译林版小学英语四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad教学设计

译林版小学英语四年级上册Unit2Let'smakeafruitsalad教学设计

一、教材与单元深度解读

（一）教材体系定位分析

本课出自译林出版社《英语》（三年级起点）四年级上册第二单元。本套教材遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以“话题-功能-结构-任务”为编写主线，强调在真实、有意义的语境中培养学生的综合语言运用能力。四年级上册处于小学英语学习承上启下的关键阶段，学生已积累了一定的词汇和简单句型，本册教材开始注重句型的整合运用和简单语篇的理解，并为初步的书面表达奠基。

（二）单元核心价值与结构解构

本单元以“制作水果沙拉”为核心任务，串联起水果词汇、数量表达、动作指令及邀请合作等功能性语言的学习。其深层价值在于：

1.主题育人价值：围绕“健康饮食”与“合作劳动”，融合劳动教育、健康教育（食育）与生活美育，引导学生形成积极的生活态度和动手能力。

2.语言认知发展：从三年级以单词、短语为主的学习，过渡到以“Doyouhave...?/Howmany...?”等完整特殊疑问句和祈使句“Let’s.../Cut.../Wash...”为核心的语言结构学习，实现从“词句”到“语用”的跨越。

3.跨学科融合点：自然渗透数学（数数、简单计量）、劳动技术（安全使用工具、步骤操作）、艺术（色彩搭配、摆盘设计）等学科元素，体现了“做中学”的综合实践理念。

单元内部结构：

1.StoryTime：呈现核心对话情境，引入目标词汇和句型。

2.FunTime：通过游戏活动操练重点语言。

3.CartoonTime：以趣味卡通故事拓展语言运用，增添文化幽默元素。

4.LetterTime/SoundTime：聚焦语音知识，培养拼读意识。

5.SongTime/RhymeTime：通过歌谣巩固语言，增强韵律感。

6.CheckoutTime/TickingTime：提供评价标准，引导学生自我反思。

本教学设计将以StoryTime和FunTime的整合与深度拓展为核心，构建一个完整的项目式学习周期。

二、学情精准分析

（一）学习者画像

授课对象为四年级上学期学生，年龄约9-10岁。其典型特征如下：

1.认知心理特点：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡初期，思维仍以具体形象为主，对游戏、动手操作、故事、竞赛等活动充满兴趣。注意力保持时间有所增长，但仍需多样化的教学活动维持。

2.语言知识基础：已掌握颜色、动物、学校物品等主题约150-200个核心词汇；能运用“Thisis.../Ilike.../Ihave...”等简单句型进行表达；具备初步的听指令做动作和进行简单对话的能力。

3.潜在学习难点：

1.4.对“some,any”在疑问句和肯定句中的区别使用易混淆。

2.5.“Howmany”后接可数名词复数的概念需要强化。

3.6.一连串的祈使句指令理解和sequentialorder（顺序）的表达是新的挑战。

4.7.小组合作完成一项具体任务的经验和语言支架可能不足。

（二）学习需求与差异化考量

1.显性需求：掌握水果名称、数量询问与表达、制作步骤指令的理解与表述。

2.隐性需求：获得通过合作完成真实任务的成就感；发展逻辑思维（步骤顺序）和批判性思维（如何搭配更好）；体验英语作为交流工具的实际价值。

3.差异化预设：

1.4.A层（基础扎实）：能熟练运用核心句型进行创造性对话，描述复杂步骤，并担任小组活动中的“语言领导者”。

2.5.B层（发展中学）：能在图片和语言框架帮助下，准确理解并运用目标语言进行交流，完成制作任务。

3.6.C层（起步阶段）：能指认水果图片，跟读核心词汇和句型，在小组中通过非语言动作和简单词汇参与活动，体验成功。

三、核心素养导向的教学目标

基于课标与学情，设定以下三维整合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.词汇：能听懂、会说、会读、初步会写水果类词汇：banana,grape,mango,pineapple;复习并巩固：apple,orange,pear,watermelon。理解并使用量词：acupof,abowlof。

2.句型：

1.3.能听懂、会说、会读并能在情境中运用询问拥有与数量的句型：Doyouhavea/an/any...?Yes,Ido./No,Idon’t.Howmany...doyouhave?Ihave...

2.4.能听懂、理解并尝试使用制作沙拉的祈使句：Let’smakeafruitsalad.Wash/Peel/Cut/Mix...thefruit.Hereyouare.

5.语篇：能理解StoryTime的对话内容，并分角色朗读或表演；能根据图片和关键词提示，描述制作水果沙拉的基本步骤。

（二）学习能力目标

1.能通过情境猜测、图片环游、思维导图等策略理解语篇大意和细节。

2.能在小组合作学习中，积极运用英语进行协商、分工与汇报，发展协作探究能力。

3.能利用评价量表（TickingTime）对自身的学习过程和成果进行初步的反思与评价。

（三）思维品质目标

1.通过给制作步骤排序、分析食材搭配等活动，发展逻辑性思维和顺序概念。

2.在讨论“最佳水果沙拉配方”时，鼓励提出个人见解，发展初步的批判性与创造性思维（如考虑颜色、口感、营养）。

3.通过对比中西方常见水果和沙拉，拓宽文化视野，增强文化类比意识。

（四）文化意识目标

1.了解水果沙拉是西方一种常见的健康饮食方式，认识到均衡饮食的重要性。

2.＊在合作制作过程中，体会分享、互助、讲卫生、守规则的劳动品质与社交礼仪。

四、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.四会水果词汇及“Doyouhave...?”“Howmany...?”句型的理解与运用。

2.理解并响应制作水果沙拉的系列动作指令。

1.创设“班级水果店”、“沙拉工作坊”等真实情境链。

2.采用全身反应法（TPR）学习动作指令，通过“听指令做动作”、“看动作说指令”游戏强化。

3.设计信息差任务，促使学生必须运用目标句型进行真实信息交流。

教学难点

1.“some”与“any”在肯定句、疑问句和否定句中的区分使用。

2.用连贯的语言，按顺序描述制作过程。

1.通过高频语境复现和对比例句（如：Ihavesome

apples.Doyouhaveany

apples?），让学生在语用中感知，不做过深语法讲解。

2.提供可视化流程图（FlowChart）和核心动词词库（wash,peel,cut,mix,put,eat）作为语言支架，通过“边说边做”降低输出难度。

五、教学资源与技术创新应用

1.多媒体课件：包含高清水果实物图、动画故事、交互式游戏（如“水果转转乐”、“听力大挑战”）、步骤分解视频。

2.实物教具：水果实物或高仿真模型、塑料刀、砧板、沙拉碗、酸奶/沙拉酱杯、餐巾纸、一次性手套。（安全第一：使用塑料安全刀具，并在教师严格监督下操作）

3.词卡与图卡：水果词汇卡、动作指令卡、可粘贴的制作步骤卡片。

4.学习单：

1.5.“MyShoppingList”（我的购物清单）：用于词汇与句型初步操练。

2.6.“FruitSaladRecipe”（水果沙拉食谱）：流程图式学习单，用于梳理和描述步骤。

3.7.“GroupWorkEvaluation”（小组合作评价表）：用于过程性评价。

8.技术融合：利用希沃白板5的蒙层、克隆、课堂活动功能增加互动性；课后可推送微课至班级平台，供学生复习拓展；使用平板或手机拍摄小组制作过程，用于成果展示与复盘。

六、教学过程详案（两课时连排，共80分钟）

第一课时：探索与建构——筹备我们的沙拉派对(40分钟)

Stage1:Warm-upLead-in情境启动，激趣导入(5分钟)

1.GreetingSingaSong：

1.2.师生互致问候。

2.3.播放并带领学生演唱第一单元关于颜色的歌曲或本册已学的活泼歌曲，快速激活英语课堂氛围。

4.BrainstormingGuessingGame：

1.5.教师出示一个漂亮的、盖着布的沙拉碗。T:Look,Ihaveamagicbowl.What’sinit?Canyouguess?(引导学生用已学句型猜测：Isita/an...?/Isit...?)

2.6.揭开布，展示一碗五彩缤纷的水果沙拉（实物或高清大图）。T:Wow!It’safruitsalad!Itlookscolorfulandyummy!板书并教学新词“fruitsalad”。

3.7.T:Doyoulikefruitsalad?Whatfruitcanyousee?引导学生说出已知的水果单词（apple,orange,pear,banana），教师将相应词卡贴于黑板一侧，形成“FruitWall”。

8.揭示课题与任务：

1.9.T:Today,wearegoingtolearnUnit2.Ourbigtaskis—Let’smakeafruitsalad!指向课题，学生跟读。

2.10.发布终极项目任务：Wewillworkingroupsandmakeourownfruitsaladtoday!激发学生投入感。

Stage2:PresentationPractice新知呈现，分层操练(20分钟)

1.词汇新授与拓展(VocabularyExpansion)：

1.2.情境引入：T:Tomakeasalad,weneedmorefruits.Let’sgotothefruitshop!课件呈现水果店场景。

2.3.感知与输入：

1.3.4.依次呈现mango,pineapple,grape（watermelon可作为复习）的实物或超清图片，辅以标准发音、升降调带读、拆分音节朗读（pine-ap-ple）。

2.4.5.采用多感官教学：传递水果模型让学生触摸形状；“闻一闻”想象味道；用鲜艳的色卡对应水果颜色，强化记忆。

3.5.6.将新词卡添加到“FruitWall”。

6.7.趣味操练：

1.7.8.游戏1:What’smissing?快速隐藏一张词卡，学生抢答。

2.8.9.游戏2:Listenandpoint。教师说单词，学生指认课件上的图片或教室里的词卡。

3.9.10.分层输出：C层学生跟读指认；B层学生能看图说词；A层学生可用“Iseeayellowmango.”等句子描述。

11.核心句型探究(SentencePatternDiscovery)：

1.12.创设信息差任务：教师戴上水果店老板头饰，手持若干水果实物/模型。学生每人拿到一张“MyShoppingList”学习单，上面有3-4种水果图片，但数量空白或不同。

2.13.句型初现：教师示范：T:(走到一名学生前)Doyouhaveanybananas?(引导学生看清单)S1:(看清单后)Yes,Ido./No,Idon’t.教师板书核心问句。

3.14.追问数量，自然生成：若学生回答Yes,Ido.教师继续追问：T:Howmanybananasdoyouhave?并用手指其清单上的香蕉数量提示。引导学生尝试回答：Ihave...banana(s).板书第二组核心句型。

4.15.意义操练：

1.5.16.PairWork:学生两人一组，利用各自的购物清单，用“Doyouhaveany...?”“Howmany...doyouhave?”进行互相采访，完成信息记录。

2.6.17.Teacher’sCheck:教师巡视，重点辅导C层学生，鼓励A层学生在对话中增加“Whataboutyou?”等丰富对话。

Stage3:LearningConsolidation语篇深入，理解内化(15分钟)

1.预测与整体感知(PredictionGlobalUnderstanding)：

1.2.出示StoryTime第一幅图（刘涛和迈克在桌前，桌上有水果）。T:Look,LiuTaoandMikearegoingtomakeafruitsaladtoo.Whatfruitcanyousee?Whataretheytalkingabout?

2.3.播放故事动画（无声），学生看图猜测对话内容。

3.4.播放完整有声动画，学生验证预测。Q:Whatfruitdotheytalkabout?(bananas,grapes,mangoes)

5.细节阅读与语言聚焦(DetailedReadingLanguageFocus)：

1.6.学生打开课本，自读对话，圈出不理解的词句。

2.7.教师引导逐图解构：

1.3.8.Pic1:重点处理“Let’smakeafruitsalad.”的提议功能及回应“Great!”。

2.4.9.Pic23:聚焦“Doyouhaveabanana?/Doyouhaveanygrapes?”对比“a”和“any”的用法，通过多个例句（如：Doyouhaveanapple?Doyouhaveanymangoes?）让学生观察、归纳：单个用a/an，一些（复数或不可数）用any。此处不做过度语法解释，强调在疑问句中询问“一些”用“any”。

3.5.10.Pic4:处理“Howmanymangoesdoyouhave?”强调“mangoes”的复数形式及回答“Ihaveone.”

6.11.跟读与模仿：播放录音，学生跟读，注意语音语调。特别模仿“Doyouhave...?”的升调和“Howmany...”的特殊疑问句语调。

12.表演与初步应用(Role-playApplication)：

1.13.PairWork:学生两人一组分角色朗读。

2.14.ShowTime:邀请2-3组戴上头饰，加入简单道具（水果模型）进行表演。鼓励对A层学生鼓励其对对话进行改编或扩充。

3.15.任务衔接：T:Nowweknowwhatfruitweneed.Nextstep,howtoMAKEit?Let’sgetreadyforourhands-ontime!

第二课时：创造与展示——制作与分享我们的沙拉(40分钟)

Stage4:ExtensionProduction技能拓展，项目制作(25分钟)

1.动作指令学习(LearningActionVerbs)(8分钟)

1.2.视频输入：播放一段简短的、无对话的水果沙拉制作微视频（约1分钟）。T:Watchandthink:Whatdowedotomakeasalad?

2.3.TPR教学：视频后，教师拿出实物，边说指令边做动作：Washthefruit.Peelthebanana.Cutthefruit.Puttheminabowl.Mixthemwithyogurt.学生跟读并模仿动作。将动作词卡（动词原形）按顺序贴在黑板上。

3.4.游戏巩固：

1.4.5.“SimonSays”游戏：教师或一名学生发指令，其他学生做动作。

2.5.6.“SequenceChallenge”:打乱动作卡顺序，请学生重新排序，并说出简单步骤：First,wash...Then,peel...Next,cut...Afterthat,put...Finally,mix...

7.小组合作制作(GroupWork:Hands-onMaking)(12分钟)

1.8.准备与分工：

1.2.9.将学生分成4-5人异质小组，每组设有：MaterialManager（材料员）、ChiefCutter（主切手）、Mixer（搅拌手）、Reporter（汇报员），确保人人有角色。

2.3.10.每组发放：一个托盘（内装2-3种清洗好的水果实物、塑料刀、砧板、小碗、酸奶杯）、一张“FruitSaladRecipe”流程图学习单、湿纸巾、手套。

3.4.11.教师清晰说明安全规则和卫生要求。

5.12.制作过程：

1.6.13.学生按照流程图和黑板上的动词提示，用英语进行小组内协商和操作。例如：A:Let’swashthegrapes.B:OK.Iwash.Youpeelthebanana.

2.7.14.教师巡回指导，提供语言支持（如：“Howdoyoucuttheapple?”“Canyoupassmethebowl?”），并确保操作安全。用平板拍摄各组的精彩瞬间。

3.8.15.鼓励学生创造性地为沙拉命名，如“RainbowSalad”,“SweetDream”。

9.16.成果整理与准备汇报：制作完成后，整理桌面，Reporter在流程图学习单上写下/画出本组的配方和步骤关键词。

17.展示与评价(PresentationEvaluation)(5分钟)

1.18.每组Reporter端上本组的沙拉成果，用简单语言介绍：Hello!Thisisour“...Salad”.Wehave...and...Look!It’snice.Let’stasteit!

2.19.教师引导学生进行同伴互赏，可用中文简单评价“看起来真棒！”“颜色好看！”，营造积极氛围。

3.20.教师进行品尝和点评，重点表扬合作过程、创意和英语使用情况。

Stage5:SummaryAssignment总结升华，作业延伸(5分钟)

1.总结回顾：

1.2.引导学生一起看板书，回顾本课所学水果词汇、核心句型和制作步骤动词。

2.3.结合TickingTime，学生进行自我评价：Icannamesomefruits.Icanaskandanswerwith“Doyouhave...?”and“Howmany...?”.Icanunderstandthestepsofmakingasalad.

4.情感升华：

1.5.T:Makingafruitsaladisfun!Eatinghealthyfoodisgoodforus.Andteamworkmakesourworkperfect!强调健康饮食与合作精神。

6.分层作业设计：

1.7.基础必做：

1.2.8.听读StoryTime3遍，并模仿录音。

2.3.9.画一幅你最喜欢的水果沙拉图，并给图中的水果贴上英文标签。

4.10.拓展选做：

1.5.11.为家人用英语介绍制作水果沙拉的步骤（可借助课本图片）。

2.6.12.（挑战）与父母一起实际制作一份水果沙拉，并拍摄一段30秒的英文介绍小视频（可说步骤或介绍成品）。

七、教学板书设计

板书采用思维导图与情境板结合的方式，随着课堂进程动态生成。

Unit2Let’smakeafruitsalad!

┌─────────────────────────────┐

│ProjectGoal│

│Let'smakeasalad!│

└─────────────────────────────┘

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╱╲

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┌──────────────────┐┌──────────────────┐

│FruitWall││ActionFlow│

│(Whatdoweneed?)││(Howdowemake?)│

││││

│apple○banana││1.Wash───┐│

│orange○grape││2.Peel││

│pear○mango││3.Cut├──→Yummy!│

│watermelon││4.Putinbowl││

│(apineapple)││5.Mix││

└──────────────────┘└──────────────────┘

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┌─────────────────────────┐

│SentenceBank│

││

│Doyouhavea/an/any__?│

│Yes,Ido./No,Idon't.│

││

│Howmany__sdoyouhave?│

│Ihave