顾本节课复习的六大情景交际模块，并在黑板上以思维导图的形式板书呈现。中心是“情景交际”，六个分支分别代表六大模块，每个分支上再挂上关键的句型“果实”。

2.3.学生齐读板书上的核心句型，再次加深印象。

4.情感升华

1.5.教师总结：“Today,wehavereviewedmanyusefulexpressions.Remember,learningEnglishisnotjustforexams,butalsoformakingfriendsandcommunicatingwiththeworld.Beingpoliteandkindisthemostimportantthingwhenwetalkwithothers.Let‘sbepoliteEnglishspeakers!”

6.当堂检测

1.7.完成一份简短的课堂练习单（约3-5分钟），题型可设计为：

1.2.8.【基础】情景选择：根据所给情景，选择最合适的句子。

2.3.9.【重要】补全对话：根据上下文，从方框中选择恰当的句子补全对话。

3.4.10.【高频考点】判断正误：判断下列交际用语使用是否得体，如有人夸你画得好，你回答“No,it’snotgood.”判断并说出正确应答。

5.11.教师公布答案，学生同桌互批，快速反馈掌握情况。

（六）Homework：分层设计，巩固延伸

1.【基础】听音模仿：听课文配套录音，模仿跟读3B各单元主情景图和核心对话，注意语音语调。

2.【重要】制作“我的交际翻翻书”：选择本课复习的一个或几个情景模块，绘制情景图画，并在旁边写上对应的英语句子。开学后进行班级展示和交流，将美术与英语学习相结合。

3.【挑战】亲子/同伴交际：在暑假期间，选择至少一个真实场景（如去超市购物、接待来访客人、给远方的朋友打电话），尝试用英语进行实际交流，并简单记录下过程和感受，开学后与同学分享。

七、板书设计

（黑板中央）

情景交际专题复习(SituationalCommunication)

(左侧分支)(中央主图)(右侧分支)

Greetings一个大的问号或Thanks

(Farewells)孩