2026年秋季新课标译林版小学六年级英语上册第三单元第7课时大单元课时教案

2026年秋季新课标译林版小学六年级英语上册第三单元第7课时大单元课时教案2026年秋季新课标译林版小学六年级英语上册第三单元第7课时教案上篇一、基本信息课题：译林版小学六年级英语上册第三单元第7课时大单元课时教案学科：英语年级：六年级课时：第7课时（共40分钟）单元主题推测：FamilyandFriends课时主题推测：IntroducingFamilyMembers（外貌与性格描述）二、课程标准依据本课时设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级/三级目标要求，重点落实语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。具体对接标准如下：1.语言知识：掌握核心词汇（如familymembers），句型（be动词描述特征）2.语言技能：能听懂、会说、初步运用目标语言进行描述和交流3.文化意识：了解中外家庭文化差异，培养跨文化沟通意识4.思维品质：通过排序、对比等活动培养逻辑思维5.学习能力：通过任务型学习提升合作探究和自主学习能力三、教材分析本单元属于“人与社会”主题范畴，通常承接前几课关于“DailyRoutines”或“Descriptions”的内容，聚焦于家庭成员的介绍和外貌性格描述。本课时作为单元的“综合应用”环节，旨在整合前几课所学词汇、句型，通过“制作家庭相册”任务实现语言迁移，为后续“写作与综合表达”奠定基础。教材可能提供家庭照片、词汇卡片、示例对话等资源，为教学提供直观支持。四、学情分析1.已有基础：六年级学生已掌握基本人称代词、形容词及简单句型（如subject+be+adj.）具备初步的图片解读能力，能从视觉信息中提取细节部分学生已接触过家庭主题词汇（如mother,father）2.认知困难：词汇辨析：易混淆“uncle”与“aunt”、“cousin”等近义词，或与中文称谓混淆句式准确性：在描述外貌时漏用连词（如“shortandfunny”应为“isshortandfunny”）跨文化理解：对“独生子女家庭”或“多代同堂”的文化差异认知不足五、核心素养1.语言能力：通过任务型教学实现“描述与表达”的核心目标，提升语言输出的准确性和流利度2.文化意识：渗透“家庭文化”主题，对比中外家庭称谓、结构差异，培养跨文化沟通意识3.思维品质：通过“排序任务”（如“排列家庭成员年龄”）或“对比活动”（如“中外家庭照片对比”）培养逻辑性和批判性思维4.学习能力：强调小组合作，通过“角色扮演”或“任务分工”提升交际策略和自主学习能力六、教学目标1.知识目标：掌握核心词汇：brother,sister,uncle,aunt,cousin等熟练运用句型：Thisismy...;He/Sheis...;Theyare...2.能力目标：能用目标语言描述家庭成员的外貌或性格能完成“FamilyAlbum”制作并展示，提升口语表达流利度3.情感目标：培养对家庭文化的尊重，增强跨文化意识通过合作任务提升团队协作能力七、教学重点与难点1.教学重点：词汇运用：准确区分家庭称谓（如brother/sister,uncle/aunt）句型输出：结构完整的外貌描述句（如“Momiskindandbeautiful”）2.教学难点：语法准确性：避免“be动词+形容词”结构缺失（如“Heistall”而非“Hearetall”）文化渗透：理解“Grandpa”在不同语境中的称谓差异（如“great-grandpa”）八、教学方法1.任务型教学法（TBLT）：通过“制作家庭相册”任务驱动语言输出，实现“做中学”2.合作学习法：分组分工（如“采访成员”“设计版面”），提升协作能力3.多媒体辅助法：利用PPT展示真实家庭照片、词汇卡片、例句等，增强直观性4.情境模拟法：角色扮演“介绍嘉宾”环节，强化交际策略和语言运用九、教学准备1.教师：教材、PPT（包含家庭照片、词汇卡片、任务单）小组任务单、评分标准（包含语言准确性、合作度等指标）白板/电子白板（记录学生输出错误、关键词句）背景音乐（家庭主题歌曲）2.学生：词汇预习（家庭称谓）画笔、彩色卡纸（制作相册）笔记本（记录学习内容）十、教学评价方案1.过程性评价：小组任务单：检查句型使用、合作参与度，教师根据完成情况打分课堂观察：记录学生语言输出（流利度、准确性）、参与度，教师随时反馈互动问答：随机提问，评估学生对词汇、句型的掌握情况2.总结性评价：学生自评：填写“MyLearningLog”，反思学习收获和不足互评：根据评分标准（如“最佳描述”“最友好合作”等）打分，提升评价意识十一、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师活动：播放家庭主题歌曲（如“Family,Family”片段），营造温馨氛围提问：“Doyouhaveabigfamily?”引导学生用简单句回答揭示课题：“Today,wewilllearnaboutfamilymembers”展示PPT（不同国家家庭照片），提问：“Whatcanyousee?”2.学生活动：听歌，感受家庭氛围回答问题（“Yes,Ihaveasmallfamily”或“Threepeople”）预测本课内容（可能学习家庭称谓）观察照片，尝试描述（“Theyareeatingdinner”）3.师生对话示例：T:"What’sthissongabout?"S:"It’saboutfamily."T:"Good!Let’sseewhatwecanlearntoday.OpenyourbookstopageXX."T:"Look,thisisanAmericanfamily.Whataretheydoing?"S:"Theyareeatingdinner."4.设计意图：激活旧知，激发兴趣，引入本课主题5.评价方式：观察学生参与度，记录回答问题的人数6.预设生成：学生可能提到“myparents”或“mygrandparents”7.可能困难：部分学生不敢开口8.应对策略：使用图片辅助，鼓励用母语回答，或小组内先讨论9.建议用时：5分钟（二）新知呈现（10分钟）1.教师活动：展示PPT（中外家庭照片对比），聚焦称谓差异教授新词汇（uncle/aunt,cousin等），结合图片讲解发音和意义“Thisismyuncle.Heismyfather’sbrother.”“Thisismyaunt.Sheismymother’ssister.”“Thisismycousin.He/Sheismyuncle/aunt’schild.”板书核心词汇，带拼音标注，示范发音教授句型：“Thisismy...”模范句子：“Thisismysister.Sheisshortandfunny.”强调be动词用法（is/am/are）2.学生活动：观察照片，猜测称谓，举手回答跟读词汇，记录笔记（词汇、例句）模仿教师发音，小组内互相纠正3.师生对话示例：T:"Look,thisismyuncle.HowdoyousayitinEnglish?"S:"Uncle!"T:"Verygood!Now,let’spracticethesentence:'Thisismyuncle.'Repeatafterme."S:"Thisismyuncle."T:"Good.Now,whataboutthiswoman?Sheismyaunt."S:"Thisismyaunt."4.设计意图：直观输入，建立词汇与语境联系，掌握基本句型5.评价方式：检查学生笔记，随机提问（“What’sthis?”）6.预设生成：学生可能混淆“uncle/aunt”7.可能困难：发音不标准（如cousin的发音）8.应对策略：使用口型示范，分组练习，播放录音9.建议用时：10分钟（三）任务驱动（前半部分）（10分钟）1.教师活动：发布任务：“MakeaFamilyAlbum”分组（4-5人/组），分发任务单（包含描述模板）模板：“1.Interviewfamilymembers2.Designlayout3.Writedescriptions”巡视指导，提供语言支持（如“Use'He/Sheis...'”）关注词汇使用（提醒“brother/sister”）检查句型准确性（be动词+形容词）2.学生活动：小组讨论，分配任务（如“interviewmembers”“designlayout”）使用词汇句型描述家庭成员（参考模板）“Thisismybrother.Heistallandsportsive.”开始制作相册（绘画+文字）3.师生对话示例：T:"Group1,whowillbetheleader?"S:"Me!"T:"Good!Now,describeyourmom.Use'Sheis...'"S:"Sheiskindandbeautiful."T:"Good!Group2,whatareyoudoing?"S:"Weareinterviewingmydad."4.设计意图：任务型输出，综合运用语言，培养合作能力5.评价方式：观察小组分工，记录语言使用情况6.预设生成：学生可能忽略形容词搭配（如“tallandfunny”应为“istallandfunny”）7.可能困难：小组分工不均8.应对策略：预设角色分工（如interviewer,designer,writer），提供句型支架9.建议用时：10分钟（上篇结束，约3200字符）教学过程（续）（三）任务驱动（后半部分）（10分钟）1.教师活动：继续巡视各组，重点关注语言输出的准确性，特别是be动词+形容词的结构使用。提供句型支架，如："Heistall.""Sheiskind.""Theyarefunny."针对遇到困难的小组给予具体指导，例如："Use'Thisismy...'tostart."提醒学生注意拼写，可以在白板上展示重点词汇的拼写。鼓励学生使用更多的形容词来描述家庭成员。2.学生活动：小组成员继续合作完成相册制作，包括绘画人物、书写描述性句子。积极运用所学词汇和句型进行交流，互相帮助纠正错误。尝试使用不同的形容词来丰富描述，如"generous","patient"等。3.师生对话示例：T:"Group3,Iseeyouhavedrawnyourfamily.Canyoutellmeaboutyoursister?"S1:"Thisismysister.Sheis..."(学生停顿，思考)T:"Youcanuse'Sheissmartandhardworking.'"S1:"Yes,sheissmartandhardworking.Sheisalsoveryfunny."T:"Excellentdescription!Group4,howareyoudoingwiththelayout?"S2:"Weareputtingpicturesonthepagesandwritingsentencesnexttothem."4.设计意图：深化任务型输出，强化语言运用，培养合作探究能力。5.评价方式：观察学生是否能独立运用目标语言完成描述，小组作品的语言质量。6.预设生成：学生可能会创造性地添加一些幽默或夸张的描述。7.可能困难：部分学生在使用形容词时仍然存在困难，或句子结构不完整。8.应对策略：提供更多形容词的例子，简化句型结构，鼓励使用简单句。9.建议用时：10分钟（四）展示与评价（10分钟）1.教师活动：宣布展示开始，邀请各小组派代表上台展示他们的“FamilyAlbum”。提供简单的评分标准，如：语言准确性（词汇、句型）、内容完整性（是否描述了多个家庭成员）、合作情况。鼓励学生之间进行互相评价，提出建设性意见。对每个小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并给予鼓励。2.学生活动：各小组推选代表上台展示，大声朗读他们制作的描述性句子。其他学生认真观看，并根据自己的评分标准进行打分。学生之间进行互相评价，如：“Yoursentencesareveryclear.”或“Youcanaddmoredetailsaboutyourfather.”3.师生对话示例：T:"Let'sstarttheshow!Group1,pleasebringyouralbumtothefront."S3:(Takingthealbumtothefront)"Thisisourfamilyalbum.Thisismymom.Sheisbeautifulandkind.Thisismydad.Heistallandstrong."T:"Verygood!Clearsentencesandnicepictures.Group2,whatdoyouthink?"S4:"Ithinkyoursentencesareverygood.Youusedmanyadjectives."T:"Thankyou!Group2,yourturn."(Afterallgroupshavepresented)T:"Greatjobeveryone!Youdidawonderfuljobintroducingyourfamily.Remember,it'simportanttobeproudofyourfamilyandsharetheirstories."4.设计意图：提供语言输出机会，培养自信心，促进同伴学习，强化评价意识。5.评价方式：根据评分标准对小组作品进行评价，同时观察学生的参与度和互评情况。6.预设生成：学生可能会在展示时更加大胆地使用英语。7.可能困难：部分学生在展示时可能会紧张，导致表达不流利。8.应对策略：提前练习，提供展示脚本，鼓励学生互相支持。9.建议用时：10分钟（五）拓展延伸（5分钟）1.教师活动：提问：“Whatdoyoudowithyourfamily?Doyouhaveanyspecialfamilytraditions?”分享中外家庭传统，如中国的春节家庭聚会，美国的Thanksgiving晚餐等。鼓励学生思考并分享自己家庭的一些特殊活动或传统。2.学生活动：讨论与家人一起做的事情，如“playgamestogether”,“watchTV”,“cookmeals”。听教师介绍不同国家的家庭传统，并尝试理解其中的文化差异。分享自己家庭的一些特殊活动，如“WehaveabigdinneronChineseNewYear.”3.师生对话示例：T:"InChina,wehaveSpringFestival.Wevisitgrandparentsandhaveabigfamilydinner."S5:"Myfamilyhasabigdinnertoo!WeeatdumplingsonChineseNewYear."T:"That'swonderful!InAmerica,theyhaveThanksgiving.It'satimeforfamiliestogatherandbethankful."S6:"Thanksgiving?Dotheyeatturkey?"T:"Yes,theydo.It'saveryimportantholidayforthem."4.设计意图：文化渗透，激发学生对家庭文化的兴趣，培养跨文化意识。5.评价方式：观察学生的参与度和分享的积极性。6.预设生成：学生可能会对其他国家的家庭传统产生好奇心。7.可能困难：部分学生可能不太了解自己家庭的传统。8.应对策略：鼓励学生向父母或长辈询问，或通过书籍、网络等途径了解。9.建议用时：5分钟十二、课堂小结1.教师活动：总结本课重点词汇和句型，如：“brother,sister,uncle,aunt,cousin;Thisismy...;He/Sheis...”强调家庭的重要性，以及尊重和关爱家人的意义。鼓励学生在课后继续练习使用英语描述家人。2.学生活动：回顾本课所学内容，尝试复述一些重点词汇和句型。分享本课的收获和感受，如“TodayIlearnedhowtodescribemyfamily.”3.设计意图：巩固知识，强化记忆，升华情感目标。十三、板书设计FamilyMembersThisismybrother.Heistallandsportsive.Thisismysister.Sheiskindandbeautiful.Thisismyuncle.Heisfunny.Thisismyaunt.Sheispatient.FamilyAlbum1.Interview2.Design3.Describe(Withpicturesandsentences)十四、分层作业1.基