13项目五任务一 供需平衡-产销运输分析

授课教案课程名称数字化物流商业运营基础202—202学年第学期授课标题项目五：数字化运输配送任务一供需平衡-产销运输分析授课专业、班级物流服务与管理专业级班授课时间第周第次授课地点机房课程类型理实一体化授课时长2学时班级人数人学情调研学生已学习物流运输配送相关专业课，对于物流运输路线合理化有一定认知，但如何面对物流客户变化，选择最优运输配送路线，学生缺少相应技能，尤其是运用数字手段，基于供给与需求的产销平衡理念，如何进行运量和运输路线设计，需要进一步学习。教学目标知识目标了解产销运输分析的意义，理解产销运输分析的重要性，掌握规划求解的数据分析方法。技能目标能够运用EXCLE规划求解方式进行产销平衡时运量数据分析。素养目标提升产销运输的数据分析意识。教学重点难点重点规划求解的数据分析方法难点运用EXCLE规划求解方式进行产销平衡时运量数据分析教学资源多媒体课件、教材、OFFICE办公软件教学方法教法：任务驱动法、案例分析法学法：实践操作法、小组探究法教学设计教学环节教师活动学生活动教法及设计目的时长课前准备课前准备：1.学生做好课前5S管理。2.完成出勤确认。做好课前5S管理引导学生进入课堂学习状态。情境导入随着科技飞速发展，消费者对配送效率与准确性的要求不断提升，物流企业转向数字化解决方案来应对这一变化。物流核心在于解决产地与销地的供需平衡问题。面对快速变化的供需状况，数字技术能实现过程的智能化、自动化，为企业高效满足需求提供动态支撑。因此，基于供需平衡的产销运输分析成为物流企业的基础运营方法，它使企业能灵活应对供需变化，既满足客户需求，又优化资源配置，如车辆、路线等，从而促进物流降本增效。数字化背景下的产销运输分析对物流企业至关重要，助力其提升运营效率与客户满意度。聆听讲解，初步感知供应与需求在物流运输配送中均衡的重要意义。通过问题引导，让学生明确运用数字手段解决运输配送中产销平衡的供应问题，理解规划求解的内涵。5任务要求1．掌握产销运输数字化相关知识。2．能够掌握产销平衡时运量数据分析。3．提升产销运输的数据分析意识。记笔记，明确本次任务学习要求。通过分析情境导入，引导学生明确任务要求。3任务准备一、数字化应知准备1.数字化产销运输的概念2.进行产销运输数字化的原因3.进行产销运输数字化的方法记要点，了解产销平衡概念，产销运输数字化的原因和方法。通过提问法、讲授法，引导学生产销运输数字化相关知识。10二、物流运营数据分析准备——规划求解物流企业的运输业务旨在满足供需两地的物流需求，产销运输分析在供需平衡中尤为关键，可通过Excel的规划求解来有效解决。规划求解是一种模拟分析工具，在满足供需的运输调度中的应用较为典型。使用前，需先在Excel中启用规划求解加载项，通过“文件”→“选项”→“加载项”→“EXCEL加载项”路径进行勾选并确认。在使用Excel规划求解时，要明确目标单元格、可变单元格及约束条件。目标单元格代表需优化的目标，可变单元格的值变化会影响目标单元格，而约束条件则限制可变单元格的值范围或关系，以便符合目标优化的要求。进行规划求解时，需录入数据设置目标值、可变单元格，并添加约束条件，还可根据需要设置求解选项，如忽略整数约束等；单击“求解”后，Excel将自动求解。求解完成后，需查看并保存结果，检查解是否满足所有约束。若满足且有多解，需根据实际需求取舍；若唯一解，则保存；若无解，可能因约束过严或目标函数与约束矛盾，需重新调整。。跟随教师演示，初步理解产销平衡规划求解的逻辑。通过讲授法、演示法，帮助学生夯实理论基础，明确数据工具的应用场景。8三、软实力准备1．关注数字素养2．把握任务内涵-供需平衡的价值：能够利用数据分析工具和技术，对产销运输过程中的数据进行收集、整理、分析和解读，如能够运用这些技术和工具提高产销运输的效率和准确性。3．学习业内榜样-知名网上商城产销运输优化的成功案例聆听讲授，理解产销平衡数据分析中供需平衡的价值。通过讲授法、举例法等，引导学生提升数字素养。7任务实施一、应用场景及资料一大型生产商下设四个分销商，分别标记为A、B、C、D。各分销商已上报其货物需求量总量为1000吨。同时，该生产商由两个生产单元组成，即甲生产商和乙生产商，分别生产了550吨和450吨的产品。现需由甲、乙两个生产商向这四个分销商发货，每吨货物的运输单价（元 /吨）已明确给出（如图5-1所示）。如何确定甲、乙两个生产商向这四个分销商的发货量，以确保总的运输成本最小化？请具体计算各生产商向各分销商的发货量。二、数据分析步骤步骤一：通过观察，甲乙两个生产商的总产量正好满足A、B、C、D四个分销商的总需求量，产销平衡。为了将已知条件转化为表格能够识别的数据格式，需要详细列出所有已知条件，并将其整理成表格形式，以便进行后续的数据分析和处理。具体数据整理见 表5-1。步骤二：在规划求解前需要进行数据前提输入公式，给表格数据进行相加，使用SUM函数，具体数据整理如图5-2所示。步骤三：同样需要使用SUM函数给每个分销商所需的数量进行累加，具体数据整理如图5-3所示。步骤四：为了求解运输方案，我们需要考虑两个生产商向所有分销商送货的情况。无论派送了多少吨货物，都需要乘以对应的运费单价来计算运输成本。为了实现这一计算过程，我们可以使用SUMPRODUCT函数来输入相关数据进行运算。该函数能够快速计算出总的运输成本，从而找到成本最小的发货方案，具体数据整理如图5-4所示。步骤五：在此问题中，目标单元格为总运费的最低运费，通过设置可变单元格的区域，即让Excel通过规划求解的方式求得甲乙两个生产商与A、B、C、D四个分销商各自的运量。规划求解设置可变单元格及目标参数如图5-5所示。步骤六：添加约束条件，一是满足A、B、C、D四个分销商的各自需求，二是总需求量必须小于等于生产商的总产量，三是A、B、C、D四个分销商的需求量不要超过甲乙各自的产量，然后选择“单纯线性规划”作为求解方法，这种求解方法适用于目标函数和约束条件涉及非线性运算（ 如加、 减、 乘、 除等） 的问题，最后单击求解按钮以得出结果，具体如图5-6所示。三、数据可视化呈现通过规划求解计算，最终得出结果：生产商甲给B分销商550吨产品，生产商乙分别给A、B、C、D四个分销商100吨、50吨、180吨、120吨产品，派送最低运费为34000元，具体见表5-2和图5-7。课堂组织：1.组织学生个人操作，并完成个人自评。2.学生小组形式任务汇报，并完成小组互评。观看教师演示，并根据任务实施案例完成数据分析及可视化操作，并进行小组PPT制作和分享通过讲授法、演示法，引导学生逐步完成产销平衡数据分析，尝试汇报供销平衡解决方案。45任务拓展组织学生根据任务拓展要求，启发学生，进行可视化分析。在教师引导下完成任务拓展。通过启发提问，组织学生完成任务拓展，引导学生提高数据分析能力。10任务评价完成教师评价，组织学生完成个人自评和小组互评。完成个人自评和小组互评完成任务评价和学生个人、小组的激励。2课后作业继续完成任务拓展，并通过课程平台提交小组作业。