《母鸡萝丝去散步》教学设计

《母鸡萝丝去散步》深度阅读教学设计：在发现与愉悦中培养核心素养一、设计理念《母鸡萝丝去散步》作为经典的图画书，其魅力不仅在于简洁幽默的文字与画面，更在于它为低龄儿童提供了极佳的观察、预测与叙事体验。本教学设计以“儿童为本”，遵循低年级学生的认知规律与阅读特点，通过引导学生细致观察图画、大胆猜测情节、积极参与表达，在轻松愉悦的氛围中培养其观察力、想象力、语言表达能力及初步的逻辑思维能力。教学过程注重师生互动与生生合作，鼓励学生在发现中学习，在体验中成长，感受阅读的乐趣，激发持续阅读的内在动力。二、教学目标（一）知识与技能1.初步理解故事内容，能用自己的话简单复述母鸡萝丝散步的经历。2.认识并掌握故事中出现的关键动词（如：走、绕、越、穿、钻等），理解其含义并尝试运用。3.学习仔细观察图画细节，特别是狐狸的动态和表情变化，以及背景中隐藏的线索。（二）过程与方法1.通过观察、猜测、讨论、表演等多种方式，体验阅读的乐趣。2.学习运用“预测—验证”的方法进行阅读，培养初步的阅读策略。3.鼓励学生大胆表达自己的发现和想法，提升口头表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受母鸡萝丝的从容淡定与狐狸的滑稽可笑，体会故事的幽默与趣味。2.培养对图画书的阅读兴趣，乐于与同伴分享阅读感受。3.初步感知“意外”与“巧合”在故事中的作用，体验生活中的小乐趣。三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生细致观察图画，理解图画所传递的信息，特别是母鸡与狐狸两条线索的并行发展。2.帮助学生理解并运用故事中的关键动词，感受动词的生动性。（二）教学难点1.如何引导学生将观察到的狐狸的一系列“倒霉”遭遇与母鸡的“浑然不觉”联系起来，理解故事的幽默内核。2.鼓励学生大胆想象，对故事情节进行合理的预测和补充。四、教学准备1.绘本《母鸡萝丝去散步》（大书或PPT课件）。2.与故事情节相关的图片或简笔画（如：母鸡、狐狸、院子、池塘、干草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房等）。3.关键动词卡片（走、绕、越、穿、钻、扑等）。4.狐狸头饰或图片，母鸡头饰或图片。五、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.猜谜引出主角：师：“今天老师带来一位好朋友，想认识它吗？（想）它呀，‘身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高八度。’猜猜它是谁？”（学生自由猜测，引出“母鸡”）2.介绍母鸡萝丝：师：“对啦，就是母鸡！今天我们要认识的这只母鸡名叫萝丝。（出示母鸡萝丝图片）看，萝丝今天打扮得漂漂亮亮，它要去做什么呢？（引导学生观察封面）”（学生观察封面，引出“散步”）3.揭示课题：师：“今天，我们就一起来读这个有趣的故事——《母鸡萝丝去散步》。”（板书课题，带领学生齐读）（二）共读故事，细致观察1.阅读扉页，引发思考：师：“在进入故事之前，我们先看看这本书的‘小秘密’（指扉页）。咦，萝丝身后好像跟着一个黑影，它是谁呢？（引导学生观察扉页的狐狸）它想干什么呢？”（学生自由猜测，激发阅读期待）2.逐页阅读，引导观察与预测：*第一页（院子）：师：“母鸡萝丝出门去散步，它走过院子。（强调‘走’）你们看，萝丝走得多悠闲啊！可是，谁跟在它后面？（狐狸）狐狸想干什么？（想吃掉萝丝）它会怎么做呢？”（引导学生观察狐狸的表情和动作，预测狐狸即将扑向萝丝）*关键提问：“狐狸离萝丝那么近，萝丝知道吗？你从哪里看出来的？”*第二页（池塘）：师：“（翻页）哎呀！狐狸扑上去了吗？（没有）它怎么样了？（掉进池塘了）这是怎么回事呢？”（引导学生观察图画，发现狐狸踩到了钉耙，钉耙把它弹进了池塘）*学习动词“绕”：“萝丝有没有掉进池塘？它是怎么走的？（绕过池塘）对了，‘绕’就是从旁边走过去。”（出示“绕”字卡片，带领学生认读并做动作理解）*对比观察：“萝丝还是那么悠闲，可狐狸呢？（湿漉漉、狼狈）”*第三页（干草堆）：师：“萝丝继续往前走，它越过干草堆。（强调‘越’）‘越’是什么意思？（从上面跳过去）狐狸呢？它放弃了吗？（没有，它从干草堆后面钻出来了）它又想做什么？”（预测狐狸再次扑向萝丝）*学习动词“越”：（出示“越”字卡片，认读并做动作）*翻页验证：“狐狸扑上去了！结果呢？（掉进干草堆）”*第四页（磨房）：师：“萝丝继续散步，它穿过磨房。（强调‘穿’）‘穿’就是从中间过去。磨房里有什么？（一袋面粉）狐狸又跟上来了，它这次会怎么样呢？”（引导学生观察绳子和面粉袋，预测狐狸可能会拉到绳子，导致面粉袋掉下来）*学习动词“穿”：（出示“穿”字卡片，认读并做动作）*翻页验证：“哇！狐狸被面粉埋起来了，变成了一只‘白狐狸’！”*第五页（篱笆）：师：“萝丝头也不回，它钻过篱笆。（强调‘钻’）‘钻’就是从下面或小的地方过去。狐狸呢？它还在追吗？（是）这次它又会遇到什么麻烦呢？”（引导学生观察篱笆另一边的蜜蜂房）*学习动词“钻”：（出示“钻”字卡片，认读并做动作）*第六页（蜜蜂房）：师：“狐狸跳过篱笆，结果——（撞到了蜜蜂房）蜜蜂们怎么样了？（生气地飞出来蛰狐狸）”*学习动词“扑”（回顾）：“狐狸一次次想‘扑’向萝丝，都失败了。”（出示“扑”字卡片）*第七页（回到家）：师：“母鸡萝丝终于散步回来了，它按时回到了家，吃晚饭。它知道刚才发生的一切吗？（不知道）那它的心情怎么样？（开心、满足）”3.梳理情节，回顾动词：师：“母鸡萝丝的散步路线可真不简单！它都经过了哪些地方？用了哪些动作呢？”（师生共同回顾：走过院子→绕过池塘→越过干草堆→穿过磨房→钻过篱笆→回到家。同时出示相应地点图片和动词卡片，进行匹配和巩固）（三）复述故事，体验乐趣1.师生合作复述：师：“这个故事太有趣了！我们一起来把这个故事讲一讲，好吗？老师讲母鸡萝丝，你们来讲狐狸，看看谁讲得最精彩。”（教师引导，学生参与，重点突出狐狸的倒霉遭遇和母鸡的从容）2.角色扮演（可选）：邀请两名学生分别扮演母鸡萝丝和狐狸，其他学生讲述故事情节或模仿相应的声音（如狐狸的叫声、蜜蜂的嗡嗡声）。通过表演加深对故事的理解和体验。（四）拓展延伸，丰富想象1.讨论与想象：*师：“小朋友们，你们觉得这是一只怎样的母鸡？怎样的狐狸？”*师：“狐狸最后被蜜蜂蛰得落荒而逃，它心里会想些什么呢？它还会再去抓母鸡萝丝吗？”*师：“如果母鸡萝丝知道了狐狸一直在追它，它会怎么样呢？”2.续编故事或绘画：*“如果母鸡萝丝第二天又去散步，还会发生什么有趣的事情呢？请你想一想，和同桌说一说，或者把你想到的画下来。”（鼓励学生大胆想象，进行创造性表达）（五）总结回顾，激发阅读师：“《母鸡萝丝去散步》这个故事太好玩了，一只淡定的母鸡，一只倒霉的狐狸，给我们带来了这么多欢乐。其实，还有很多像这样好看的图画书，它们用美丽的图画和有趣的故事告诉我们很多道理，等着我们去发现。希望小朋友们都能爱上阅读，在书的海洋里快乐遨游！”六、板书设计母鸡萝丝去散步（贴母鸡萝丝图片）路线图：院子（走）→池塘（绕）→干草堆（越）→磨房（穿）→篱笆（钻）→家（贴狐狸图片，并在狐狸旁用简笔画或符号表示：钉耙、落水、干草堆、面粉、蜜蜂蛰）关键动词：走、绕、越、穿、钻、扑七、教学反思与建议1.关注个体差异：在观察和表达环节，要注意给予不同层次学生表现的机会，对表达能力稍弱的学生可以通过引导性提问帮助其开口。2.珍视学生发现：对于学生在观察中发现的细微之处或独特想法，教师应及时给予肯定和鼓励，保护其观察力和想象力。3.情境的创设：教学中可适当运用音效（如狐狸的叫声、蜜蜂的嗡嗡声）或简单的道具，增强故事的感染力。4.阅读习惯培养