《古诗词三首》素养教案（第一课时）

《古诗词三首》【核心素养】文化自信：了解中国诗歌文化，感悟诗词的美。语言应用：有感情读古诗，能根据想象画面读出诗歌韵味，抓住诗眼或者关键字去感悟诗人情感。思维能力：掌握诗歌韵律，体会作者思乡乡愁。审美创造：体会诗词的意境，激发学生对中国古诗词的热爱和赞美。【教学目标】1.会写“德、暮、旷、鹊、蝉、稻”6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【教学重难点】1.借助注释理解诗意，想象画面。2.体会诗词中蕴含的思想感情。【大单元情景任务】祖国的山川湖海、自然风光常常令人诗兴大发。从古至今，大自然的美景一直引得文人骚客们驻足流连，在数不胜数的诗词中被记录、吟咏、流传。同学们，今天我们一起回到过去，去到建德江上感受孟浩然眼中的暮景之美，去望湖楼看一看苏轼描写的落雨之美，去黄沙道上欣赏辛弃疾笔下的幽美夜景。【教学课时】3课时【教学过程】活动一：谈话导入，揭示课题1.谈话导入。我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中就有许多是描写自然山水风景的。如王之洙《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天我们学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）2.揭示课题。我们伟大的祖国有着五千多年的历史和璀瓨文化。其中古诗词就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。诗词这种体裁，语言精练，所表达的情感却十分丰富，读起来还朗朗上口，深受大家的喜爱。这节课我们先来学习第一首——《宿建德江》。活动二：了解作者，知人论世1.了解作者孟浩然。主要作品：《过故人庄》《春晓》《夜归鹿门歌》等。孟浩然（689年—740年），唐代著名的山水田园派诗人，襄州襄阳人，世称“孟襄阳”。与王维并称为“王孟”。2.了解写作背景。唐玄宗开元十六年（728年），孟浩然到长安，应进士不第，心情郁郁寡欢。开元十八年（730年），他再到吴、越一带游历，以排遣仕途失意的悲愤。《宿建德江》就是诗人在漫游吴越途经建德江时所作。当时，诗人停宿于建德江中一个烟雾漠蒙的小洲边，触景生情，写下了这首诗。3.了解“绝句”。绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。活动三：初读古诗，读准字音1.自读古诗，要求：读准字音，正确断句。请同学们把这首古诗认真读两遍：自读古诗，读准字音，把诗句读通顺；再读古诗，做到字正腔圆，读出节奏。2.指读，正音、识字，指导停顿、节奏。要点：①识字。“德”——关注字形，特别是“心”上一短横；“暮”——上部“日”稍扁；“旷”——左窄右宽，注意“日”的写法。“德”：左窄右宽，右边要写紧凑。音序D，部首彳，15笔。组词：品德、美德、德才兼备。字义：美好、高尚的品德。“暮”：上部“日”稍扁。音序M，部首艹，14笔。组词：暮色、日暮、朝三暮四。字义：①傍晚，日落的时候。②晚，将尽。“旷”：左窄右宽，“日”的中间竖要写直。音序K，部首日，7笔。组词：空旷、旷野。字义：空阔。②多音字。泊：bó（停泊）/pō（湖泊）。作动词，表示“停船靠岸”时读bó；作名词表示“湖”时读pō。例句：他把船泊（bó）在了一片长满芦苇的水泊（pō）边。宿：sù（住宿）/xiǔ（一宿）/xiù（星宿）。表示“住，过夜，夜里睡觉”读作sù；作量词时读xiǔ；在“星宿”一词中读xiù。③正确停顿。移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。3.再读，读正确、读熟练。活动四：品读鉴赏，体会诗情（一）了解诗意，感受画面1.《宿建德江》是一首山水田园诗，那么这首诗描绘了一幅怎样的画面呢？请你默读古诗，找到诗中的景，把它们圈出来。舟、渚、客、野、天、树、江、月、人。2.师生配合完成画面。指生说景物，师在黑板上用简笔画呈现画面。呈现画面时相机理解：“渚”——水中间的小块陆地；“客”——诗人自己；“野旷”——空阔。3.教师范读，学生想象画面：读着诗句，你仿佛看到了什么？交流要点：移舟泊烟渚——（诗人所做）天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿；日暮客愁新——（诗人所思）诗人满腹愁绪，无心入眠；野旷天低树，江清月近人——（诗人所见）结合插图找到对应的景物，理解诗句的意思。4.诗意速递。“移舟泊烟渚，日暮客愁新”：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。“野旷天低树，江清月近人”：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。（二）品读新“愁”，体会诗眼1.诗中哪个字眼最能触动我们、感染我们？“愁”字。引导学生从“愁”的字形上理解：“愁”是形声字，古书上说“秋心为言愁”，“愁”正是由“秋”加“心”合成的。2.这个“愁”字就是本诗的诗眼。（板书：愁）3.诗人的“愁”包含哪些情绪呢？一切景语皆情语，让我们通过诗中的景去感受诗人饱含的“情”。（三）合作学习，小组探究1.引出话题：诗人的“愁”，包含哪些情绪呢？2.小组合作探究，全班交流汇报。①舟预设：这小船就像诗人自己，居无定所，孤独漂泊，今天停靠在这里，明天又不知漂到哪里去了。孤独的漂泊之叹。②烟渚烟渚是什么意思？黄昏时分，被雾气笼罩的小洲。被雾气笼罩的小洲有什么特点？时隐时现，看不清楚。了解写作背景：早在少年时期，孟浩然就立下了报效朝廷的远大志向，希望能有一番大作为，但他的理想一直未能实现。开元十六年（728年），40岁的孟浩然到长安参加科举考试，但临场发挥失利，未能如愿。可是他仍不甘心，继续留在长安积极寻找入仕为官的机会，毫无希望后才怀着满腔失落离开长安，漫游吴越。追问：《宿建德江》正是孟浩然漫游吴越时所写。如果你是孟浩然，看着眼前烟雾迷蒙的小洲时而看得见、时而又看不见，会联想到什么？这时隐时现、看不真切的小洲，多么像诗人虚无缥缈的前途啊！失意的悲苦。③日暮日暮是指什么时候？日暮时，人们都会做什么？众鸟归林，人们归家团聚。而诗人却还在异乡漂泊，这种对比更添了孤独与思乡之情。漂泊之叹。④野旷天低预设：日暮时分孤身漂泊，本已是愁绪满怀，抬眼只见空旷的荒野、低的天空、高高的树，这样荒凉的景象很容易让人感到孤单寂寞。触景生情，孤独伤怀。⑤月自古以来，月就是思念的象征。在异地他乡看到这一轮明月，怎能不勾起诗人心中思乡之情？出示“月”的诗句，吟诵——举头望明月，低头思故乡。——[唐]李白《静夜思》；露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》；海上生明月，天涯共此时。——[唐]张九龄；春风又绿江南岸，明月何时照我还？——[宋]王安石。小结：真是“而今举头有明月，低头明月更近人”。诗人静静地凝望着，想着，凝望着，愁着，仿佛只有这倒映在水中的月亮懂得自己的心。真是“人在舟中，心随月去”。（四）读出情感，丰富积累1.让我们跨越时空，来到建德江边，与诗人一起在月下同吟。指名读，评价。2.出示《宿建德江》书法作品，配乐齐诵。（五）讨论交流，深入理解1.读前两句诗，想一想：面对落日，诗人为什么心里会涌起“新愁”？诗人羁旅在外，远离家乡和亲人，内心本就容易生出孤寂之感。黄昏时分，正是人们归家团聚的时刻，而诗人却还在异乡漂泊，这种对比更添了孤独与思乡之情，新的愁绪油然而生。2.《宿建德江》的后两句运用了什么描写？表达了诗人怎样的情感？这两句运用对偶手法，描写诗人停宿江边见到的景色，表达了诗人内心的愁思与孤独。“旷”与“低”相互对照，营造一种萧瑟低沉的氛围；“江清”与“月近”相互映衬，表面是说月与人离得近，给人以慰藉，其实这是错觉，反而衬托了诗人夜宿建德江的孤寂心情。3.为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？诗人身处“野旷”的江边，视野开阔，远处的天空与近处的树木在视觉上形成错位，显得天比树还低。此时诗人孤身一人，只有倒映在水中的明月相伴，所以他觉得月亮格外亲切。这些都是诗人孤独愁苦心情的写照。活动五：板书总结，拓展延伸（一）主旨概括这首诗描写了傍晚时分诗人在江中小洲看到的景色，表达了诗人独自在外地游历时内心的孤独之情。（二）板书设计（三）