3.项目三儿童诗

儿童诗的概念《儿童文学》—主讲老师：雷锦霞—儿童诗的概念草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天”。儿童诗的概念王玉芳的《儿童文学》中表述为：儿童诗是指以儿童为阅读对象，符合他们的心理和审美特点，运用最富于感情、最凝练、有韵律且具有陈述性特点的文学语言，用分行的形式来表情达意的一种文学形式。王蕾《儿童文学与小学语文教学》定义为：儿童诗歌是指契合6-12岁儿童的心理特征，适合这一阶段儿童阅读、吟诵，为他们所理解和喜爱的诗歌。儿童诗的概念儿童诗是为儿童创作的，适合儿童的理解水平，符合儿童的审美情趣，供儿童欣赏和诵读的现代诗。儿童诗的内容：要求表现儿童的情感和意趣01儿童诗的形式：要求体现现代诗歌的特点02儿童诗的概念表达童心、童趣，就是以儿童的目光观察世界，以儿童的敏感体会世界，以儿童的好奇心探索世界。儿童诗的题材领域包涵整个儿童世界。儿童诗的概念现代诗歌形式自由，不受传统的格律要求限制；01诗歌内容高度集中、概括，具有丰富的情感性；02诗歌语言高度凝练、形象，努力追求优美的意境；03音韵表达最求和谐、自然，体现优美的音乐性；04思维上体现跳跃性和丰富的想象力，具有鲜明的画面感；05从外观上看，诗歌采用分节分行的形式，力求简单明了又浑然一体。06以现代诗歌的形式表达童真童趣，就要遵从现代诗歌的形式特征。儿童诗的概念儿童诗的概念现代意义上的儿童诗，是随着五四时期新文化运动的开始和自由诗的诞生而产生的。儿童诗的概念新中国成立后，儿童诗的发展呈现出繁盛的景象。20世纪80年代，随着国家的改革开放，儿童诗创作进入黄金阶段。21世纪，儿童诗歌理论进一步发展，儿童诗在提升民族的文化气质和精神品格上，发挥了重要的作用。艾青儿童诗的概念儿童诗与儿歌的相同之处：从广义上看，他们都属于诗歌类，都属于韵文，都有韵律和音乐性要求。儿童诗的概念儿童诗与儿歌的不同：发展历史不同1.韵律和句式要求不同2.情感表达不同3.内容表达不同4.接受对象不同5.儿童诗的概念草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天”。儿童诗的特征《儿童文学》—主讲老师：雷锦霞—儿童诗的特征儿童诗是具有儿童性的诗歌，要符合儿童的审美情趣，让儿童理解和喜爱。儿童诗：现代诗歌+儿童性儿童诗的特征1.儿童诗的语言凝练而又明晓浅白为了让儿童能轻松快乐地欣赏诗歌，诗歌语言既要有高度的概括性，还要体现易理解、易表达的特点。因而诗歌多用拟人、联想、比喻、象征等手法来增强语言的表现力。草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天’儿童诗的特征2.儿童诗的情感丰富而又纯洁率真。儿童的情感更为质朴真挚，天真自然，没有过多的修饰。在儿童的世界里感受到和想象到的生活是单纯的、富有灵性的。儿童诗要表现出他们纯真的心灵和朴实的情感，才能受到儿童的喜爱。《四季》通过草芽、荷叶、谷穗、雪人来表现春夏秋冬，单纯而美好。儿童诗的特征3.儿童诗的趣味稚嫩而又欢快。追求单纯的快乐和趣味，是儿童的审美特点。儿童的快乐与其心理发展阶段特有的认知方式相关。谷穗“鞠着躬”，雪人“大肚子一挺”“顽皮地说”，完全是孩子的情态。儿童诗的特征4.儿童诗的形象鲜明而有直观的画面美儿童独特的心理特征和审美趣味决定了他们对直观的图画和形象更感兴趣，流动的图画可以激发他们丰富的想象力。“草芽尖尖，荷叶圆圆，谷穗弯弯，雪人大肚子一挺”，形象生动有趣，色彩鲜明，形成清新、美好的图画儿童诗的特征5.儿童诗的韵律清新而流畅内容纯美，语言简单明晓。诗歌的节奏也更为鲜明，更为清新自然。草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天”。儿童诗的特征月光幻想曲杜荣琛月光流进池塘里发亮我口渴了想舀一杯月光来喝让肚子里藏着嫦娥的微笑月光躺在院子里发亮我的口袋破了想剪一片月光来补衣衫让口袋里装着桂树的花香儿童诗的分类《儿童文学》—主讲老师：雷锦霞—儿童诗的分类儿童诗歌因为其凝练浅白的语言、欢愉轻快的节奏、率真纯洁的情感等特征深受儿童的喜爱，在教化儿童、启发儿童想象力、培养他们的审美能力和情操方面，有不可替代的意义。儿童抒情诗、儿童叙事诗、童话诗、儿童散文诗、儿童寓言诗、儿童科学诗、儿童题画诗。儿童诗的分类儿童抒情诗是站在孩子的角度，用儿童的视角描述事物，抒发内心的情思。小学语文教材第一册中的《小小的船》：弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在小小的船里/坐，只看见/闪闪的星星蓝蓝的天。以儿童的视角把新月看作小船，并想象儿童坐到月亮上在蓝天中航行，周围是闪耀的群星，抒发了孩子渴望遨游太空的美好愿望。1.儿童抒情诗儿童诗的分类儿童叙事诗运用诗歌的语言，通过某一特定生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美意境表现真实情感。以叙述方式为主，有情节或有人物，但不要求故事情节完整。我的哥哥可不是个普通的人，他是一个三年级生。他一连考了那么些个满分，妈妈送他一顶帽子当奖品！这顶帽子的颜色可真蓝，漆黑的帽檐亮闪闪,别说把它戴在头上，就是看看心里也喜欢。可是这顶帽子有点奇怪，它的帽檐老是掉下来；妈妈把它缝了又缝，不知道为什么它总是坏。——柯岩《帽子的秘密》2.儿童叙事诗儿童诗的分类以诗的样式叙说童话故事，它是童话和诗的结合体。下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写诗啦。”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……3.童话诗童话诗歌的幻想性给了儿童极大的想象空间，也给了儿童快乐的阅读体验。儿童诗的分类是介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的优美意境、自然韵律，又有散文灵活自由的表达形式。4.儿童散文诗有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。——龚艺兵《大还是小》儿童诗的分类又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意(哲理或教训)为主要特征，是以寓言的形式来叙事。5.儿童寓言诗蜗牛居住的地方，黄牛担任行政长官，他专程拜访，脸上笑得灿烂：都是牛的家族，关系非同一般，今后还请多行方便。蜗牛居住的地方，乌龟担任行政长官，他专程拜访，脸上笑得灿烂：都有一副甲壳，关系定非一般，今后麻烦多行方便。——《会拉关系的蜗牛》儿童诗的分类用诗歌的样式来描写科学知识，把丰富的知识融入诗歌的意境。6.儿童科学诗孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。——戴巴棣的《植物妈妈有办法》（二年级上册）儿童诗的鉴赏《儿童文学》—主讲老师：雷锦霞—儿童诗的鉴赏以诗的样式、诗的语言表达儿童生活、儿童情感、儿童世界的，鉴赏儿童诗就是对儿童诗产生审美感受的过程鉴赏儿童诗：形式美、内涵美儿童诗的鉴赏1.形式美：语言美、音乐美、想象美“风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑……”——金波《春的消息》运用拟人、比喻等手法，把儿童丰富奇妙的想象带入诗歌的世界，描绘出一幅生机勃勃、情趣盎然的春景图，语言精粹流畅、形象直观。儿童诗的鉴赏2.内涵美：情感美、意境美儿童诗所抒发的思想情感也是至纯至善的。儿童诗歌的主旋律，包括温暖纯洁的人伦之爱、对动物之爱、对自然之爱，儿童成长中的快乐和情趣、探索世界的热情和兴趣。儿童诗的鉴赏春天在哪里？春天在枝头上；春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。春天在哪里？春天在草原上：春天的雾薄薄细细，草儿醒过来，换上绿的新衣。春天在哪里？春天在竹林里：春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！春天在哪里？春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。儿童诗的鉴赏鉴赏儿童诗歌，要从诗歌特点入手，要以儿童的视角、儿童的感受品析诗歌的语言、诗歌的修辞、诗歌的音乐美感，要理解儿童的想象世界，在儿童奇妙的想象中理解儿童诗歌的意境，体会儿童的情感和意趣。儿童诗的教学应用《儿童文学》—主讲老师：雷锦霞—儿童诗的教学应用01儿歌：稚嫩的童语——学习语言、感受快乐02儿童诗：灵动的乐章——表达情感、陶冶情操、驰骋想象、追求美好儿童诗的教学应用一年级：《小小的船》《四季》《影子》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《雪地里的小画家》《祖国多么广大》《一个接一个》《怎么都快乐》《夜色》二年级：《植物妈妈有办法》《雷锋叔叔，你在哪里》《彩色的梦》《要是你在野外迷了路》《祖先的摇篮》儿童诗的教学应用三年级：《听听，秋的声音》《池子与河流》《童年的水墨画》四年级：《秋晚的江上》《花牛歌》《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》儿童诗的教学应用选编诗歌的内容：描绘大自然的美妙（1）展现成长中的趣味（2）表达对美好事物的热爱和对崇高精神的追求（3）表现儿童对世界、对大自然的认识与探索（4）儿童诗的教学应用儿童诗：诗性+儿童性教学应用：立足儿童性表达感受诗性的美好意境教学目标和儿童诗的审美价值看课程标准关于儿童诗的学习要求；（1）看儿童诗在教材中的地位和作用。（2）教学目标：审美价值：蕴涵在诗歌本体之中，需要批文入境，细致品析、朗读、感悟。儿童诗的教学应用以《雷锋叔叔，你在哪里》的教学解读为例1.首先了解儿童诗的教学要求诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2.进行教材分析主题是“关爱”，教学重点是“读句子，想象画面”。3.诗歌本身的审美特点把诗歌意境情境化，引导儿童品析语言，展开想象，在想象中体会情感，产生共鸣，获得审美感受。儿童诗的教学应用