新版2026年统编人教版语文六年级上册全册教案合集

5教学设计1.知识与能力(1)学会本课“毯、陈、稍”等生字，能正确读写“衣裳、彩虹、马蹄、豆腐”等词语。背诵课文第一自然段。(2)通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思。(3)在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法，(2)通过替换、比较等方法体会语言的简约之美。3.情感与价值在领略草原美丽风光的同时产生对大草原的热爱之情，由蒙古族人民的热情好客体会理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思及表达上的作用，【教学准备】2.准备具有蒙古特色的歌曲，制作有关草原的多媒体动画课件。【课时安排】5教学过程第一课时教师批注现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群的盛景、民族风俗等等。)原。)的景色如何?②草原的人们怎么样?③作者第一桌交流。)(1)认读几个容易读错的字，纠正几个易写错的“蒙”的读音是“měng”,“好客”中的“好”读“hào”,“同行”中的“行”读“xing”,“似乎”中的“似”读“si”,“毯”的最后一笔为点，“吟”不要多写一点，“涩”不要少写一点。(2)理解以下几个词语。2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的涯碧草话斜阳”收束全文。美、意境之美”,(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。A.说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的B.“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天(2)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的A.翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是吗?B.“翠”是什么颜色?为什么不说绿色而要说“翠色”呢?区C.轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一(3)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟A.是什么使人“惊叹”?是什么使人“舒服”?还能用别的词语B.“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的4.课件演示,再现草原之美。(1)通过刚才的交流,同学们感受到了草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放有关草原的录像资料。)(2)读一读看完录像的感受。(3)指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的(4)试着把这一自然段背诵下来。1.同学们都说出了真实的感受,老师也看出来,你们对草原充满了无比们下节课继续学习。2.找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。教师批注教师出示：境界、鞭子、衣裳、彩虹、马蹄3.初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原的美景的?1.师：我们已经感受到了草原的美，现在就让我们感受一下那里的另一番景象吧。自学课文的第二、三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。(学生汇报，教师点拨。)A.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上分酒脱，只要方向不错，怎么走都可以。(从这句话中感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)B.像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少着盛装是蒙古族人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，可以充分看出他们的热情。)与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)3.板书：襟飘带舞策马疾驰握手不放4.同学们，这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够三、情感升华，体会蒙汉情深1.师：多么美丽的草原之景!多么热情的草原人民啊!下面我们继续学(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客，客人会怎样感谢?(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒，说说他们的祝酒(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!你怎样理解这句话?4.让学生有感情地朗读自己喜欢的部分。要求读四、品味全篇，总结写法1.直抒胸臆。2.精描细写。3.写实质朴。4.不加雕琢。5教学总结【板书设计】[成功之处]1.着重引导学生感受充满诗意的草原风光与2.揣摩文中优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。3.课前学生查阅有关的书籍或上网查找与草原相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。[不足之处]在教学的过程中，我发现学生和老师喜欢这篇课文，也很投入地学习课文，师生从多种形式的有感情朗读中、从文章字里行间中也能感受到草原的美丽和蒙古族人民的热情好客，但是始终未能亲身到辽阔而又美丽的大草原中去感受，亲眼目睹这一美丽的自然如学生和老师都能到草原中走一走，置身其中，相信体会绝对比现在看图片、看录像、读书要深刻得多。5教学设计【教学目标】1.知识与能力(2)正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。(4)学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。2.过程与方法学习先提出问题，再整理提出的问题，并逐步解决问题的方法。【教学重点】(1)品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。(2)理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力，【课时安排】教学过程第一课时教师批注师：今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予丁香什么样的情感。词语：宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡1.朗读课文，说说作者是从哪几个方面描(1)形状：星星般的小花、许多小花形成一簇。(2)颜色：紫色、白色。从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉。)作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文，圈画出关键词，总结归纳。)(灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳。)象征意义：人生中不顺心的事(愁怨)。知识链接：品读《梨花》,思考象征意义(纯情》。3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵?(雨后赏花的触动。)4.作者对丁香结持什么态度?(从容、豁达、积极。)预习李商隐的《代赠二首(其一)》和李璟的《摊破浣溪纱》,第二课时教师批注二、合作探究，品味语言1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行香花可爱的情态。)花充满了神秘和浪漫的气息。)喻体来替代本体，不出现本体和比喻词);“莹白”是借代(借用事物特征来代替事物本身)。]如泉涌。)5.“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?(丁香的美丽、高洁、愁怨加凄楚动人。)古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠》和李璟的《摊破浣溪沙》,体会古人对丁香结的理解。师：诗人描写了哪些景物?体现了诗人内心怎样的情感?此处丁香结有(楼上玉梯、芭蕉不展、丁香结。欲望还休，孤寂无聊。女子的相思离愁。)摊破浣溪沙手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚鸟不传云外信。)2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情?有故人音信的相思之愁。郁结不散的相思之愁。)1.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上?(玉梯横绝、月如钩、芭蕉不展、丁香结。)李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁”连绵不断，哪几句诗能体现出(风里落花谁是主?思悠悠。回首绿波三楚暮，接天流。)件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。五、作业设计体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片花、迎春花、梨花……【板书设计】[成功之处]刚开始学习，老师就让学生用喜欢的方式用心地去读课文，交流自己品味的种种滋味。由于选准了活动的切入点，学生们在课堂上能够全身心地投入活动之中，那一句句发自肺腑的语言，令人动容。[不足之处]1.语言缺乏感染力。我的语言不够贴近学生，尤其是语言缺乏感染力，语调稍显平淡，这也是教师本身没有进入课堂状态的一种体现。3.对学生激励性评价的语言少。5教学设计(2)理解古诗词句子的意思，感受古诗词文化的魅力。(1)通过古诗词的学习、意境的感悟，对学生进行美的教育与熏陶。3.情感与价值进行适当的拓展，学习品词析句的方法，体会作者的情感和诗词句的语言之美。教师：1.相关课件(古诗词课件、背景音乐、作者简介资料等)。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。【课时安排】3课时5教学过程第一课时教师批注一段优美的民乐把我们带到了“古诗诵读”天地。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》。(板书：宿建德江。)我们一起读一读。(齐读课题。)“宿”是“住宿、留宿”的意思。谁留宿建二、自读古诗，初步感知1.学生自由读古诗，把生字读准确，按自己的音；开火车读。)请你来读一读，其他同学听一听，看有没有把生字读正确。(指名读。)三、理解诗意，质疑问难1.平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等，)2.这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想想这首诗大概讲了什么内容。开始吧!(小组自学。)4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗?(“野旷天低人”。)“愁新”就是“新愁”的意思,诗人的“新愁”是在什么时候产生的?“日暮”是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候别人都在干什么呢?我们一起来看一看图片。你都看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福。)现在我们再回到诗人所处的建德江,你又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个人。)如果这时候你是诗人,你会有什么样的愁呢?(如果我能和家人在一起该多好啊!)这是思亲之愁;(如果这时候有人陪我说说话该多好啊!)这是寂寞之愁;(如果这时候我在家乡该多好啊!)这是思乡之愁。诗人在这里之所以把自己说成“客”就是因为远离家乡,四处漂泊。如今到这建德2.此时,诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到家乡去了,他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢?(预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言(预设2)在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,(预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里只有一一“野旷天低树,江清月近人”。看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音眺望远方,诗人眼眶已湿,满心的愁绪,无人可诉,只有这江中的明月,此时是这样的亲近,近得可以将心思一一诉说。只有将这无尽的愁绪,付于滚滚东去的流水,汇于无边的大海,激荡起思江清月近人”,五、全诗回读,情感共鸣分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们把这份愁情托付江中的月儿，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗。)下课后，请同学们收集一些孟浩然其他的诗作，互相传诵交流。第二课时教师批注一、复习回顾，激情导课1.复习、背诵《宿建德江》。2.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗?(北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的淤泥构“苏堤”。)3.今天，我们将要学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》,举起手和喝了些小酒而作的诗。)连起来说一说。品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。西湖的雨的。这样写有什么好处?2.展示交流：彩的开头?预设一：“黑云翻墨”和“白雨跳珠”(1)“黑云”和打翻的墨水，“白雨”和跳动的珍珠有什么关系?(像。)(2)作者是通过什么把它们联系到一起的?(观察和想象。)(4)短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了。《饮湖上初晴后雨》:水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比忽(1)“忽”是什么意思?在这里体现了什么?(变化之快。)(2)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。水如天(1)“如”是“像”的意思，水像天一样的。(2)想象画面，学生说：水如天一样的。(1)想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。叫踏歌，让我们也这样读一读。们从这首诗中学到了什么。(从创作背景、人生经历、诗的风格来思考。)1.学生自学，师巡视。2.展示交流：(1)对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。(2)苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言。因始终坚持官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，(3)诗中的黑云、白雨有象征意义。象征朝堂风起云涌的新党的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，都会归于平轼的诗!(生吟诵。)云翻墨的美、白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种作业：默写《六月二十七日望湖楼醉书》。第三课时教师批注1.前两节课我们学习了两首古诗，大家还记得吗?让我们一起来回顾一词人。(出示词人介绍。)4.板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课置。)过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。(1)指名读课文，正音。齐读，生评价。(2)读得真棒，想把这首词读好，要注意什么?(停顿和重音。)4.齐读。过渡：同学们读得真好，如果能把每句词的意思弄懂三、再读课文，理解词句意思A.用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音字换成双音词顺序、补充词语等。)B.不懂的地方反复默读几3.汇报。(2)你懂得了哪句词的意思?(出示词句的意思。)4.质疑一：(1)指名说:谁在“说丰年”?师质疑:你从哪看出是“丰年”的?(出示稻花图。)学生回答。(农民、诗人、青蛙。)(2)假如你是他们,看到这一片长得这么好的庄稼,你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?(同桌自由选择表演。)从刚才的表演中,我们感受到了什么?(板书:说丰年,喜悦。)师:是啊,与农民相处了20多年的词人,是多么高兴啊!他情不自禁高声吟道:(男生读句子。)是啊,“锄禾日当午,汗滴禾下土”,农民丰又忍不住大声吟道:(请女生读。)看,词人多关心农民的生活,所以他给自己起的号叫?(稼轩。)“稼”是什么意思?种植庄稼,从他起的号可以看出辛弃疾十分关心种庄稼的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院,为农民的子女读书着质疑二:为什么过去非常熟悉的茅店,现在出现了,会使词人觉得“忽四、赏读,悟诗情同学们,刚才我们读懂了词句的意思,下面,让我们穿越时空,来到南宋,与词人同行,一起欣赏那里的美景,大家愿意吗?(出示图片。)好,现在我们来到了黄沙岭,天已经黑了,走在黄沙岭的小路上,你看到了什么呢?下面听老师读。(配乐。)2.汇报。听完,看完,你有什么感觉?美在哪?请你说说你认为最美的地方是哪里,再把你认为最美的句子美美地读给同桌听。“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”引导:美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣。)体会“以动衬静”的写法。(板书:景美。)请你来读读,你觉得怎样读才能读好这两句?(舒缓。)4.对比读：谁愿意挑战他?给掌声。(齐读第一句)们一起读，好吗?(师生串读。)六、写作指导能挑战词人，用现代文改编这首词，做一个现代小词人。(配乐。)推荐同学们上台表演。(我们班谁创作现代诗最说边演。)在一个夏天的晚上，词人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了(),听到了(),闻到了(),想到了()……走着走呢?(自选)1.积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。2.把这幅美景画下来，做成诗配画。3.把词改写成美文。5教学总结【板书设计】[成功之处]1.研读古诗找准起点。设置了基本的前置作业：理解文中的关键字词，并在此基础上，翻译整首诗的意思，这样，学生在上课时，便能很轻松地在课堂上以同样的起点去探索更多的未知。3.课堂上，我紧抓关键词语引领学生不断猜想、推想，想象作者当时的心境，引领学生在古诗词的意境中赏析、体会、领悟，而学生也积极与老师切磋互动。就是在这切磋互动中，学生不断深入作者的内心世界，丰富了情感，同时，学生的潜能也[不足之处]课堂缺乏个性化的朗读展示。我的问题提出以后，学生们总是众口一词。在一个学生的答案得到了老师的肯定之后，其他同学便人云亦云，根本没有提出自己独到的创设古典的文化氛围，让教师和学生一道“诗情画意”般地成长。教学设计(1)诵读课文，感受诗歌的语言美，进而感受诗歌的形象美、节奏美、抒情美。(2)模仿写作，在仿写中培养创造力、想象力及表达能力。(1)反复朗读，在朗读中整体感知花的形象及作者的思想感情。(2)品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。思想内涵和艺术特点。学习诗歌的语言特色。【课时安排】1课时教学过程教师批注祖国，全部人类都是我的乡亲。”四、听读课文，整体感知试着来完成老师的题目吧!你在听读中感受的“花”是一个怎样的形象?请说一说你的理解。(学生充分发言，教师不作点评。)“花”比作什么来感悟。(作者将“花”比作：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。)再逐步引导“花”是一个什么样的形象?(花是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。)1.思考；花与诗人有着怎样的联系?大部分时间生活在美国。他1883年出生，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回黎巴嫩学习阿拉伯古典文文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在社会底层。25岁得到寓深厚的感情。1.你心目中的花的形象是怎样的?二读：体味情感，注意把握好朗读的节奏、停三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新生者赠予死者最后的祭献”写出了花的凋谢命运。都说纪伯伦的诗蕴考来书写人生的。呢?5教学总结【板书设计】星星奉献者和使者诸元素之女→向往光明婚礼的冠冕花之歌亲友之间交往的礼品与万物和谐共处婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献2.要让学生学会做批注，在重点语句旁写出赏析的语言，让学生分析问题的同时，培养学生动脑的能力，想的过程比学的过程更重要、更有意义。5教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)能清晰、有条理地写下“变形”的前后。(2)采用扶放结合的方法，逐步培养学生写假设类想象作文的能力。(3)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。2.过程与方法(1)引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。(2)引导学生通过定向阅读，领悟写假设类想象作文的方法。3.情感与价值享受大胆想象、自由表达的乐趣，在写作中表达出自己对大自然的热爱，对美好生活的热【教学重点】能够用通顺的语言把想象写清楚、写具体。能展开合理的想象，表达美好的心愿。【教学准备】学生：广泛收集假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记。教师：归纳总结假设类想象作文的写法规律。【课时安排】5教学过程第一课时教师批注同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的今天，就让我们来一次“变形记”,让我们去看看“变形”后的你生活都发生了哪些改变吧!为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生广泛收集假设类想象作文，并在浏览的基础上做课堂讨论，揭示其规律。过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：(1)根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来(2)想象要大胆、合理，假设的推测要有理有据，情节要生动有趣。(3)所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。成一只鸟、一条鱼、一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在样、丰富多彩的。后引导学生以四人为小组讨论，说说自己选择这个材料的理由。文章。教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明构的安排也可以多种多样。要求学生根据自己的选材，运用学到的写假进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能生授予“耕耘奖”。教师批注(2)想象是否奇特、合理?假设的推测是否有理有据?情节是否生动有(3)你的习作是否能给人以某种启迪?4.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予5教学总结[成功之处]通过这次习作的指导，学生对写想象作文有了比较浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，在整个教学活动中，我十分注重激发学生的学习兴趣，包括听的兴趣、想的兴趣、说的兴趣、写的兴趣。孩子们在比较轻松、愉悦的学习氛围中各方面能力得到了提升。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”,本次教学，我注重了写作方法的引选材、如何组织语言、如何谋篇布局。第2单元教学设计1.知识与能力(3)理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气2.过程与方法3.情感与价值感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。【教学难点】体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。学生：搜集一些有关长征的资料、毛泽东的诗词，了解长征中的感人故事。教师：准备《长征》歌曲.中国地图：巧渡金沙江、飞夺泸定桥的情景录像.【课时安排】2课时教学过程第一课时教师批注1.导语。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线的指引下，红军取得了四志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。1934年10月，中共中北红军胜利会师。1936年10月，红二方面军与红四方面军到达甘肃会宁逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)云崖暖(yá)岷山(mín)(1)写出生字的结构。(2)找出生字的形近字。四、细读课文，了解诗意1.朗读全诗，数一数全诗共几句，想一想每句诗的意是翻过了千里皑皑白雪的岷山，红军个个喜笑颜开。)2.朗读全诗，想一想全诗可分为几部分，各部分之间部分是第七、八句，总结全诗，表达出红军长征胜利后的心情。)1.朗读这首诗，尝试背诵。2.解释“万水千山”“只等闲”“尽开颜”这三个词语。第二课时教师批注二、品诗、品句，体会作者的思想感情1.指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军一切的回答是什么?你从这两句诗里感受到什么?指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达是怎么想的?让学生根据下面的提示，在四人小(1)“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，”苦当作平常事的英雄气概。)(颔联不仅写出长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄气概。)(2)“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。)3.红军长征途中的困难仅仅是山、水等自然条件的困难吗?还有哪些困万大军围追堵截，路上遇到了说不尽的艰难险阻。)6.观看“巧渡金沙江、飞夺泸定桥”等长征八十几载弹指一挥间。当年的长征壮举已经成为前进!5教学总结【板书设计】总结不怕远征难五岭(腾)乌蒙(走)述金沙江(暖)→万水千山天渡河(寒)岷山(喜)总结尽开颜【教学反思】【教学目标】1.知识与能力2.过程与方法3.情感与价值感受五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会五壮士的大无畏精神和英雄气概。【课时安排】2课时教学过程教师批注一、谈话导入，揭示课题(一)启发谈话(二)揭示课题(三)由课题“士”展开“战士”就是指部队里的士兵。“勇士”就是指有胆量有力气的人。“烈士”就是指为正义事业而英勇牺牲的人。“壮士”就是指豪壮而勇敢的人。二、初读课文，检查预习，整体感知课文2.这篇课文写了五壮士一件什么事?这件事3.重点检查部分词语。(出示课件。)2.请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，能够分为几部文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮第四部分(4、5),顶峰歼敌。(一)用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些句子能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号。用横线标出来。(三)小组内交流自读自悟的收获。1.有感情地朗读课文。2.读一读战斗英雄的故事。第二课时教师批注一、精品细读，内化情感(一)理解任务。(出示课件。)2.哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是吧!(出示课件。)1.战士们是怎样打退敌人一次又一次进攻的?好?(出示课件。)引导学生将五位壮士与“许多”“横七竖八”比较,体会壮士的壮五位战士顺利地完成了掩护任务,准备转移,接下来又发生了什么事呢?请同学们自由朗读第3自然段,把令你感动的词语勾画出来,并在预设一:壮士们把敌人引上了一条什么样的路?(出示课件。)预设二:为什么要把敌人引上绝路?预设三:交流令你感动的词语。(出示课件。)1.对生与死的抉择,班长是什么态度?你从哪个词看出来的?引导学生2.指导学生对“走!”的朗读,从朗读中感悟一个“走”字,铿锵有力,掷地有声,体现断,饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱,表现出崇高的自我3.战士们和班长的想法一致吗?从哪能够看出来?他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子,让我们自己的感受再来读读这几个句子。(学生齐读。)在顶峰歼敌之中,写得最详细、最令你感动的举动预设一:(出示课件。)1.这段话中的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神?2.“砸”,你能换个词吗?为什么作者不用其他字,而要用“砸”?预设二:还有哪些句子打动了你?(出示课件。)五壮士猛地举起石头,狠狠地砸向敌人。深入体会决心、仇恨。1.可恶的日寇在我们中国的领土上烧、杀、抢、掠,在长达14年的战胞，我们的亲人啊!预设三；“又一群敌人扑上来了……手榴弹在敌群中开了花。”力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”你怎样读这豪言壮语?引导学生理解，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!3.面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，你想说些什么?请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。2.本文详略得当：引导学生理解资料的详略，人物5教学总结【板书设计】2.做到了四“让”:让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常3.启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我进行了情景预设、拓展练习，对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。教师范读时需要充满感情和具备一定的朗读技巧，才能够给学生以启发和感染。在今后的教学中，应提高自身的范读水平，努力给学生以启发和感染。7开国大典5教学设计2.过程与方法3.情感与价值【教学重点】领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法，学习场面描写的方【教学难点】【教学准备】学生：借助工具书排除字词等阅读障碍，练习默读课文并做预习批注；搜集相关资料。教师：制作教学课件，准备《开国大典》的视频和一些图片。【课时安排】5教学过程第一课时教师批注1.同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗?指名答、点评：1949年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，那激动人心的盛况吧!1.默读课文，投影出示思考题；(1)谁能说说课题“开国大典”的意思?(2)课文是按照什么顺序描述开国大典的盛况的?(2)本文是按照事情发展的顺序叙述的。(3)指名答、点评：课文主要讲了四部分，按照开国大典进行的顺序叙宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府政府公告。)4.朗读汇报。五、布置作业，预留问题第二课时教师批注1.这节课让我们再次走进《开国大典》,一起重温那庄严盛大文按开国指名答、点评：群众入场、典礼仪式、阅兵3.小结：1.默读课文第5~10自然段，边读边感受会场的气氛，把最能让你感受中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三目光一齐投向主席台。”从这段话中你感受到了什么?南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来”中“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么?外”“大江南北”,表达了全场三十万人以生而欢欣鼓舞的心情。旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来站起来了。”谈谈对这段话的理解。指名答、点评：奏国歌、升国旗、宣读公告等一个个特写镜头向我们展示了典礼仪式的庄严而热烈，这是本文的又一结合。(二)热烈而庄严的典礼仪式已经结束，接下来的“阅兵式”又将是怎样一番情景呢?请同学们自由读课文第11~13自然段，边读边想你能感受这种激动、兴奋的心情外，更侧重于表达为人民军队的出色表演而感到自豪的感情。你看，“雪白完全一致”,这些描述，无不渗透着对人民军队的赞美和为人民军到自豪的感情。指名答、点评：两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满教师总结：刚才我们通过品析写毛主席言行和群众的反应的语句，不仅领略了毛泽东主席的伟人风采，还感受到了庄严而热烈的会场气氛，因此“突出气氛”是这篇文章的又一特点。结合。我们也借助这篇课文学到了进行场面描写的好合、层次清楚、突出气氛。1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国的科技发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也举办了举世闻名的奥运会。让我们再一次有感情地朗读课文，再一次回味那令人难忘的日子3.如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪个最难忘的镜 【板书设计】时间：1949年10月1日地点：北京天安门广场人员：各行各业人数：30万典礼前：广场成了人的海洋典礼：宜布典礼开始→奏国歌→宣布新中国成立→升国旗→宣读公告开国大典阅兵式：天上一队队飞机；地上海军排、步兵师、炮兵师、战车师、骑兵师游行结束：光明充满了整个北京城和一些图片，也要求学生查找相关资料，因为课文资料对小学生来说毕竟年代久远。课堂上，当我播放电影《开国大典》中的片段，毛泽东和各位开国领袖走上天安门城楼、广场上万民欢腾的镜头出现时，同学们都很兴奋、激动。看过视频之后再让学生在课文中找到相关句子读一读，同学们就读得更有激情，之后讨论气氛也更热烈。理解课文时，让学生边读边想边画，写自我见解；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。捉学生的思维的闪光点，及时进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主、平等得以体现。[不足之处]1.教师对学生状况预设不够。文章长，学生的预习不到位。2.文中所描述的情景毕竟离学生的现实生活太远，学生对老一辈的革命家了解甚少。教师课前的铺垫和引导欠缺。5教学设计(1)正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文内容、理清课文的表达顺序。通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。3.情感与价值理清课文的表达顺序。【教学难点】【教学准备】教师：制作教学课件，准备人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵、灯光图片、音乐。【课时安排】1课时教学过程教师批注给你留下了怎样的印象?在相关语句旁边进行简单批(2)(热爱学习)第4~7自然段(课件出示“他注视……”)(抓基础意思理解一一“注视”)(方法迁移理解一一“沉思”)。②品读“多好啊!”你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的?(看图时。)(课件出示：按“,多好啊!”的句式说一说。)C.反馈第二次。郝副营长第二次说到“多好啊(3)体会感悟“憧憬”。师:此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?请你闭上眼睛,让我们和郝副下,该多好啊!)睁开眼,你憧憬了些什么?你能用这样的人......)还有谁也画出了这些语句?请同学们再来读读这几句话,用“Δ”标出描写动作的词语,品一品,在旁边批注你的感受。发。)“千钧一发”是什么意思?你能说出体会出当时情况很危急?(指名读。)你能用朗读吗?语言训练,深入体会“千钧一发”。(课件出示:试想一下,如果找不到突破口,突击连的战友就(4)升华情感。课件出示插图:孩子们,看,郝副营长高高举起了燃烧的书,这意味着什么?对于一个打过许多胜仗的战斗英雄,他怎么会不知道这意味着什么,那他为什么还要这样做?(第11自然段中的最后一句话。)(5)此时此刻,你想对郝副营长说些什么?请你写在书上的空白处。(课件播放音乐。)(生抒发感情。)(6)反馈。(谁愿意跟大家分享一下你的感受?指名同学发言。)1.小组合作议一议。现在,让我们回到课题一一灯光。课文还有哪些地方写到了灯光?(开头、结尾。)读一读,四人一在开头和结尾写天安门的灯光呢?2.反馈交流。3.感悟“灯光”含义。(课件出示:灯光图片。)现在,你对“灯光”有了什么新的认识?今天,当我们再一次看到“灯光”,说到“多好啊“灯光”中有着那么多美好的憧憬。其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,还有无数的英雄,他们用鲜血和生命换来了我们现在幸福的生活,我们要珍惜这来之不易的光明。请同学们起立,让我们一起来诵读人民英雄纪念碑碑文,向英雄们表达我们心中的敬意!【板书设计】午别内容星期一星期二星期三星期四星期五第一节第二节第三节第四节第五节第六节回忆憧憬未来现实交流。5教学设计(2)找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。2.过程与方法联系课文中描写山沟环境的语句，说说这与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动之间的联系。默读课文，理解课文内容；找出描写"我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟【教学难点】联系课文中描写山沟环境的语句，说说这与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动之间的联系；1.学生查找抗美援朝战争的相关资料。2.准备多媒体课件。【课时安排】1课时5教学过程教师批注继光，我们眼前仿佛出现了那幅他用自己的胸膛堵住了敌人枪口的悲2.出示课题，齐读课题。(板书课题：我的战友邱少云。)二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，思考：课文主要讲了什么事情?2.课文以“潜伏”为线索，提及了哪两个“潜伏”画面?你认为哪个画(1)第一部分(1~6自然段):山沟僵卧，用茅草伪装自己。(2)第二部分(7~13自然段):烈火焚身，用意(一)请同学们谈一谈对邱少云的初步认识。(学生自由说。)1.同桌讨论:邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动?(板书:潜伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲。)过它,也在邱少云壮烈牺牲的时刻强烈地感受过它。2.师:好,咱们先看邱少云是怎样隐蔽的。么呢?在“潜伏隐蔽”过程中,哪个词最能突出表现邱少云严守纪律?以看出这一点呢?3.思考:课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境,又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动,结合相关内容说说两者有什么联学生默读课文,圈画语句,组内交流,集中汇报,师补充指导:正因为我军离敌人非常近,所以对隐蔽的要求很高。(二)品读第7~13自然段,体会“伟大的战士”身上不朽的精神。1.当敌人开启“火力警戒”以后,作者听到了什么声音?闻到了什么气味?看到了怎样的情景?2.找出描写“我”心理活动的句子,体会邱少云的伟指导思考:(1)烈火烧身时,邱少云有没有办法救自己?“我”有没有办的战友?他们能不能这样做?为什么?这时,作者会想到(2)当烈火烧到邱少云身上时,邱少云做了什么?(3)邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?(4)“我”为什么不忍看，又忍不住不看?(3)体会邱少云的内心活动。四、延伸表达，抒发情感邱少云永垂不朽!)神，一定会永放光彩!的话写下来，好吗?2.搜集其他抗美援朝英雄的事迹，读一读，与同学分享5教学总结【板书设计】潜伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲严守纪律，顾全大局2课时起来更加自信了，在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交流能力有着很好的作用。[再教设计]教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。教师尊重学生的情感体验，教学过程中做适时指导。5教学设计【教学目标】1.知识与能力通过本次习作练习，学生能按先后顺序将活动的过程写具体，用词准确，语句通顺。2.过程与方法指导学生有条理地写清一个活动的过程，真实地表达自己独特的感受。通过参加活动，培养学生认真观察的能力。激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去挖掘、积累写作的素材。写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。【教学准备】学生：阅读习作要求。与同学交流自己参加的活动。【课时安排】5教学过程第一课时教师批注1.同学们，今天下午学校要进行一次“讲诚信，懂感恩”诗歌朗诵活动，大家愿意参加吗?(学生：愿意。)2.老师相信大家愿意参加这次活动，也一定想让这次活动在我们的脑海中留下深刻的印象。那么,怎样记叙活动，就是内容。1.活动指的是一些有组织的学校活动、班级活动、文体活动等集体活动。记叙一次集体活动是属于叙事范围的，也要按照事情发展的顺序要写清活动的时间、地点、人物、内容以及活动的整个活动是完整的。一般来说，一次活动的时间、地点、人物都会出活动中，活动结束，这三个部分缺一不可。活动的内容很多，要按一定的顺序来写，一般是简要地交代活动的时行的内容后写，这样按时间顺序来写可以使文章有条理。有些活动还可以按地点的转换顺序来写。如《有趣的课间十分钟》,就可以按地点转换的顺序来写，可以从操场东边学生的活动写起，再写操场中间学生的活动，最后写操场西边学生的活动。记叙过程也要有详有略。写活动时，许多同学都容易写成“流水账”,就显得平淡乏味。在写活动的过程时并不是把所有的内容都非常具体怎样做的，说了什么,是怎么说的写清楚。物的动作描写、语言描写、心理描写等。来看下面的一段步伐，喊着嘹亮的口号，一个个斗志昂扬地走到主席台前。这段描写(4)环境烘托。(5)表达真情实感。总之，要学会在活动中选择一个你感兴趣，最能引起你注意的活动去实感，相信同学们一定能把活动写好。操，培养我们的观察力，组织了一场拔河比赛。老师把我们分为两个将展开了。是不动一下，双方进入僵持状态。此时，我方的队员们一个个都红了们队乘胜前进，连续获胜，最终我们取得了胜利，教师批注(1)指名读好的习作。明习作好在哪儿。)教师针对学生本次写作的得与失进行总结，并在班级粘5教学总结出把活动过程写具体，要有一定的顺序，要详略得当。还要抓住人物的神态、动作、语言和心理活动等方面进行描写。学生观察能力、思维能力和语言表达能力都得到了提高。3.先说后写，互评互帮，共同提高。指导学生把活动写具体、写清楚，可以引导学[不足之处]六年级的孩子乐于参加各种体验活动，也能简单地表达自己的一些感受，但不善于捕捉新奇有趣的、印象最深的内容，不善于表达自己的独特感受，习作缺乏新鲜感。因此，指导学生把体验活动的过程写清楚，不拘形式地抒发自己在体验活动中的真情实感，鼓励个性化的、有创意的表达，是在以后的教学中应注意的。第3单元5教学设计1.知识与能力(2)在感受美好童年的过程中，掌握读书方法。2.过程与方法通过自主阅读和集体交流，品味生动有趣的童年生活故事。3.情感与价值【教学重点】感受童年的时光是美好的，童年的生活是绚丽多彩、自由快乐的。学生：参照课文中竹节人的做法做一个竹节人。教师：《童年》歌曲：生字、新词卡；以学生平时的生活照片为背景做幻灯片。【课时安排】5教学过程第一课时教师批注1.播放歌曲《童年》,背景为学生平时的生活照片。3.回顾概括。那个没有电视没有电脑的年代，孩子们玩什么,怎么玩?请同学们自由二、检查预习，自学本课生字桌交流。)(1)读生字和词语。技高一筹大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词(2)理解以下几个词语：比较，稍强一些，技术高人一等。三、再读课文，理清行文线索2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下；课文按照做竹节人、玩竹节人、竹节人被没收后的顺序生动地“我”充满欢乐的童年生活。你喜欢竹节人吗?参照课文中的做法，也试着做一个吧!第二课时教师批注校园的生活丰富多彩，难以忘怀。这节课让我们继续学习《竹节人》,和作者一起走进多彩的童年，享受童年的快乐吧!(毛笔杆。把毛笔杆锯成……就成了。)2.从课文的哪些地方可以看出“竹节人”风摩全班，以至全校?(我们全迷上了斗竹节人；校门口卖毛笔的老头生意特别好。)学们交流一下，看谁做的竹节人比较成功?你们在做的时候有什么技巧和心得?4.学生交流，1.学生用心品读。2.读后自由交流，教师相机评价，总结读书方法。美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”②出示句子，这就是描写竹节人的。③指名朗读，其他学生闭眼想象画面。一种很好的读书方法。(板书：想象画面)鸟兽散。”①同学们，你们课下也有过这样的经历吗?感觉怎再来读读这部分。(出示句子)是一种读书方法。(板书：联系生活)有感情地朗读一下吧!6.师：同学们读得真好!相信大家在读的时候一定也手心发痒，想让自己做的竹节人也一展身手。现在，让我们开始一场斗竹节人大战吧!四、学习“竹节人被没收后”,领悟重点语句1.竹节人如何被老师发现并收走的?(上课了，意兴依然不减……看出了破绽。)2.“我们”以为老师会怎样处置竹节人?结果呢?(把没收的东西扯散了，随手扔出窗外，老师自己在办公桌上玩竹节人。)3.为什么“我们”会把“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”呢?的竹节人扯散了，随手扔出窗外，从而导致“我们”只能眼巴巴看别的同学玩得欢，自己只能沮丧得要命。“化为乌有”是因为看到老师也和“我们”一样投入地玩竹节人，骤然明白：老师收走竹节人并不是因为“我们”玩竹节人，而是不想让“我们”在课堂上分心、耽误学习。)个有关老师的故事吧!讲的时候注意要讲清故事的起因、经过、结果哦!师：童年是多么令人向往!童年，是一首绮丽的小诗。(指名有感情地朗诵。)放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞……阅读中，继续享受童年!5教学总结【板书设计】生动快乐3.课下让学生自己动手做竹节人，既是对课文内容的进一步学习，也激发了学生对下一个学习内容的兴趣。课堂中让学生玩竹节人、交流玩的过程，将生动有趣的文字描述转化为现实中的游戏，学生学得开心、学得投入，4.在学习课文中，结合课文内容及时、有效地教给学生读书的方法，事半而功倍。[不足之处]第一课时学习的内容简单，课堂时间充裕；而第二课时涉及的内容多，时间5教学设计【教学目标】1.知识与能力(2)读懂课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。2.过程与方法3.情感与价值【教学重点】搜集有关宇宙中除地球之外是否存在生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。【教学难点】了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。学生：预习课文内容，注意生字新词，有目的地查找相关资料，并且对查找的资料进行初步的整理、分析。【课时安排】1课时5教学过程教师批注1.解题：今天，我们一起来学习第10课《宇宙生命之谜》(板书)明白的或难以理解的问题。)2.导入：我们一起来探索宇宙生命之谜，看今天能否解开这个谜?2.你认为地球之外的太空中有生命存在吗?1.质疑问难。(1)播放有关宇宙的视频，看过视频，你有了什么新的认识?(教师在课的唯一天体”。指导学生读出肯定的语气。)(2)明白了这一结果，你想提出哪些问题呢?(3)带着自己心中的疑问，再去读一读课文，思考心中问题的答案。2.突出重点讨论的问题。(1)同学们提出了不少问题，我们一起重点讨论两个：①有生命存在的天体必须具备什么样的条件呢?(2)请同学们研读课文内容，思考问题的答(3)全班交流研讨。①有生命存在的天体必须具备什么样的条件呢?(自然段后，要求学生用自己的话概括天体上生命存在的条件；一是适合生物生存的温度；二是必要的水分；三是适当够的光和热。)②你们能根据天体上生命存在的条件，分析太阳系行星上有无生命存在吗?(指导学生用“因为……所以……”的句式表行星上有无生命存在。结合学生的回答，组织学生了解水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、火星的资料，查找这些天体上生命存在的条件。)3.播放有关探索火星生命的视频，观看视频片段四、小结延伸1.人们至今未能在地球之外的太空中找到生命，为什么科学家仍然相信那里存在生命呢?(指名读课文第9、10自然段。学生补充课外查找的相关资料。)2.播放有关陨石分析的视频，观看视频片段3.地球之外的太空中是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。但是，我很遗憾地告诉大家，人类对太阳系乃至对整个宇宙的探索一直是欧美科学家的事，我国科学家很少介入，在这个领域我们相对落后，今天我看到了你们，仿佛看到了希望，虽然我们现在还不能解开宇4.请同学们借助网络，浏览、查阅“最新研究成果”“其他探索成果”2.搜集、整理资料，尝试着合作完成一份简单的5教学总结【板书设计】宇宙生命之谜火星上到底有无生命存在自转时间有昼夜有四季无氧气少、大气稀薄温度低，无磁场不断探索→解开【教学反思】2.运用多媒体，激发学习兴趣。一上课，我便用了多媒体课件展示了宇宙图片，引起学生注意，用问题“在茫茫宇宙中，除了地球，在不可计数的星球里还有没有生命存在呢”激发学生的兴趣。学生引用课文和课前了解的资料，充分阐述了自己的观点，加深了对课文内容的理[不足之处]1.学生能自己读懂课文了，以后要放手让学生自己去学课文、去找资料。2.对课文中出现的科学术语，如对学生理解课文没有太大影响的，教学时可不涉及；如对读懂课文有较大影响，或学生要求解释的，教师可作通俗的解说。3.课后可组织学生开展一次语文实践活动。教师可布置学生搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片，以“宇宙的奥秘”为主题举办一次文章、图片展览，激发学生学科学、用科学的兴趣。教学设计1.知识与能力(1)了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。(2)了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。(3)整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。课前自学，课中师生互动、讲练结合，课后完成有针对性的校本作业。3.情感与价值增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。【教学重点】(2)学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作方法。【教学难点】了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。2.查找有关故宫的资料、图片。【课时安排】1课时教学过程教师批注(多媒体呈现故宫的相关图片)它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数了解到封建帝王生活的奢华靡费，同时更为古代广大劳动人民的聪明下这座宏大壮丽的古代建筑群吧!鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qing)馏金(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)1.本文说明的对象是什么?(故宫博物院。)2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写的A.规模宏大；B.建筑精美：C.布局统一：前后两大建筑群“基本一样”。1.画出有关的方位词，理清游览路线，填好故宫博(1)交代行踪的词：“从……往里……,沿着……穿过……到……"”“走进……"“进了……就来到……”“从……出来……"”(2)方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……分说时，按由南向北的空间顺序；天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿(太和殿、中和贞门→神武门→景山活动二：(小组合作学习)1.课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿。)2.作者介绍了太和殿哪些方面的情况?(学生小组讨论。)B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩鲜明，雄伟壮丽C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方),借雄伟的建筑显示威严。3.课文怎样安排这一部分的说明顺序?(由外到内、总说和分说相结合。)4.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?特点产生比较深刻的印象。1.认真阅读“材料二”“材料三”,结合“材料四”说说哪个宫殿给你留下了深刻的印象，并说出理由。2.学习本文对你以后学习说明文有什么启示?迎大家到你家做客。2.评选最佳小导游。1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。5教学总结【板书设计】2.文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略得当。在对学生的口头介绍中我对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。3.在不枯燥、不呆板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础知识的巩固，例如：说明方法、说明顺序、说明结构，温故而知新。4.设置了适当的讨论环节和课后思考题，激发学生的探索欲，引导学生积极思考。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有一定的文采和思想性。[不足之处]1.教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，为了能尽快地过渡到下一个环节，我并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看，在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。5教学设计能根据题意，补充题目，选择恰当、典型的事例来表现它使生活更美好。2.过程与方法3.情感与价值在表现生活的同时，抒发热爱生活、向往美好的积极情感。能选择恰当、典型的事例来表现出为什么让大家觉得生活更美好。【课时安排】教学过程第一课时教师批注了酸、甜、苦、辣、咸。那些生活的美好总会带给我们快乐、感动。你有没有想过，什么让你的生活更美好呢?(板书：_让生活更美好)(一)浏览“习作要求”,明确学习任务。1.多媒体出示习作内容。加红、放大“习作要求”部分。(习作要求：1.是什么让你的生活更美好可以通过写哪件事来体现这样的影响?)2.请学生读后交流“习作要求”要求了什么。(二)回忆美好，补充命题。1.捕捉脑海中的事件与画面，把题目补充完整。2.交流补充后的题目，教师点评、提炼。难忘旅行?我们在明确题目后还得寻找最典型的那一件(三)选择事件，简要交流。引导学生相互之间简要地交流印象最深的一件事。(一)美文引路，回忆“镜头”。的响声。厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：其实在我们心中，也有许多这样的“镜头”第二课时教师批注到怎样的美好。小组交流。(二)讨论“修改建议”。好，就更好了。作者是如何表达当时的那种感受的，学生交流，教师随机画线、圈画，并批注“环境”“动作”。(1)根据习作的要求，从“更”“美好”等角度展(2)与教学目标“运用细节描写，在丰富叙事内容的同时表达情感”对2.合理构思，将镜头串联成文，完成整篇5教学总结[成功之处]1.晒晒“旧照片”,让美好瞬间重现心头。我通过网络收集了小学的校园2.镜头聚焦，让美好的瞬间化为特写。改变信念让生活更美好、梦想让生活更美好、科3.切磋琢磨，让语言表达更具情味。本节课上，根据学生的认知需求，我设计了多重范例支架。首先通过同学的典型示例触发思考，其次结合范文达成共识，接着通过两次修改举一反三。从课堂成效来看，通过这一系列支架，学生的文字由就事论事走向了主题化的表达，由机械的叙事走向了有温度的描述。2.在融情表达环节还有进一步增效的空间。有情有味的细节描写有众多的方式、方法，第4单元教学设计1.知识与能力(2)了解和领悟课文在表达上的特点，理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象，借助多媒体，着力渲染环境：采用“品读感悟”式教学方法，引导学生抓住重点词句和知3.情感与价值体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人格魅力。理解“桥”的深刻意义。【课时安排】5教学过程第一课时教师批注(板书课题：桥)(1)自由读课文，学习生字新词。(2)想一想：课文写了怎样的一件事?尝试用自己的话说一说，三、再读课文，感受“感动”2.交流：(1)出示句子进行对比；哪句话写得好?为什么?(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说，读一读解词语：跳舞、狞笑。)北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……怎样的结果?(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的危急。)说一说。(2)号召党员同志排在后面，体现党员同志的先进(3)不顾私情，让非党员村民先行，先人后6.你觉得这是一名怎样的老汉?老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!抄写本课生字新词。第二课时教师批注1.指名读第7自然段到第23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言们。他像一座山。”①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步，不再疯想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座\textcircled3指导学生有感情地朗读这句话。(2)出示句子:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)己为人。)(3)出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”老汉是党支部书记,也是一位父亲,他血气方刚,也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先命的最后一刻,他想说的太多太多......3.再读课文加深感受:选择第7自然段到第23自然段中令你最感动的1.洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子永远离开了自己的亲人。齐读最后4个自然段。2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做?怎么说?想象当时的一个场景，以不同的身份，写一个片段。参考题目：爷爷，我们想您!老支书，慢走!挥泪送别老支书!我们永远纪念您!2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。(1)巧妙地设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。1.摘抄课文中有特色的句子。2.用环境描写写一段话。3.排演课本剧。5教学总结【板书设计】(生命)桥老汉洪水村民凶猛惊慌失措无畏、英勇毫无秩序不徇私情跌跌撞撞[成功之处]1.情感渲染。在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。这样，对于“老汉伟大精神的感悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑是一个催化剂了。[不足之处]1.在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会感悟少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。2.备课中所设计的几个教学切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花5教学设计(1)学会本课“汹、涌”等生字，理解“汹涌澎湃、心惊肉跳、倾听、探望、忐忑不安、自作自受、湿淋淋”等词语。抄写描写环境的句子。(3)理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，感受穷人的高尚2.过程与方法(1)结合写作背景，加深对文章的理解。(2)通过结合上下文与生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3.情感与价值【教学重点】理解课文内容，分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良，感受渔民夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2.海风、海浪、钟声的录音。【课时安排】教学过程第一课时教师批注点应该叙述什么内容?第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个(朗读完毕，学生评议，教师评点，再选择难句适度指导。)(板书：桑娜、西蒙、渔夫)启发：其中作者着力表现的穷人是谁?(桑娜。)场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，抱回了场景三；渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的孩子。)④依据三个场景，板书“中心词”;A.补破帆，等丈夫。B.看西蒙，抱遗孤。C.吐真情，得支持。走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活4.班级交流：(可以打破课文固有的顺序，言之成理即可，)发表读书感悟，穿插朗读指导；(1)我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷午别内容星期一星期二星期三星期四星期五第一节第二节第三节第四节第五节第六节缘故。(4)我从桑娜的丈夫“冒着寒冷和风暴出去打鱼”看出穷，海上风大浪呢?(5)我从桑娜“自己也从早到晚地干活”看出穷，丈夫每天起捕鱼，妻子一天到晚做那么多的活计，不是穷的话，他们不必干得那么辛苦，吃的是黑面包，菜只有鱼”。些情况让她焦急万分。开恩吧!”(2)桑娜焦急万分的原因：寒风呼啸、海浪汹涌澎湃、又黑又冷、始终(先说出词语，再理解意思，然后想象情境，体会心情、读出感情。)抄写本课生字新词。第二课时教师批注鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画那是怎样的画面呢?请打开课本。师：(引)海风卷着被刮断的什么东西敲打想起了——生：她傍晚就想去探望那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”吧!”生：(谈)(1)我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看(2)我觉得桑娜很有同情心，自己家七口人的日子很难过，但她深深知(3)我觉得桑娜很善良，她一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂着女邻师:(导)看了这幅画面,你有什么感想?请结合有关语句说说。学生:(谈)盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚”,让孩子睡得又香又甜,“呼吸均匀而平静”。师:(随机提示)这个细节,使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到吗?吧!”辛酸的泪水顺着双颊流下来,滴在孩子的圆脸上......三、品读课文,体会桑娜的品质1.启发谈话,引导品读。能够心心相通的,也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了,是怎样做的?又是怎样想的?请同学们仔仔细细读下面的内容,找一找桑娜的表现,体会3.交流心得,指导朗读。(程序:说出语句一一谈谈感悟一一尝试朗读一一评议练读)重点语句研读预设:(1)“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。”\textcircled1这三句话写了桑娜抱回西蒙孩子时的动作和心孩子,日子更难过;多了两个孩子,自己的孩子会更苦;多了两个孩子,丈夫会更苦;多了两个孩子,自己会更苦但是,“不知道......”,说明她当时什么也没想,什么也来不及想,救助苦难不需要任何理由!而“觉得......”说明她懂得救助苦难天经地义!师:(评赞)一个女人,在没有得到丈夫同意同小可的决定,这是多么伟大的善良!让我们以深深的敬佩之情读一读这段话,读出桑娜伟大的善良!(学生齐读)(2)从“桑娜脸色苍白,神情激动”一直到“‘你瞧,他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”描写“忐忑不安”的心路历程:终于一块石头落了地。的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜!多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜!四、全文整合，总体认识“穷人”的看法。(学生读书)得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!'”(1)启发谈话：那么,其他穷人呢?他们都给你们留下了怎样的印象?请再一次快速阅读全文，找出有关语句发表你的想法。(学生读书)③渔夫是个勤劳的人，爱家的人，每天都出海打鱼，个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品的高尚品质吧!1.编排课本剧，把课文内容演一演。2.续写《穷人》,5教学总结等待丈夫穷人抱回孤儿探望生病的西蒙忐忑不安的心情严肃→忧虑→能熬过去(关心他人)2.面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果；另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始思考的良好读书习惯。3.安排学生反复读书，连读三遍，每一遍都有不同要求。这样做，一方面是让学生读通、生养成带着问题读书的习惯，提高读书效果。4.引导学生通过抓人物、抓场景，来整体有序地把握主要内容和写作思路，既切合课文特点，也渗透类似课文的学法指导，对提高课堂教学效率和增强学生阅读理解能力，都有重要意义。[不足之处]1.本节课一开始调动学生的感情不够，浪费了时间，学生学得很被动，分析原因发现是课前没有充分预习，没有充分处理好课前预习与课堂学习的关系。2.课堂关注学生的全面发展不够，迫于时间关系，怕耽误课堂进度，教师自己驾驭课堂，关注全体学生不够，所以，课堂回答问题集中在少数学生身上，而忽略了其他学生的学习情况，3.平时还要加强对学生学习习惯的培养，如大声读书的学习习惯，回答问题口齿清楚的习惯，课堂积极发言、大胆举手的习惯等，更主要的是自己平时的教育督促不够。5教学设计借助课文进一步提高阅读速度，增强阅读能力。2.过程与方法(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。(2)引导学生反复读课文，找出描写作者感情变化的语句，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3.情感与价值(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情。【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，增强阅读能力。【教学难点】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。【课时安排】1课时5教学过程教师批注1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于一下这位老班长。(板书课题：金色的鱼钩。)(1)老班长与金色的