认识克与千克教学设计

认识克与千克教学设计

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业

绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小

编为大家收集的认识克与千克教学设计，希望对大家有所帮助。

认识克与千克教学设计1

一、课标相关要求

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有

挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交

流-数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上・基于这

种要求，在本内容的教学中力图体现以下思路：

1,用活教材，诱发学生学习的动机・

教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较

远，尤其对于我们农村的学生，因此这就要求教师吃透教材的编写意图，创造性地

使用教材，创设学生熟悉的生活情境，找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习

的内在动力・

2,努力为学生提供“做数学”的机会-

传统的教学中，知深的形成过程是由教师讲的，教师的讲授代替了学生的操作

与思维，学生.无法体验知识的形成过程•在本节课中，我要充分地给学生提供“做

数学”的机会，让学生积极、主动地去构建知识•学生通过掂一掂、猜一猜、称一

称的活动，形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，逐步发展到

用秤称物品，估测物品，认识物品的重量・

二、教材分析

（-）教学内容分析

《克和千克》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级（下册）

第85—88页的内容，是学生对质量单位的初步尝试，学好本节知识将为进一步学

习“吨”打下基础-数学课程要关注学生的牛活经验和已有的知识体验是新课程的

重要理念之一•因此，教材从学生熟悉的生活场景引入一一在超市购物，使学生感

受物品有轻重之分•同时，要知道物品的轻重：不仅从商品的包装标市上可知道；

更重要的是知道可以用秤称，用克和千克来作它们的质量单位•接着，通过多种方

式帮助学生建立1克和1千克的观念-首先是通过实例帮助学生建立1克和1千克

的表象，辅之与学生联系自己的生活实际举一些生活中的实例进行补充；然后在认

识各种秤的基础上，给学生提供称量的机会，充实学生实际称量的经验和巩固质量

观念•最后，在学生建立大量的感性认识的基础上，培养学生的估测意识，并学会

运用所学知识解决实际问题的能力，这样安排符合学生的认识规律-

（二）教学目标

知识目标：

1・在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克・

2.初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克・

3•学习用秤称物品的方法・

能力目标

1•能在实际操作中选择合适的秤称物品・

2•在建立质量观念的基础上，初步培养估量物品质量的能力-

情感目标

引导学生关注生活现象，培养在生活中学习和运用数学的意识-

（三）教学重点和难点

教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千

克二1000克・

教学难点：培养学生的估测意识

（四）课型、课时设计

课型：新授课

课时：一课时

三、教学方法设计

1•教学准备

教师准备的教具有：教学课件、若干枚2分硬币、盘秤4台、天平一架、、曲

别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋等・

学生准备的学具有：各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚、玉米和黄豆

等-

2­教法与学法设计

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用启发式引导法、

讲解法、演示法、诱思探究等方法•这样的教法既突出教师的主导作用，又充分发

挥学生的主体性-为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，

在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生

积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感

悟新知・

认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度

单位那样直观、具体，不能靠观察得到-基于这一现状，我在课前布置学生调查并

准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累有关质量的生活体验，

激发学生的学习兴趣，然后再学习新课・

本课设计力图不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活

的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和

纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必

须的数学”的教学理念•

在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：

注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知

识.

给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，

必须用手掂一掂或用秤称一称-数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验

是《标准》的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境一一同学选物

品背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学

生的学习兴趣，使学生初步感受数学与口常生活的密切联系・

通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念-

克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成

了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进

率•反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单

位的观念•为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我

采取了这样一些措施-

1•通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象-如：借助测量一枚二分硬币

和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生猜一

猜生活中一些物品的质量，帮助学生建立1克和1千克的表象-

2­给学生提供测量实际物品的机会-如：说明“要知道物品的轻重可以用秤

来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具•并用天平实际操作称一

称•在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数

值，充实实际测量的经验并巩固质量观念-

3•培养估测意识•如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些

物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和

实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略-

四、教学过程设计

（-）创设情境，引入课题

1•游戏感受轻重

请几位小朋友做个小游戏•先请两位小朋友站在讲台上（一胖一瘦），在找两

名学生上来分别背一背・

问：背了之后你们各自有什么感受？（比较重、比较轻）

下面的小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？

（左手轻，右手重重）

2•置疑，导入新课

（1）刚才我们说到的轻和重表示物体的什么呢？（物体的重量）教师说明重

量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量（板书：质量）・

（2）生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？（学生借助学具举

例说一说•如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg

等）

（3）仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？（有用克作单位的，有用千

克作单位的，有用g或kg表示的）

今天，我们就来学习：克和千克（出示课题）

（利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投

入到整堂课的学习当中•从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学

生与学习内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从

而能主动的学习新知-）

（二）初步认识“克”和“千克”

1•你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？（学生说一说，在超市，或跟妈

妈买菜的时候-）

2•教师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克・

（三）认识秤

1•如果你想知道物体有多重，有什么办法？请同学们说一说-（用秤称一

称，看包装，掂一掂，估一估）

2•如果没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？

（用秤称一称）

3•让我们一起来认识几种常见的秤-课件出示各种各样的秤-

（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）

你在哪里见过？平常用它可以称什么呢？（学生说说）

4•简单认识天平-教师边出示天平，边讲解它的结构以及用法-

（四）建立克和千克的概念

A•建立“克”的概念

1•教师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？（轻，很轻）它

有质量吗？（有）请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？（学生大胆猜一猜，说

一说.）

2•我们来验证一下大家的猜想对■不对-（学生上来操作，教师指导）板书：

一枚2分的硬币重1克

3•掂第二次•请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说

的吗？

4•在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下「

5・1个2分硬币重1克,那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、、5

个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢?10个、20个、……100个又有多

重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再

猜一猜）

6•拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称

苹果，读苹果的质量♦（师板书：一个苹果重约150克）

2个苹果的质量是多少？3个呢？

B建立、感受“千克”的概念及克和千克的进率认识

1•请学生掂一掂教师指定的物品-（质量是1千克）

（1）掂一掂，估一估，大约有多重？

（2）再称一称，进行验证-

2•拿出500克得洗洁精称一祢，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？

（1000克）放到称上称一称-（让学生观察指针的位置）

3•然后把1千克的物品再放到称上称一称，观察指针的位置，你有什么发

现？（一样重）怎么把它们的关系表示出来？

板书：1000克=1千克

4•读一读，教师先领读，学生自由读•读后想一想，你知道1千克里有多少

个克吗？读时要注意什么？（教师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单

位・）

1000克=1千克

5•掂一掂，比一比，1克和1千克

6♦购物游戏，学生买苹果.要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试

一试，（各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？）

7•利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量-找一找大约是1千

克的物品-（口算册、数学课本、文具盒……）

（通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣-为学生提供先估测后实测的练

习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略•增加学生

的参与度，充分让学生体验与感知-）

（五）课后小结

1•这节课你学会了什么？有什么收获？（小组先交流，再指名学生说）

（1）知道了重量的单位有克和千克・

（2）学会了1000克=1千克-

（3）有用英文g和kg表示的-

(4)还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法・

2•知道了1000克=1千克，那么20xx克等于几个千克？5千克里面有多少个

克？7000克里面有多少个千克？

3•你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较

好呢？

学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做

单位♦

(六)分层练习

同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？

1•出示课件：他们的体重分别是多少？(教材P88第二题)

2•填上合适的单位-每位学生独立完成后集体订正-将错误的填空适当分

析-(教材P89第四题)

3­火眼金睛判对错

(1)一个乒乓球重约3克・()

(2)小胖今年7岁，约重2千克-()

(3)1千克铁比1千克棉花重-()

4•填一填，你能行・

2千克二()克5000克二()

8千克二()克4900克二()千克()克

5•游戏：小青蛙找家•小明给物品做标签，由于自己的粗心，把做好的标签

弄乱了，请你帮他正确的贴上・

6♦谁是估重小能手•要求：选你喜欢的物品，先掂一掂，再估一估，再称一

称，看看你估的准不准•完成表格内容，最后小组汇报・

小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行•

物品的名称

估计的重量

称出的重量

（七）课后评价，自评、他评・

（八）小小调查员，调查生活中的物品的重量，完成表格•下节课交流・

（九）板书设计：

克（g）和千克（kg）

一枚2分假币：1克两瓶洗洁精：1000克

一袋洗衣液：1二克1千克二1000克

五、教学效果预测及反思

（-）教学过程的成功之处及原因预测

这是一堂生动地操作实践活动课！在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传

统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有

机联系的切入点-以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学・使枯燥的数学

问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感•在这堂课中，学生

的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程•在自主学习、自主活动的乐趣中

升华了对克和千克的理解•学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人・

一是创造性地使用教材-教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动

化、情境化？教师通过学生猜想、验证2分硬币一称1千克物品，来体会感悟1

克的实际轻重，理解克和千克的关系-既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习

的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的

喜悦・

二是关注了学生的情感体验-教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了

学生的情感•学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励

性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了

新知识-

三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，具体

体现在：①以“活”的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流购物

的重量、用手掂量物体的重量、用心感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣由

然而生，达到乐以导激情、以情后思的目的•②以“活”的形式调动学生乐趣，

启动学生的思维，一步一步向深入发展•从课始的说、看一课中的掂、猜、称

—课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学

生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功

的乐趣-

（二）教学过程中可能出现的问题预测

1•在组织小组合作学习中，由于学生的年龄特点，好奇心强，可能会出现教

学纪律混乱现象-

2•教学中出现许多学生喜欢的水果、食物，或多或少会影响学生的学习，影

响其学习的注意力・

3•本节课需要学生动手操作的，亲身体验的活动较多，学生.的活动量大，可

能会出现时间不够用的现象・

（三）预测问题的改进设想

1•加强学生的小组合作学习的有效性，逐步培养学生小组合作学习的良好习

惯，做到分工明确，操作有顺序・

2•抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一

个环节里-

3•做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学牛亲身夫操作体验感悟・

4•恰当的运用激励性语言，不断地鼓励学生大胆地猜一猜，掂一掂，称一

称，主动得去体验，评分一定要正确适当，要客观，语言要丰富，富有激励性・

六、板书设计

（一）呈现板书设计

克（g）和千克（kg）

一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克

一袋洗衣液：1二克1千克=1000克

（二）板书设计的意图、目的

主要体现本节课的重难点，通过板书，进一步使学生明确一枚2分硬币的重量

大约是1克，在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和

千克-初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克・

认识克与千克教学没计2

（-）学习目标

1.学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。

知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选

择合适的衡器称物体的质量。

2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。

能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问

题。

工学生能够在具体的情境中，体会质量单位在R常生活中的应用，增强学习数

学的兴趣，从而获得积极地情感体验。

（二）学习内容

1、基础性学习包

（1）克、千克、吨的认识。

2、开发性学习包

（1）实物称重。

（2）奇妙的动物世界。

（3）82页你知道吗?

3、拓展性学习包

（1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。

（2）丰收园。

（三）整合点说明

1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所

以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。

2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引

入。

3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相

结合。

4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。

5、课时安排：本单元学习共安排3课时。

注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生

提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探

究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框

架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课

程整合，提升了学生的数学素养。

认识克与千克教学没计3

教学目标：

1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克

和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

设计理念:

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之

一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关

的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密

切联系。

教学重点：掌握1克和1千克的关系，能正确进行简单的计算。

教学难点：正确进行简单的计算。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，刚才你们进教室的时候，有没有发现教室里与平时有什么不同呢？

你们想不想仔细的看一看并了解一下这些秤呢？

那好，就请你们下地去看看，哪些是你见过的，哪些没见过，你能说出秤的名

字吗？

谁能到前面来指着说说，你认识的那种秤的名字呀？

我们教室里的秤大家都认识了，那这几个秤你认识吗？（出图）同学们知道得

真多！虽然这些秤的名字各不相同，但他们的作用却是相同的，那就是一一称重量

师：说的对（解释：物体的重量也是物的质量）通过今天的学习，你们会掌握

好多与秤、与质量有关的知识。你们高兴吗？

二、新授。

1、用比较的方法让学生感受重量。

2、用用手掂的方法感受物体的重量。

3、用用秤称的办法准确的知道物体的重量。

4、学习字母表示的方法。

5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。

5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并学会如何认识称。

6、引出千克这个重量单位。

那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢？

生：比较大的，重的物体上

师：在生活中称量什么可以用千克做单位呢？

生:体重，大米.....

师：你们都是善于观察生活的孩子，说得真好，通过以上研究，我们认识了克

和千克这两个重量单位。并和他们交上了好朋友，他们邀请我们去开心游乐园玩，

你们高兴吗？好，让我们学得开心玩的快乐！

第一个游戏：猜猜单位名称

请你像老师这样说题，让你的好朋友猜出它的单位名称，大家快速的判断对

错，然后请你继续出题找其他同学回答，要贴近我们的实际生活。

（师生互动）

第二个游戏

猜猜小组同学的体重，你可以抱一抱或背一背，估计一下你的好朋友多重，再

填报告单，

（师生互动）

师：说说你同桌是多重，（生答）实际测量一下吧！生到前面（找两组）

总结：同学们的估算能力是逐步从生活经验中培养，提高和积累来的，多用心

你会估得越来越准确。

课堂总结：同学们，在这节课上，我们开开心心地学习了关于克和千克的知

识，还快快乐乐地到游乐园玩了一圈，你能说说你最大的收获是什么吗？

生：...

三、总结。

我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟，希望同学们在生活中能更好地运

用所学的知识，为我们的生活服务。

认识克与千克教学没计4

教学目标：

1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量

观念。

2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，

逐步提高估算能力。

3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；

学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：感受并认识重量单

位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。

教学难点：了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的

质量观念。

教学过程：

一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。

教师：在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。出示两个同样大

的瓶子，让学生猜猜哪个瓶重？

那究竟有多重呢?我们最好来称一称。

二、探索新知

（一）认识秤

1、在H常生活中你在哪里见过哪些秤呢?

(出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……)

2、逐一介绍。

台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。

电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。弹簧秤：

把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。

天平：我们可以通过计算右盘内的祛码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中

物体的质量。

磅秤：计算秤此质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。

3、认识台秤

台秤可以来称物品有多重，就是指物体的质量。常用的重量单位是千克，千克

也叫做公斤，用符号“kg”来表示。

(1)课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位?学

生汇报。

(2)那么1千克到底有多重呢?要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台

秤。

仔细观察秤，说说却在台秤上看到了什么？(大致观察)

分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。

(二)、认识千克。

1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢？

称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？(1袋大米，一袋白糖，一叠

作业本)

2、感受1千克

(1)四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。

(2)掂完后说说你的感受，和你平时拎的物品(书包、文具盒、笔袋)比较一

下，有何感受？

(3)一个苹果的重量和这个比呢?一只大公鸡呢？1个鸡蛋呢？

3、估一估

(1)刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗?下面不用秤,

只用手，你能掂出大约1千克的物品吗?拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约

1千克的物品，看看哪纽掂的最接近1千克。

(2)不论物品的形状、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是一样的。下面请

你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准？

四、巩固深化.

1、“想想做做”第1题。

学生先自学书本第30页上关于净含量的知识。

说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？

2、“想想做做”第2题。

学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。练后小结并进行安全教育。

3、“想想做做”第3题。

生写出另外三种蔬菜的质量。

集体校对。

4、做“想想做做”第4题。

出示题目，让学生观察阅读。

让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的想法。

五、总结延伸

提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会？

认识克与千克教学没计5

教学目标

1、通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立

“克”的概念。

3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。

教学重点

建立“克”的概念。

教学准备

1、学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2、准备大平、电子秤、2分皎币、1克盐及一些较轻的物品。

教学过程

一、组织交流，了解单位与工具

1、了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交

流？

学生交流。

老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公

斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的

公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的

计量单位，是咱们将要研究的内容。

2、认识工具

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与

说明。

二、动手操作，认史克

1、教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量

请学生想一想，要用什么工具来称？

经过讨论，学生确定要用天平来称。

2、介绍天平

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。

3、称盐

教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用大半祢出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。

5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克

拿出学生能想到的一些轻的物品。

6、讨论：你认为什么情况下使用克作单位

三、课堂活动

1、分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2、独立作业，看图，填一填（教科书第2页）

指导学生看清每格表示100克。

四、全课小结（略）

五、课后延伸

认识克与千克教学没计6

【教学内容】

教材第100-102页例1、例2以及练习二十相关内容。

【教学目标】

1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位和计量工具。

2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立对

“克”的概念。

3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。

【教学重难点】

重点：进一步了解克的质量单位概念，能够用跟老师提供的秤来称量物体质

量。

难点：建立1克的概念。

【教学准备】

教具：多媒体课件、天平、盘秤、适量的生活用品、一枚2分硬币、黄豆若

干、口香糖、水果。

学具：

1.学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2.准备天平、电子秤、2分硬币、1克黄豆及一些较轻的物品。

【教学过程】

一、课前口算训练

1.今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

（指名学生答题）

2.我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3.通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平

衡。

二、情境引入

1.了解质量单位。

谈话：上课前，你们到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息

与大家交流？

学生交流。

根据学生的回答，教师适时板书：500克、100克、5公斤等。

教师指出：计量物品轻重，可以用克、公斤、千克、吨作单位，都是计量单

位。其中公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国

际通用的计量单位，生活中常见的是克和千克，这节课我们认识计量单位一一克。

在调查活动中，你发现了那些工具可以称出物品有多重？

教师用多媒体课件限据学生的回答随机出示集中常见的秤，并作必要的补充与

说明。

三、认识重量单位一一克（g）

1.教学例1,请你月手掂一掂，一包盐和一个硬币，放在天平上，天平会往哪

边沉？

请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边

沉？

盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判

断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

板书：克的认识。

2.实验：拿出一个5克的祛码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直

到两端平衡。

3.掂一掂1克有多重。

4.称1克米、2克瓜子、5克黄豆，说说你是怎么称的。

5.练习P101做一做。

四、认识重量单位一一千克（kg）

1.我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？

板书：克和千克的认识

教学例2,我们经常见到的台秤就是以千克为单位的。

请你往台秤上放一些有标示重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底

有多少克。

学生汇报，板书：1千克=1000克

2.随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）

3.学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物

的。

4.练习P103做一做。

5.课堂作业练习二十第1〜4题。

【板书设计】

克的认识

千克的认识

1千克=1000克

认识克与千克教学没计7

教材简析

“千克的初步认识”是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，

建立了初步的质量观念的基础上进行教学的，对进一步学习质量单位等知识有着重

要意义。但是质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到，而且学

生的生活经验较少.对千克的内涵和外延比较陌生，增加了学习的难度。

教学设想

运用引导探索的教学策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学途

经，创设一定的教学情境，让学生感受到数学从生活中来，又应用于生活。

教学目标

1.使学生认识质量单位“千克”，建立1千克的质量概念；使学生初步了解

用秤称物体以确定质量的方法。

2.注重提高学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

教学重点

建立一千克重量的概念，体验一千克的实际重量。

教学难点

一千克重量概念的建立。

教具、学具准备

教具：洗衣粉、沙子、台秤、白糖、鸡蛋、实物投影仪等。

学具：每组有袋装盐、一袋物品（小橙、苹果、雪梨）、台秤、实验记录表

等。

教学过程

一、创设情景。导入新课

师：同学们，老师想请大家猜一猜我有多高、有多重？（学生猜）大家都没有

猜准，老师告诉大家，我的身高是1米56厘米，体重是53千克。（副板书）

（老师再请两位同学：一个胖的和一矮小的学生来汇报他们的体重和身高。

（副板书）：

师生1生2（用什么单位）

1米56厘米？米？厘米？米？厘米长度单位

53千克？千克？千克质量单位

师：象这样表示人的身高、物品的长短时我们可以用长度单位（米、厘米）；

而表示人的体重、物品的轻重时我们可以用质量单位，质量单位有很多，今天我们

重点来学习国际通用的质量单位一一千克。（板书：千克（）的初步认识）

既然它是国际通用的质量单位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？

（有同学会说一一kg,老师补充板书）

（设计说明：通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单

位的同时引出表示人的体重、物品的轻重时可以用质量单位，而国际通用的质量单

位一一千克（kg）就是今天学习的主要内容，这使得学生在一种很亲切的气氛中，

在已有的经验基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的国际单位，由此

导入新课，激起了学生渴望进一步学习的愿望）

二、操作感知。建立概念

1.猜一猜。老师先拿出一包标有1千克的食盐和一袋水果，同学们猜一猜哪

包重？你有什么好的办法来验证呢？（请学生猜，学生产生争论，若学生说可以

掂，师进入2,若学生说用秤称，进入3）

2.掂一掂。

师让几位学生掂一希这两样物品，感受轻重，说一说谁比谁轻？谁比谁重?

（设计说明：通过猜来过渡到认识盘秤，通过猜来进一步感受物体的轻重，通

过猜来培养同学们的猜测意识和探索能力）

3.认识盘秤。

师：用手掂后，大家仍有不同意见，到底谁重谁轻，还有什么办法呢？

生：用秤称。

师：你认识哪几种秤？（请同学来说）

（电脑显示或同学们展示各种秤，电子秤、弹簧秤、台秤、磅秤、天平、盘

秤等）

老师拿出实物，请学生一起认识盘秤。

师：秤面上1、2、3、4、5数字表示什么意思？在没称物品时，秤的指针指向

几？

生：指针指到刻度1,就是1千克，刻度2就是2千克。在没称物品时•，秤的

指针指向0。

4.称一称。

师：同学们，现在你们每组都有几袋物品，你们愿意称一称吗？各小组合作称

出1千克物品。

师：每一组称完以后，小组汇报，填好上表，从表中你们发现了什么问题？为

什么这一袋1千克苹果和这一袋1千克苹果的个数不一样？

生：因大小不一样，大的苹果每个质量大，1千克苹果的个数小，小的苹果每

个质量小，1千克苹果的个数大。

（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。

师：刚才大家已经祢出你们组苹果的质量为1千克，请每个同学掂一掂。

让学生闭上眼睛感受1千克物品的质量，接下来交换物品再掂一掂。学生进行

掂一掂活动。

师：接下来我们一起做个游戏，你们已经感受了1千克物品的质量，知道1千

克有多重，这里有3个盒子，你们能不能掂一掂，看一看哪一个盒子是1千克重？

（请3个学生来掂，盒子编上号，掂完以后，再用秤称并证实）

（设计说明：感受一千克是本节课的一个重点，在通过学生猜一猜引发争论之

后，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内学生自己动手，通过

反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感

受一千克的实际质量。

在建立了一千克的质量观念后，再通过猜质量的游戏，渗透估计的思想及方

法。使学生进一步感受1千克的质量）

（5）感受几千克。

①师：再请你闭上眼睛，猜猜手里的书包大约有多重？（生：比1千克重）

你知道大约是几千克重吗？（生摇头，无法估计）

你们想不想知道2千克、3千克或几千克有多重？

在小组里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤称一称。（小组活动后，全班

汇报交流）

②联系实际。

师：在你的身边任意找一样东西，先掂一掂，估计出它的质量，再用秤称出它

的质量。

你能以千克为单位说出生活中你熟悉的物品的质量吗？

（学生汇报，老师展示课件中拍摄到的物品质量）

师：看来，生活中我们常用千克来表示物体有多重。

（设计说明：在设计这一教学环节时还特别注重联系生活实际，使学生真切感

受到数学与现实生活的密切联系，从而达到培养学生爱数学的目的）

三、巩固练习，应用拓展

1.基础题。

（1）妈妈买来4千克西瓜，花了12元，1千克西瓜多少元？

（2）8个苹果重2千克，照这样（）个苹果约重1千克。

（3）

2.提高题：亮亮给外公写了一封信，但外公看了之后，却笑得直不起腰来，

我们看看亮亮写了些什么呢？

外公:

您好！我已经8岁了，身体很好，体重已达32厘米，身高有120千克，昨天

我去春游啦！我们班游玩’的地点是动物园，每张门票价格是5千克，在那里我看

到了许多动物，有我最喜欢的重达3000kl的大象和脖子长达2千克的长颈鹿，我

玩得可高兴啦！

（设计说明：通过基础题的训练，使学生巩固对质量单位“千克”的认识，进

一步巩固1千克和几千克的质量概念，更好地完成本节课的目标；通过提高题的训

练，使学生进一步弄清长度单位和质量单位的区别。而且，通过训练把数学知识和

学生生活实际紧密联系，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感；加强学生

探索的精神）

四、全课总结。课后延伸

师：今天我们学习了什么新知识？通过今天的学习你有什么收获？有什么感

受？

我们知道质量单位还有很多，比如说一枚硬币的质量，若用千克做单位合适

吗？用什么单位合适呢？（生：克）克和千克之间有什么关系呢？有兴趣的同学课

下可以继续去了解，今后我们再共同来研究。

（设计说明：这环节的设计不仅对全课做了较好的总结，而且调动了学生进一

步学习的兴趣，一举两得）

作业设计

1.调查三位同学的体重，比较一下他们之间的质量关系。（要求和目的：可

与一个体形较胖的，一个体形较瘦的和一个中等体形的同学联系，相互告知自己的

体重，比较体重；这样可以加深学生对质量单位的理解，培养学生的合作精神）

2.想一想：1千克棉花与1千克铁比较，哪个重一些？（目的：培养学生养

成认真审题的好习惯，桐花和铁感觉上好像一轻一重，但质量都是1千克，所以是

一样重的）

3.游戏：由爸爸妈妈选定家里某一物品，让你猜一猜这个物品有多重？你有

哪些方法？（目的：培养学生动脑、动手、动口的能力；学生实际操作并与爸爸、

妈妈讨论，汇报采用的方法应有：看一看、掂一掂、比一比等）

教学反思

《千克的初步认识》是人教版义务教育九年制小学数学第四册第六单元的教学

内容。教材要求学生初步认识质量单位千克，初步建立1千克的质量概念。

《千克的初步认识》的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常

生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。学生在生活中都

接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直

观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受

知识必须是由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程不能完全由老师来包

办。因此，我在设计教学时注重让学生多方位体验。主要体现以下几个特点：

1.走进生活，激发兴趣。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于质量单位比较抽象，不

像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，所以教学开始首先通过让学生猜

一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物

品的轻重的质量单位，使学生在已有的生活基础上，在对比长度单位中很自然地记

住了一种新的法定单位，由此导入新课，让学生感到数学就在自己身边，从而激起

学生学习质量单位的欲望。

2.操作体验，认识概念。

在教学中，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，组内学生自己动

手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，亲身经历和体验了1千克的重

量。建立了1千克的重量概念后.再通过猜质量的游戏和联系生活实际使学生逐步

感受几千克的重量，在没计中渗透了“猜想一一验证一一结论”这一科学研究的基

本方法。从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。

3.运用图片、实物，突破难点。

在教学中，集体观察了学生带来的各种秤和配套的教学图片，目的在于突破难

点、加深印象。了解商店物品的质量，介绍各种秤的名称及盘秤称量方法；让学生

称2千克、3千克及几二克等物体的重量。

本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。但我想，对于什么是

体验？究竟怎样体验？学生是否体验到了？体验到了什么？还值得我们深思与探

讨。.

认识克与千克教学没计8

教材分析：

《千克的初步认识》是全日制聋校实验教材数学第五册第二单元的教学内容，

本节课的教学重点是初步建立1千克的重量观念，了解1千克的实际重量，着重让

聋生在实践活动中感识“千克”的重量有多重。

学情分析:

由于学生在一年级时接触过重量，初步有了感知重量的生活经验，但对三年级

聋生来说，还是很少接触生活中的重量，学习知识存在一定的难度，通过这次让聋

生在操作实践中学习知'只，使他们感受所学的知识与生活中的物品重量建立联系。

教学内容：

第40〜41页，千克的初步认识。

教学目标：

1、使学生感受并认识常用的重量单位千克，初步建立千克的概念。

2、使学生通过实践活动，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴

趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：

初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。

课前准备：

教师：电子称、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量

的物品。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，我们在一年级的时候就知道了，物体有轻重之分，猜刘老师手上的字

典和数学作业本那个重那个轻？刘老师的体重和郭晓翔的体重，谁重谁轻？怎么知

道的？

1、物体的轻重有时后用眼睛看一看就可以比较出来了。（板书：看一看）

2、昨天，老师在超市买了两袋东西，你知道哪一个轻一些？哪一个重一些

吗？一袋方便面和一瓶饮料。你有什么办法？（板书：掂一掂）

（紧密联系实际，使学生意识到，在他们周围的某些事物中存在着数学问题，

养成有意识地用数学眼光观察和认识事物的习惯。同时也为了激发聋生学习数学的

浓厚兴趣。）

刚才我们通过看一看，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重

些，有的物体轻些。对吗？今天我们就来认识常用的一个重量单位。

板书：千克的认识。

二、新授

1、认识千克

生活中，我们称一个物体有多重，要用到重量单位。（克、千克、公斤、斤、

克、吨）都是重量单位。

千克，可以用符号：kg来表示。它是全世界统一的，称物体有多重的单位。

千克，我们在生活中，经常又叫做公斤。

2、感受1千克

那么，1千克到底有多重呢，下面我们就来感受一下。师拿出电子秤指导学生

称一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。然后把称过的重一千克的洗衣粉和

大米，分别让学生掂一掂，亲自感受一下1千克有多重。

3、再称好几份重1千克的东西，在课堂上顺次传递。再次感受。

指出：称一般物品的重量，常用千克做单位。

为了使学生对1千克的实际重量有较深的印象，还可举出日常生活中常见的重

量为1千克的物品。1袋精盐500克，2袋精盐正好是1千克。

4、试一试。

分组活动

（1）秤1千克面粉，装在袋子里，用手拎一拎。

（2）称1千克其他物品，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数分别有几个。

（橘子、苹果、枣、黄瓜等）

5、比一比

每一小组，凭感觉装出1千克黄豆，然后到前面来称一称再称一称，比一比谁

装的最准。

6、估一估

老师拿的东西重几千克？

（数学知识的学习过程，就是学生在教师的组织下，通过动手操作、自主探索

获取新知识的过程。因此在课堂教学活动中，教师要给学生创设操作的情景，提供

操作的机会，留给操作的时间，引导学生在探索活动中发现知识，使学习过程成为

学生对生活经验的再发现的过程。只有这样，才真正体现了“人人学有价值的数

学”这一现代教育理念。）

三、全课总结：

这节课你们学到哪些知识，有什么收获？课后可以到超市，菜市场里走一走，

看一看，记一记，哪些物品重1千克。

四、布置作业

“做一做”，第1题学生自己称出1千克的苹果，再数数，1千克的苹果有多

少个？

第2题，师可以帮学生一起找出身边重约1千克的物品。

第3题，班长组织学生课后到卫生室称出自己的体重，以他为标准估测其余同

学的体重。

教学反思：

本课主要给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使

他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感

受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

认识克与千克教学设计9

教学内容：

三年级上加笫29~32页。

教学目标：

1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识重量单位千克，初步建立千克的

质量观念。

2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体重量的方法；会进行估测，逐步提

高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴

趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

重点、难点：初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教

学难点。

教学程序：

一、活动体验，感受质量。

1、老师先和小朋友来玩个游戏。谁愿意来？（点名三人上台）你来背一背他

们两人，等会儿让底下的小朋友听听你背的感觉，好吗？其他小朋友来猜一猜他背

的时候会有什么感觉。

告诉大家你的感觉吧！

很好,你们感受到了小伙伴的体重,有轻,有重。

2、这是两袋食品：红枣，膨化食品，它们的包装大小差不多，可是，猜一

猜，哪一袋会重些？（有名2〜3人）

刚才是小朋友的猜测，那究竟猜得对不对呢？可以怎样来验证小朋友的猜测？

“掂一掂”这个办法真简单、真方便！

“称一称”这个办法真科学！

就请你来掂一掂吧！把你的感觉告诉大家！

3、今天来上课，我们带来了好多物品，在哪？看一一（小组长拿出两样不同

的物品）

请小朋友先不动手，只用眼睛看一一哎！在心里猜测一下，哪个物品重，哪个

物品轻一一静静地猜。

谁来说一下你的猜测？（指名2〜3人）

我们也用掂一掂的方法来验证自己的猜测。把刚才的两个物品分别放在左手、

右手上，掂一掂（边说边示范），看看你猜得对不对。依次序进行。（小组活动交

流）

谁愿意把你验证的情况说给大家听？（指名2〜3人）

用幽默的方式引导学生正确地表述。

4、小朋友，刚才通过背一背，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有

的物体重些，有的物体轻些。对吗？

二、认识各种各样的秤。

1、小朋友，想想看，如果我们要确切地知道物体有多重，就要请什么工具来

帮忙了呢？（秤）

2、我们一起来想想，在生活中，我们都见到过哪些秤呢？

（生答，师相机点击电脑，屏幕出示：磅秤天平台秤电子秤弹簧秤）

（选1〜2个说说在什么地方可以见到。）

这些都是生活中常见的秤，可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选

择最合适的秤。

3、（教师出示台秤画面）这就是小朋友刚才所说的一一台秤。

小朋友有兴趣来和台秤交交朋友吗？

瞧，我们的朋友来了。（小组长拿出台秤）

让我们一起观察秤面，说说在这个秤面上可以看到些什么？开始观察。

指名回答（刻度、韦针、数字、kg）

想想看，我们测量长度时，要用到什么？（长度单位）

那么，测量重量呢，就要用到一一重量单位。千克就是常用的重量单位。（板

书：千克）

千克可以用符号kg表示。

在秤面上看到有kg,就说明在这个台秤上称出的物品重量是用什么作单位

的？

小朋友一起在小组里的秤面上找一找！（巡视）1千克；2千克；5千克；8千

克，10千克。

三、提供机会，主体参与。

1、（老师出示一袋鸡蛋。）谁来猜一猜，老师手里这袋鸡蛋重几千克？你来

掂一掂，估计重几千克？

老师放到台秤上来称一称，轻轻地放上去，放好了，手拿开，看一看！几干

克？你是怎么看的？

小朋友们猜一猜：一千克鸡蛋大约有多少个呢？（指名2〜3人），我请一位

小朋友来数一数。

在这里我们可以看出，在一般情况下，一千克鸡蛋在16个左右。照这样计

算，2千克鸡蛋有多少人呢？

2、小朋友想亲自动手称物品的重量是吗？好，老师为每个小组准备了两袋

盐，请小朋友轮流掂一掂，好，猜猜有几千克？究竟多少千克呢？我们用秤称一

称，看看几千克？

这是一千克的盐，我们来拎一拎，来感觉一下这一千克。

老师还为每个小组准备了一袋苹果，轮流着掂一掂，感觉一下会有几千克.

我们来称称。

按小组来说说，你们称出的苹果是几千克。

一千克苹果有几个呢？数一数。

有什么不同情况吗？怎么回事呢？

4、感觉“1千克”。

刚才，小朋友相互合作，称出了好几种1千克的物品。现在，让我们来感觉一

下“1千克”。

请小朋友闭上眼睛，用手掂一掂或拎一拎这些1千克的物品，体会1千克有多

重。把小组里的几种物品轮流着都掂掂或拎拎，多体会几次。好吗？开始！

找到1千克的感觉了吗？真找到了？那我们又要来玩个游戏了。有兴趣吗？

四、操作体验，巩固感知。

1、称出1千克大米。

我们来比赛称大米。请小朋友先不用台秤，在袋子里装米，最后去称一称，比

一比谁装的米的重量最接近1千克。

（学生活动）

2我来评评：哪个小组最接近一千克？哪些小组比一千克多一些？哪些小组比

一千克少一些？

五、联系生活，深化认识。

千克在我们的生活中，真是随处可见。我们一起来看看生活中的千克。

1、想想做做1。

你能说出下面物体有多重吗？（出示）

在生活中，人们也常常把千克说成公斤。（板书：公斤）1千克可以说成1公

斤，5千克可以说成5公斤。

细心的小朋友有没有发现：这里有个“净含量”，是什么意思呢？他是指包装

袋内物品实际有多重。如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千克

上呢？为什么？

2、想想做做2。

请看下一组。（出示）

第2小题：如果这辆卡车的实际载重量为6000千克，让你当警察，你会让

它通过吗？

生活中啊，既有几千克重量的物品，也有这里提到的几千千克重量的物品。其

实这里还藏着一个新的、与千克相关的数学知识呢！有兴趣的小朋友可以回夫探究

一下。

3、想想做做3。

小朋友们，你们正是长身体的时候，当然离不开新鲜的蔬菜。我这里也有一

组，看看它们各是多少千克？

你还能提出哪些问题呢？（指名2〜3人）

小朋友真能干，提出了这么多有价值的数学问题。

4、想想做做4。你是怎么看出来的？

5、想想做做5。你是怎么想的？体会有多重。

六、全课总结，课后延