小学四年级英语上册 Unit 1 I like dogs 教学设计（译林版·三起）

小学四年级英语上册Unit1Ilikedogs教学设计（译林版·三起）

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元选自译林版《英语》三年级起点四年级上册第一单元，核心话题为“喜好”，主要功能是引导学生运用英语表达对动物的喜好。本课是单元的第一课时，教学内容为StoryTime板块。该板块通过Mike、YangLing等人物在参观农场或动物园的语境下，围绕“看动物、说动物、表喜好”展开对话。语篇内容贴近儿童生活，语言结构清晰，主要呈现了核心句型“Lookatthese/those...”“Ilike...”以及其否定形式“Idon’tlike...”和一般疑问句“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答。本课词汇主要涉及常见动物类名词，如dog,cat,monkey,cow,duck,panda等。作为四年级的起始单元，本课在承接三年级简单问候与介绍的基础上，开始系统性地引导学生进行观点和情感的表达，是学生语言输出从“是什么”向“怎么样、喜不喜欢”过渡的关键节点，在全册教材中具有承上启下的【重要】地位。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已经掌握了基本的课堂指令，积累了一定量的简单词汇，如颜色、数字、学习用品等，并对动物类词汇有初步的感性认知。此年龄段学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、乐于表现、喜欢直观形象思维的特点。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未形成，因此教学设计需注重【基础】性、趣味性和直观性。在语言表达方面，学生对于简单的“Ihave...”“Thisis...”等句型已经较为熟悉，但对于表达主观情感态度的“like”结构尚处于初学阶段，对于名词复数的概念及用法也较为模糊，这是本课教学需要着力突破的【难点】。此外，学生的个体差异开始显现，部分学生表达欲望强烈，而另一部分学生可能因羞怯而不敢开口，教学中需创设安全、包容的交流环境。

（三）设计理念

本教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以发展学生核心素养为统领，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。具体体现为：

1.【非常重要】主题引领，整体建构：以“Animalswelike”为主题，将语言学习融入对动物的认知、喜好表达和情感交流的探究之中，引导学生在理解语篇、体验情感的基础上学习语言知识，避免孤立、碎片化的词汇和句型教学。

2.【重要】情境创设，真实交际：依托StoryTime的语篇情境，并延伸至学生自身的生活经验，创设“参观动物园”“我的动物朋友”等贴近学生实际的真实或模拟语境，引导学生在完成任务和解决问题的过程中理解、操练和运用语言，实现“做中学”。

3.【关键能力】学思结合，深度学习：设计层次递进的学习活动，从学习理解类活动（如看动画找动物、听录音圈喜好）到应用实践类活动（如角色扮演、描述动物），再到迁移创新类活动（如调查同学喜好、制作动物翻翻书），引导学生逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的探究，提升思维品质和学习能力。

4.【基础】教学评一体，以评促学：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评、同伴互评等多种方式，及时诊断学生在学习过程中的表现和问题，调整教学策略，并为学生提供清晰的反馈，激励学生持续进步。

二、教学目标

基于以上分析，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力【基础】：

（1）能听懂、会读、会说动物类单词：dog,cat,monkey,cow,duck,panda，并能理解名词的复数形式。

（2）能听懂、会读、会说日常交际用语：“Lookatthese/those...”“Ilike...”“Idon’tlike...”“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”，并理解其在语境中的含义。

（3）能理解故事内容，用正确的语音、语调朗读对话，并尝试进行角色表演。

2.文化意识【热点】：

（1）了解动物是人类的朋友，培养爱护动物、保护动物的意识。

（2）感知中西方对于宠物（如dogs）的不同文化态度，拓宽国际视野。

3.思维品质【重要】：

（1）通过观察、比较、归纳，初步感知英语名词复数的变化规律。

（2）能根据图片和上下文，推测生词（如cute,fat）的含义，发展逻辑思维能力。

（3）能对他人喜好进行询问，并简单说明原因，培养初步的批判性思维。

4.学习能力【关键】：

（1）在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2）能在教师的指导下，通过听音模仿、看图预测等方式学习新知识。

（3）对英语学习保持兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。

三、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.能正确理解和朗读故事。

2.掌握动物类单词的正确读音，特别是monkey,panda的发音。

3.能在情境中理解和初步运用核心句型“Ilike...”和“Doyoulike...?”及其回答。

（二）【难点】教学难点

1.理解并能初步运用名词的复数形式（如dogs,cats），注意在“Ilike...”句型后使用名词复数表达类别偏好。

2.区分并使用“these”和“those”来指代近处和远处的复数物品或动物。

3.“Idon’tlike...”句型的正确表达和否定意义的理解。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画、动物图片、音效；动物头饰或手偶；调查表；单词卡片；用于评价的小贴纸。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【约5分钟】

1.【基础】GreetingsandFreetalk:教师与学生进行日常问候，通过亲切的对话“Goodmorning,class.”“Howareyoutoday?”营造轻松和谐的英语学习氛围。随后，教师展示一张自己宠物的照片或一个动物玩偶，介绍说：“Hello,everyone.Look,thisismyfriend.It’sadog.Ilikedogsverymuch.”教师通过自身示范，自然地将话题引向“动物”和“喜好”，并板书课题“Unit1Ilikedogs”，学生跟读。

2.【重要】Singasong:播放一首关于动物的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或“AnimalFair”，教师带领学生边唱边做简单的动作。歌曲能迅速激活学生已有的动物词汇储备，如duck,cow,pig等，同时调动课堂气氛，使学生快速进入英语学习状态，为后续学习做好【基础】知识和情感上的准备。

3.【基础】Brainstorming:歌曲结束后，教师通过课件快速闪现一些动物的图片（部分为已学，部分为将学），问：“Whatanimalscanyousee?”引导学生说出单词，如pig,bird,elephant等。对于学生说不出或说不准的，教师则用“Maybeit’sa...”，引导学生猜测，并自然引出新词dog,cat,monkey等。此环节旨在激活已知，铺垫未知，【重要】激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）故事呈现与理解（Presentation）【约12分钟】

1.【非常重要】整体感知，初识文本：教师利用课件展示StoryTime的第一幅主情境图，引导学生观察并预测：“Look,wherearethey?(Theyareatafarm/inazoo.)Whatanimalscanyousee?”学生根据图片找出部分动物。然后教师提问：“OurfriendsMike,YangLingandLiuTaoarewatchingtheanimals.Whatanimalsdotheysee?Whatdotheysay?Let’swatchthecartoon.”播放课文动画，要求学生带着任务整体感知故事，找出故事中出现了哪些动物。

2.【基础】细节理解，聚焦新知：

（1）第一遍视听后，学生汇报看到的动物（dogs,cats,pandas,monkeys,cows,ducks）。教师根据学生的回答，将相应的动物图片贴在黑板上，呈现单词卡，并带领学生逐一拼读、正音。特别关注【难点】monkey和panda的发音，以及名词复数的呈现方式，引导学生注意到“dogs”比“dog”多了一个“s”，初步建立复数概念。

（2）教师提问：“Theyseesomanyanimals.Butwhatdotheylike?Let’slistencarefully.”分段播放录音或点击课件中的音频，让学生逐图细听，捕捉人物对每种动物的喜好信息。例如，指着第一幅图问：“WhatdoesMikesay?Doeshelikedogs?”引导学生找出Mike的句子“Lookatthesedogs.Ilikedogs.”教师板书核心句型“Ilikedogs.”，并带读。

（3）以同样的方式，处理其他几幅图。重点引导学生找出YangLing对猫的喜爱：“Ilikecats.”，以及LiuTao对熊猫的喜爱：“Ilikepandas.”。同时，教师需引导学生注意观察图片细节，如人物手指的方向，理解【难点】“these”（近处）和“those”（远处）的初步用法。通过对比Mike说“thesedogs”和后面说到远处的奶牛时说“Lookatthosecows”，帮助学生建立初步的空间方位感。

（4）深入理解否定表达：教师提问：“Doeseveryonelikealltheanimals?Whodoesn’tlikesomething?”引导学生找出YangLing表达不喜欢的句子：“Idon’tlikemonkeys.”教师板书“Idon’tlikemonkeys.”，并借助肢体语言（摆手、摇头）帮助学生理解“don’tlike”的含义。同时，引导学生关注Mike对此的回应，理解“Why?They’recute.”中“cute”的含义，教师可通过图片或表情让学生感受“可爱的”。

3.【重要】跟读模仿，内化语言：播放录音，教师引导学生逐句跟读，要求做到“手指课本，耳听录音，口形模仿，心记语意”。特别强调一般疑问句“Doyoulike...?”的升调朗读，以及肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon’t.”的清晰度。对于“They’recuteandfat.”中的连读现象，教师可以进行简单示范。跟读2-3遍后，组织全班齐读、分角色朗读，确保学生能够正确、流利地朗读课文。

（三）语言操练与实践（Practice）【约10分钟】

1.【基础】机械操练，巩固新知：

（1）单词闪卡游戏：快速出示动物单词卡（只显示图片），学生快速说出英文单词（复数形式，如dogs）。然后出示单数图片，引导学生说出单数形式，通过对比，强化复数概念。

（2）句子接龙游戏：教师用句型“Ilike...”说出一种动物（如“Ilikecats.”），请一名学生起立重复教师的句子，并加上一种自己喜爱的动物（如“Ilikecatsanddogs.”），下一位学生需重复前两名学生的喜好，并再加一个。游戏难度递进，既锻炼听力，又巩固句型，同时活跃气氛。

2.【重要】情境操练，聚焦功能：

（1）角色扮演（Pairwork）：学生两人一组，一人扮演参观者，一人扮演农场主或解说员。扮演参观者的学生指着图片问：“Lookatthese/those...Doyoulike...?”另一学生根据图片信息或自己的意愿回答：“Yes,Ido.They’re.../No,Idon’t.”教师巡视指导，并鼓励学生尝试使用cute,fat等已学形容词。

（2）听力选择【高频考点】：教师播放几段简短对话录音（例如：A:Doyoulikedogs?B:No,Idon’t.Ilikecats.），要求学生根据听到的内容，在练习纸上圈出正确的图片或选项。此题旨在检测学生对本课核心句型听力的掌握情况，是常见的评价方式。

（四）拓展与综合运用（ConsolidationExtension）【约10分钟】

1.【非常重要】任务驱动，真实交际：“LittleSurvey”（小小调查员）

（1）教师创设情境：“Ourschoolwantstobuildasmallzoo.Weneedtoknowwhatanimalsourclassmateslikebest.Let’sdoasurvey!”教师先示范，手持调查表，采访几位英语课代表或基础好的学生，用“Doyoulike...?”提问，并根据回答在表格中打勾。

（2）教师分发调查表（表格包含动物图片和姓名栏），学生四人一组，互相采访，询问对方是否喜欢所列动物，并可根据自己的词汇量增加其他动物。在采访过程中，鼓励被采访者简单说明原因，如“Yes,Ido.They’recute.”。

（3）调查结束后，请几位小组代表上台汇报：“Inmygroup,...likesdogs....likespandas.Threestudentslikecats.”教师引导学生使用第三人称单数形式“likes”，但在此阶段不作硬性要求，重在鼓励学生大胆表达。

2.【热点】文化渗透，情感升华：在汇报结束后，教师展示一组图片，分别是不同国家的人与动物和谐相处的画面，特别介绍在西方国家，dog常被视为家庭一员，甚至拥有自己的生日和礼物，引导学生理解不同的文化视角。同时，展示流浪动物或被伤害的动物图片，引发学生思考：“Aretheyhappy?Whatshouldwedo?”引导学生说出“Weshouldloveanimals.”“Don'thurtthem.”等，自然渗透爱护动物、善待生命的德育教育。教师总结：“Animalsareourfriends.Welikeanimals.Welovethem.”

3.【难点】拓展阅读，提升思维：如果时间允许，提供一篇补充阅读小短文（A篇），内容是关于一个孩子介绍自己家中的宠物，包含“Ihavea...Itis...Ilikeitverymuch.”等句子。学生快速阅读后，回答简单问题，如“Whatpetdoeshe/shehave?”“Doeshe/shelikeit?”，以训练信息提取能力。

（五）总结与作业（SummaryHomework）【约3分钟】

1.【重要】课堂小结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生举手发言，教师将学生提到的重点（如动物单词、like句型）在黑板上简单勾勒，形成思维导图式的板书。同时，对学生在课堂上的表现给予积极评价，尤其表扬合作好的小组和进步明显的个人。

2.【基础】作业布置：

（1）听录音，模仿跟读StoryTime部分的课文，注意语音语调，并将录音分享到班级群。（必做）

（2）画一幅自己最喜欢的动物，并用英文向父母或朋友介绍：“Lookatthis...Ilike...It’s...”（必做）

（3）选做：搜集更多关于动物英文名称（如giraffe,kangaroo）以及它们生活习性（如bamboo,grass）的资料，下节课与同学分享。

六、板书设计

（黑板左侧）

Unit1Ilikedogs

（贴上动物图片）dogscatspandasmonkeyscowsducks

（黑板中间）

【重要句型】

Ilikedogs.

Idon’tlikemonkeys.

Doyoulikecats?

Yes,Ido./No,Idon’t.

（黑板右侧，辅以简笔画）

【难点辨析】

these（近）↔those（远）

cutefat

七、教学反思（预设）

本课教学设计以英语学习活动观为指导，力图在真实的语境中，通过层层递进的活动，帮助学生习得语言、发展思维、形成素养。

成功预设：

1.情境真实，主线清晰：从教师的个人宠物引入，到课文情境的理解，再到小组调查的真实任务，整个课堂围绕“谈论动物喜好”这一主线展开，环环相扣，逻辑清晰，确保学生在完整的情境中