2026秋新教材外研版（三起）三年级上册英语全册教案

第第页2026秋新教材外研版（三起）三年级上册英语全册教案Unit1Let’sbefriends!单元教学设计第一部分单元整体教学总设计一、单元基础信息教材版本：外研社新标准三年级上册（三年级起点修订版）单元标题：Unit1Let’sbefriends!授课年级：小学三年级上册单元课时规划：本单元共6课时，每课时标准40分钟核心主题范畴：人与自我、人际交往、校园交友礼仪，属于英语入门听说交际核心单元教材板块构成：Getready词汇导入板块、Listenandsing歌谣板块、Startup情景对话板块、Infocus句型精讲板块、Speedup故事板块、Fuelup字母启蒙板块、Hititbig综合项目板块、Wrapup单元复盘板块、Let’sexplore德育拓展板块二、单元教材深度解读本单元是三年级学生正式系统学习英语的首个完整交际单元，全部内容围绕“认识新朋友、介绍自己与同伴、友好结伴玩耍”核心主线展开，完全贴合低段学生校园真实生活场景，零基础友好适配。Getready板块以校园操场活动为场景，铺垫friend,play等基础交际词汇，唤醒学生校园交友生活经验，消除英语陌生感。开篇Listenandsing歌谣句式简短重复，节奏轻快，以Hello、Nicetomeetyou、Let’sbefriends核心短句搭建基础口语框架，优先培养学生开口意愿。Startup板块以新同学转学入校为完整小故事，创设真实课堂初识场景，引出I’m…She’s…He’s…We’re…基础人称句型，同时引入国家词汇theUK、年龄表达nine，实现词汇与句型融合输入。Infocus板块专门提炼本单元缩写核心语法点I’m=Iam、She’s=Sheis、He’s=Heis、We’re=Weare，搭配结对、小组角色扮演活动，落实句型口头运用，降低语法识记难度，只要求学生会口头认读运用，不要求书写记忆语法规则。Speedup户外放风筝小故事，延续单元交友主线，加入帮助他人的友好情节，新增礼貌用语Hereyouare、Thankyou，在趣味小故事中渗透友善互助的交友品质，实现语言与德育融合。Fuelup板块安排26个英文字母歌谣，完成英语字母启蒙，同时拓展不同国家地标与人名配对，拓宽学生国际视野，区分中西方小朋友的身份表达。Hititbig板块设置单元综合实践项目制作Myfriends海报，是单元语言综合输出载体，让学生整合本单元全部句型，介绍身边朋友，完成从输入到自主表达的闭环。Wrapup板块搭建单元整体知识复盘框架，以口头问答、歌谣吟唱的方式回顾全部核心词汇与句型，设置自我能力评价板块，让学生清晰感知自身课堂收获。Let’sexplore拓展板块结合德育内容，提炼好朋友的四种优秀品质：listens倾听、shares分享、helps帮助、playstogether结伴玩耍，实现英语学科与德育融合育人。整套单元内容全程遵循“词汇输入—歌谣感知—对话理解—句型操练—故事巩固—字母启蒙—综合创作—复盘提升—德育拓展”的低段英语循序渐进教学逻辑，全程侧重听说训练，弱化书写压力，符合三年级零基础学生认知特点。三、三年级学情分析三年级学生为英语零基础启蒙阶段，没有任何英语知识储备，天性好奇心强、模仿能力突出，十分喜爱歌唱、角色扮演、情景互动类课堂活动，适合韵律化、生活化、游戏化教学模式。学生现阶段存在明显启蒙短板：面对陌生外语容易胆怯，不敢主动开口朗读；容易混淆he与she人称指代；注意力集中时长较短，单纯讲授式课堂会快速降低学习兴趣。但单元交友主题贴合学生日常校园生活，每位学生都有认识新同学、结伴玩耍的生活经历，极易代入课堂情景，教师可依托学生真实交友经验降低语言理解门槛。同时三年级学生乐于展示自我，小组合作、上台表演的课堂形式能充分调动课堂参与积极性。四、单元整体教学目标（一）语言能力目标1.

词汇目标：能够听懂、认读、口头运用核心词汇friend,play,nine,UK,hello等；听懂并区分人称代词he,she,we；能够认读26个英文字母，完整吟唱字母歌谣。2.

句型目标：熟练运用问候句型Hello!Nicetomeetyou；熟练运用自我介绍句型I’m…I’mnine；熟练介绍他人句型She’s…He’s…；复数介绍句型We’re…We’refromtheUK；礼貌交际句型Hereyouare.Thankyou；邀约句型Let’splaytogether.3.

语音目标：感知英语短句自然升降调，跟读模仿歌谣、对话标准语调；清晰认读26个字母基础发音，做到发音饱满、口齿清晰。4.

语用目标：能独立完成一对一自我介绍、小组互相介绍同伴；完整朗读单元小故事；能依托海报口头介绍自己的三位好朋友，实现完整简短语段输出。（二）文化意识目标1.

了解中外小朋友初次见面通用的简单问候礼仪，明白主动问好是礼貌行为。2.

知晓英国、美国、中国标志性地标，简单区分不同国家小朋友的表达习惯。3.

感受英语歌谣的韵律美感，建立轻松愉悦的英语学习认知，消除外语畏难情绪。（三）思维品质目标1.

能够区分男性人称he与女性人称she，建立简单人物指代逻辑。2.

能结合图片故事梳理故事发展顺序，培养简单文本逻辑梳理能力。3.

在制作朋友海报时学会梳理人物信息，形成有条理的口头表达思维。（四）情感育人目标1.

愿意主动认识班级新同学，主动结交新朋友，培养友善开朗的性格。2.

理解好朋友需要学会倾听、分享、互相帮助、结伴玩耍，养成互助友爱的校园交往习惯。3.

乐于主动开口说英语，树立学习英语的自信心，敢于在全班面前展示口语。五、单元教学重难点教学重点1.

核心交际句型I’m…He’s…She’s…We’re…的口头熟练运用。2.

单元歌谣、对话、小故事流利跟读与分角色表演。3.

26个英文字母认读与字母歌谣完整吟唱。4.

能依托完整语段介绍自己的朋友，完成综合口头输出。教学难点1.

准确区分he（男性他）与she（女性她），口头表达不混淆。2.

熟练运用缩写形式I’m,She’s,He’s,We’re，朗读时自然流畅不卡顿。3.

整合全部单元句型，连贯完成介绍朋友的完整口头表达。六、单元整体教学实施策略1.

情景沉浸式教学：全程依托校园交友、户外玩耍真实生活情景创设课堂环境，所有句型学习均放置对应生活场景中，避免孤立讲解单词句子。2.

歌谣韵律驱动教学：每节课开篇、中段、收尾穿插单元主题歌谣、ABC字母歌，以韵律强化记忆，降低背诵难度。3.

分层口语操练模式：单人跟读模仿—双人结对对话—小组角色扮演—全班上台展示，循序渐进提升开口能力，兼顾内向与外向学生。4.

德育融合渗透：在对话、故事、拓展板块自然渗透友好交友、互助分享品质，不单独生硬说教。5.

多感官参与课堂：听音频、开口朗读、肢体动作表演、口头创作介绍语段结合，调动学生听觉、口语、肢体感官。七、单元课时分配总规划第一课时：Getready+Listenandsing（词汇导入+主题歌谣学习）第二课时：Startup课堂初识对话板块学习第三课时：Infocus核心人称句型精讲与小组操练第四课时：Speedup户外风筝故事阅读与表演第五课时：Fuelup字母歌谣+国家人物拓展板块第六课时：Hititbig海报创作+Wrapup单元复盘+Let’sexplore德育拓展（单元综合展示课）第二部分分课时详细教学设计第一课时教学设计Getready&Listenandsing一、课时教学目标1.

语言目标：听懂、认读单词friend、play；熟练吟唱单元主题歌谣，掌握Hello、Nicetomeetyou、Let’sbefriends核心短句。2.

能力目标：能主动用Hello向同学打招呼，能跟着音频完整演唱歌谣，能跟随教师做出歌谣配套肢体动作。3.

育人目标：愿意主动和身边同学问好，产生结交新朋友的想法。二、课时教学重难点重点：歌谣完整吟唱，hello基础问候语运用。难点：Let’sbefriends短句流畅朗读，理解befriends交朋友含义。三、课前教学准备教师准备：单元歌谣完整音频、歌谣分句慢速音频；口头引导话术；校园交友情景引导语。学生课前准备：提前观察课间同学们结伴玩耍的场景，思考自己如何认识新同学。四、完整40分钟课堂教学实施流程（一）课堂热身导入环节（7分钟）教师走进教室，面带微笑向全班学生挥手，反复口头示范Hello!Hi!，引导学生跟着教师同步挥手回应。教师走到不同学生身边一对一打招呼，让学生近距离感知问候用语。完成一对一问候互动后，教师进行口头引导：新学期我们班级来了新同学，我们要主动和新伙伴打招呼，今天我们一起学习如何用英语认识新朋友，引出本单元标题Unit1Let’sbefriends!，教师慢速带读单元标题三遍，学生集体跟读。教师口头提问中文引导：大家课间喜欢和好朋友一起做什么？邀请3至4名学生自由发言，学生发言结束后教师引出单词play，慢速带读play，配合拍手玩耍的肢体动作，让学生理解play玩耍的含义；再引出friend，双手比出牵手动作，带读friend，学生模仿动作跟读单词。（二）Getready板块新知感知环节（10分钟）教师口头描述教材操场场景：操场上同学们一起打篮球、跳绳、踢足球，大家都和好朋友一起play。教师慢速重复friend和play两个核心单词，分层操练：全班齐读、男生分组读、女生分组读、单人随机点名朗读。教师口头简单讲解单词含义，全程以口头示范朗读为主，不进行书写教学。教师组织简单双人互动，让学生转身面对同桌，口头说Youaremyfriend，同桌互相回应，熟悉friend词汇运用。（三）Listenandsing歌谣核心学习环节（18分钟）1.

完整音频初听感知：教师播放完整歌谣音频，学生安静聆听，教师同步配合歌谣内容做肢体动作，Hello挥手、Nicetomeetyou握手、Let’splay做出奔跑玩耍动作，让学生直观感知歌谣大意。音频播放结束后，教师口头提问中文引导学生说一说歌谣听到了哪些句子。2.

分句拆解跟读学习：教师将歌谣拆分为四句分句教学，每一句先播放分句慢速音频，教师带读两遍，学生集体跟读三遍，单人抽查朗读。第一句Hello!Hello!配合挥手动作；第二句Nicetomeetyou.配合握手动作；第三句Let’sbefriends!Let’splay.双手牵手，原地小跳；第四句Let’sbefriends!Let’shaveahappyday!张开双臂微笑。每一句朗读熟练后，教师带领学生边做动作边朗读分句。3.

完整歌谣整合演唱：分句全部学习完成后，再次播放完整音频，全班跟随音频边做肢体动作边完整吟唱歌谣，连续演唱三遍。教师邀请4至6名学生上台，单独带领全班演唱歌谣，给予口头表扬鼓励。（四）课堂收尾总结环节（5分钟）教师带领全班整体回顾本节课学习内容，齐读friend、play两个单词，完整合唱单元主题歌谣。教师布置口头课后任务：回家给爸爸妈妈演唱本节课学习的英文歌谣，主动用Hello和家人打招呼。教师和全班学生挥手说Hello，结束本节课教学。五、课时教学板书设计Unit1Let’sbefriends!Hello!Nicetomeetyou.friend朋友play玩耍Let’sbefriends!Let’splay.六、课时教学课后反思预设本节课以歌谣为核心载体，学生肢体互动参与度较高，但部分内向学生不敢开口单独朗读，下节课课前热身环节需要增加更多一对一轻声互动，降低学生开口紧张感；后续课时需要持续循环复习本课时歌谣，巩固基础问候句型。第二课时教学设计Startup课堂初识对话板块一、课时教学目标1.

语言目标：掌握自我介绍句型I’m…I’mnine；介绍他人句型She’s…He’s…；复数表达We’refromtheUK；听懂、认读人名Sam,Amy,Lingling,Daming。2.

能力目标：能独立完成自我介绍，能向同伴介绍身边的男、女同学，读懂课堂初识完整小故事。3.

育人目标：见到新同学主动自我介绍，热情欢迎转学生。二、课时教学重难点重点：I’m…She’s…He’s…基础句型口头运用。难点：区分she指代女生、he指代男生，朗读时不混淆人称词汇。三、课前教学准备教师准备：Startup完整对话音频、分段慢速音频；人物人名朗读示范语音。学生课前准备：复习上节课主题歌谣，熟练演唱。四、40分钟完整课堂教学流程（一）复习热身导入（6分钟）全班起立，齐唱第一课时单元主题歌谣，边唱边做配套肢体动作，巩固上节课核心短句。演唱结束后，教师随机点名学生用Hello和教师打招呼，快速复习问候用语。教师口头创设情景：今天班级转来两位英国新同学Sam和Amy，我们一起看看课堂上大家是怎么认识新朋友的，引出本节课Startup课堂对话板块。教师慢速带读四个人名Sam、Amy、Lingling、Daming，全班跟读。（二）对话整体听读感知（10分钟）教师完整播放Startup五幅图配套对话音频，学生安静聆听，教师口头同步讲述故事主线：老师欢迎新同学，Sam和Amy介绍自己，大明玲玲和他们打招呼，大家一起去操场玩耍，最后所有人成为好朋友。音频播放完毕，教师口头提问引导学生梳理故事顺序。教师分段播放音频，逐段讲解对话大意，口头示范每一句标准朗读，学生逐段跟读，教师重点区分She’sAmy、He’sSam两句，配合手势：女生指向班级女生，男生指向班级男生，直观区分she和he。教师讲解nine表示年龄九岁，We’retwins表示双胞胎，We’refromtheUK表示来自英国，全部以口头讲解为主。（三）句型分层操练（18分钟）1.

单人自我介绍操练：教师示范I’m…I’mnine.句型，学生依次起立，结合自己姓名口头完成自我介绍，教师逐一纠正发音，鼓励声音偏小的学生大声朗读。2.

双人结对介绍操练：学生两人一组，面对面互相介绍自己，再向对方介绍班级另外一名同学，分别使用She’s…He’s…句型，教师巡视全班，指导混淆he/she的学生。3.

小组角色扮演操练：四人一组分配角色Sam、Amy、Lingling、Daming，完整演绎课本对话，小组内部反复练习，教师随机抽取小组上台完整表演对话，表演结束后全班给予掌声鼓励。（四）课堂总结收尾（6分钟）教师带领全班齐读完整对话，梳理本节课核心句型I’m…She’s…He’s…We’re…。口头布置课后任务：回家用I’m…句型向家人介绍自己，尝试介绍家里的兄弟姐妹。师生互道Hello，结束课时。五、课时口头板书核心内容I’mSam.I’mnine.She’sAmy.He’sDaming.We’retwins.We’refromtheUK.六、课后教学预设反思本节课he和she是学生高频混淆点，课堂手势辅助区分效果较好，但部分学生独立表达时依旧出错，下一节Infocus句型课需要增加更多针对性人称操练活动；小组角色扮演环节学生参与热情高，后续课时可以增加更多上台展示机会。第三课时教学设计Infocus核心人称句型精讲板块一、课时教学目标1.

语言目标：熟练掌握缩写形式I’m=Iam、She’s=Sheis、He’s=Heis、We’re=Weare；熟练运用句型互相介绍同伴。2.

能力目标：能参与小组介绍人物游戏，连贯口头介绍多名同学，熟练认读缩写句型。3.

育人目标：学会主动向身边人介绍自己的朋友，大方自信表达。二、课时教学重难点重点：四类人称缩写句型熟练朗读、口头运用。难点：自然流畅使用缩写句式，朗读不卡顿，复数We’re句型正确运用。三、课前教学准备教师准备：句型分段音频、课堂人物介绍游戏口头引导话术。学生课前准备：复习Startup对话内容，能够流利朗读。四、40分钟课堂完整教学流程（一）复习热身导入（7分钟）全班分角色朗读上节课Startup完整对话，随机抽取两组学生上台表演对话。教师板书口述上节课核心句型，快速回顾I’m、She’s、He’s基础句式，顺势引出本节课Infocus缩写精讲板块，告知学生本节课学习简短的缩写口语表达，方便日常快速介绍自己和朋友。（二）缩写语法口头精讲（12分钟）教师依次口头讲解四个缩写结构，全程口头示范朗读，不书写语法规则：1.

I’m=Iam我是，教师慢速拆分朗读两个完整单词，再连读缩写形式，全班跟读；2.

She’s=Sheis她是，指向班级女生示范朗读；3.

He’s=Heis他是，指向班级男生示范朗读；4.

We’re=Weare我们是，双手指向多名学生，代表复数我们。教师分层操练四种缩写句式：全班齐读、男女分组读、随机单人朗读，确保每位学生能够清晰区分完整句式与缩写短句，感知缩写更适合日常口语交流。教师带领学生朗读教材两组示范对话，逐句跟读，理解两个人小组互相介绍朋友的交际场景。（三）小组句型游戏综合操练（16分钟）1.

基础结对朗读活动：两人一组朗读教材示范对话，互相模仿语音语调，教师巡视课堂，纠正发音混淆问题。2.

人物接龙介绍游戏：全班围成小组，开展接龙介绍游戏，第一位学生说I’mXX，第二位学生介绍He’s/She’sXX，第三位学生连续介绍两名同学使用We’re…句型，依次循环接龙。教师全程口头引导游戏流程，参与小组互动，鼓励内向学生参与接龙表达，完整操练全部四类人称缩写句型。（四）课堂总结收尾（5分钟）教师带领全班齐读四类缩写句型，回顾本节课小组游戏中用到的交际表达。布置口头课后任务：晚饭时向家人用英文介绍家里的亲人，运用He’s/She’s句型。师生互道Nicetomeetyou，结束本节课。五、课时口头板书核心词句I’m=IamShe’s=SheisHe’s=HeisWe’re=WeareHi,I’mDaming.She’sLingling.We’renine.六、课后教学预设反思缩写句式朗读学生掌握较快，接龙游戏课堂氛围活跃，复数We’re句型学生理解清晰；少数学生在快速接龙时依旧混淆he和she，后续故事课中持续循环巩固人称指代。第四课时教学设计Speedup户外风筝故事板块一、课时教学目标1.

语言目标：听懂、认读礼貌交际句Hereyouare.Thankyou.；熟练朗读风筝完整小故事，掌握邀约句型Let’splaytogether!OK!Great!2.

能力目标：完整分角色表演户外互助小故事，能够在生活场景运用感谢、给予礼貌用语。3.

育人目标：看到同学遇到困难主动提供帮助，学会礼貌道谢、友好结伴玩耍。二、课时教学重难点重点：故事完整朗读，Hereyouare.Thankyou.礼貌用语运用。难点：连贯完整演绎多角色故事，流畅串联故事全部对话。三、课前教学准备教师准备：风筝故事完整音频、分段慢速朗读音频；故事角色引导话术。学生课前准备：复习前三课时全部人称句型，熟练朗读缩写句式。四、40分钟完整课堂教学流程（一）复习热身导入（6分钟）开展快速句型接龙小游戏，全班轮流使用I’m、She’s、He’s、We’re句型介绍身边同学，快速回顾前三课时核心人称句型。游戏结束后教师口头创设户外场景：周末大家去公园放风筝，Ben的风筝挂在树上，Mia和David主动帮忙，引出本节课Speedup小故事板块。（二）故事整体听读感知（11分钟）教师完整播放风筝故事音频，学生安静聆听，教师口头同步讲述故事完整情节，让学生理解故事主线：风筝挂树—同伴主动帮忙—取下风筝互相道谢—邀约一起玩耍。音频播放结束，教师口头提问学生梳理故事发生顺序。教师分段播放故事音频，逐图讲解对话内容，口头示范每一句朗读，重点讲解礼貌句型Hereyouare.递给你，Thankyou.谢谢你，配合双手递东西、双手接东西的肢体动作，学生模仿动作跟读句子；讲解Let’splaytogether!OK!Great!邀约玩耍句型，配合奔跑牵手动作朗读。（三）分层故事朗读与角色表演（17分钟）1.

全班分层跟读故事：分句慢速跟读、完整分段齐读、全文连贯朗读三遍，教师纠正学生长句朗读卡顿问题。2.

四人小组分配角色：Ben、Mia、David、旁白，小组内部反复排练完整故事对话，教师巡视指导小组角色分工，指导学生把握角色情绪，Ben着急、Mia和David友善热心。3.

上台完整故事展示：随机抽取3至4个小组上台完整表演风筝小故事，不借助道具，依靠肢体动作和口语完成演绎，表演结束全班鼓掌。（四）课堂总结收尾（6分钟）全班完整齐读风筝故事，回顾本节课礼貌交际用语与邀约句型。布置课后口头任务：生活中帮助家人递物品时，口头说Hereyouare，引导家人回应Thankyou。师生道别结束课时。五、课时口头板书核心句型Let’shelp.Hereyouare.Thankyou.Let’splaytogether!OK!Great!六、课后教学预设反思互助小故事贴合德育目标，学生能直观理解乐于助人的品质，礼貌句型掌握扎实；部分小组表演时台词记忆不熟练，下节课课前预留三分钟故事朗读复习时间。第五课时教学设计Fuelup字母歌谣+国家人物拓展板块一、课时教学目标1.

语言目标：完整认读26个英文字母，熟练演唱ABC字母歌谣；听懂、认读国家词汇theUK、theUS；能够简单介绍朋友来自哪里。2.

能力目标：完整演唱字母歌，能匹配人名与对应国家地标，简单口头介绍朋友国籍。3.

育人目标：了解不同国家小朋友，尊重多元文化，友好对待各地伙伴。二、课时教学重难点重点：26个字母认读、字母歌谣完整演唱；国家词汇theUK、theUS口头认读。难点：26个字母顺序不混乱，连贯完整唱完整首字母歌谣。三、课前教学准备教师准备：ABC字母歌完整音频、分段慢速音频；国家地标口头讲解话术。学生课前准备：复习风筝小故事，能够流利朗读。四、40分钟完整课堂教学流程（一）复习热身导入（7分钟）随机两组学生上台表演上节课风筝小故事，回顾礼貌交际句型Hereyouare、Thankyou。教师口头过渡：英语由26个字母组成，今天我们一起学习全部英文字母，引出Fuelup字母板块。（二）ABC字母歌谣核心学习（20分钟）1.

初听感知字母歌：播放完整字母歌谣音频，学生安静聆听，跟随音频节奏轻轻拍手，感知26个字母整体顺序。2.

分段拆分朗读字母：教师将字母分为三段拆分教学，每一段慢速朗读字母两遍，学生集体跟读三遍。第一段A-G、第二段H-N、第三段O-Z，逐段巩固认读，随机点名学生单独朗读字母。3.

整合完整演唱歌谣：三段字母全部认读熟练后，播放完整音频，全班起立拍手完整演唱字母歌，连续演唱三遍。邀请学生上台带领全班演唱字母歌谣。教师口头布置课堂小互动：让学生寻找教室、文具上的英文字母，口头说出找到的字母，巩固字母认读。（三）国家人物拓展板块学习（8分钟）教师口头讲解不同地标对应的国家，theUK大本钟、theUS地标，结合教材LiMing、Meimei、Chenchen、Sarah四个人名，口头示范介绍句型She’sSarah.She’sfromtheUS.He’sLiMing.He’sfromChina.学生双人结对，模仿句型互相介绍“虚拟外国朋友”，完成拓展句型口头操练。（四）课堂总结收尾（5分钟）全班完整齐唱字母歌谣，回顾介绍国籍基础短句。布置课后任务：回家完整演唱ABC字母歌给家人听。师生互道Hello结束课时。五、课时口头板书核心内容ABCDEFG……ZShe’sSarah.She’sfromtheUS.He’sSam.He’sfromtheUK.六、课后教学预设反思字母歌谣节奏简单，学生记忆速度快，大部分学生能独立完整演唱；少数学生容易混淆后半段字母顺序，单元综合复习课需要再次循环巩固字母歌谣。第六课时教学设计Hititbig海报创作+Wrapup单元复盘+Let’sexplore德育拓展（单元综合展示课）一、课时教学目标1.

语言目标：整合本单元全部核心句型，独立完成Myfriends完整口头语段介绍；回顾单元全部词汇、歌谣、对话、字母。2.

能力目标：自主梳理朋友信息，连贯口头介绍多名朋友；能够完成单元自我学习评价。3.

育人目标：梳理好朋友优秀品质，在校园生活中做会倾听、会分享、乐于助人的好朋友。二、课时教学重难点重点：整合单元全部句型，完整口头介绍自己的朋友。难点：自主串联多句英文短句，形成连贯完整介绍语段。三、课前教学准备教师准备：单元全部歌谣、对话音频；海报创作口头引导话术；德育板块互动提问话术。学生课前准备：回顾前五课时全部学习内容，提前思考自己身边的好朋友信息。四、40分钟完整课堂教学流程（一）单元整体复习热身（8分钟）课堂开篇依次演唱单元主题交友歌谣、ABC字母歌谣，快速回顾单元韵律内容。教师口头依次抽查单元核心句型，随机点名学生完成自我介绍、介绍同伴、礼貌用语表达，全面回顾前五课时语言知识点，梳理单元完整知识框架。（二）HititbigMyfriends海报口头创作指导（15分钟）教师口头讲解单元综合实践任务Myfriends海报创作，全程口头引导学生梳理介绍朋友的信息维度：朋友姓名、年龄、性别、来自哪里。教师完整示范标准介绍语段：She’sYueyue.She’smyfriend.She’snine.给学生搭建完整表达框架。学生独立思考自己的好朋友信息，在脑海梳理完整介绍短句，教师巡视课堂，一对一引导表达有困难的学生梳理句子。学生准备完成后，同桌之间互相口头完整介绍自己的朋友，互相倾听、互相补充语句。教师邀请多名学生上台，面向全班完整口头介绍自己的好朋友，完整整合本单元I’m、She’s、He’s、We’re全部句型，完成单元语言综合输出。（三）Wrapup单元自我复盘板块学习（7分钟）教师口头带领学生梳理Wrapup板块全部核心词句，再次齐读单元重点单词、缩写句型、礼貌短句。教师逐条朗读NowIcan三条评价标准，让学生口头说一说自己课堂上是否能完成对应能力：主动问候朋友、用英文介绍自己和同伴、做友善的好朋友，学生自主口头完成课堂学习自我评价。（四）Let’sexplore德育拓展板块学习（7分钟）教师口头讲解好朋友四种优秀品质，逐句朗读四个核心句子：Agoodfriendlistens.Agoodfriendshares.Agoodfriendhelps.Agoodfriendplayswithyou.学生集体跟读句子，教师结合校园生活口头讲解每一种品质的含义。组织双人结对问答互动，核心问句Areyouagoodfriend?学生互相问答，用Yes.Ihelpmyfriends.等句子口头作答，结合自身校园生活说一说自己如何友好对待同伴，完成英语学科德育融合教学。（五）单元课堂整体收尾（3分钟）全班齐唱单元主题歌谣，教师整体总结本单元全部学习内容，表扬课堂上敢于开口、积极互助的学生，布置单元长期口头任务：日常课间主动用英文和同学打招呼，认识新伙伴时用本单元句型自我介绍。师生集体道别，完成本单元全部教学。五、课时口头板书核心语段She’sYueyue.She’smyfriend.She’snine.Agoodfriendlistens/shares/helps.Areyouagoodfriend?Yes.Ihelpmyfriends.六、单元整体课后教学预设反思本单元六课时全程围绕交友主线层层递进，从词汇歌谣输入，到句型、故事、字母，最后综合输出创作介绍语段，零基础学生接受度良好；整体课堂侧重听说，贴合三年级低段英语教学要求。部分学生he/she人称混淆问题依旧存在，后续新单元课前可设置五分钟固定句型复习环节，持续巩固人称指代句型。第三部分单元整体教学总反思本单元作为三年级英语开篇入门单元，核心立足“交友”生活化主题，完整遵循低段英语听说优先教学原则，全程规避复杂书写任务，依靠歌谣、故事、角色扮演、口头创作等互动形式降低零基础学生外语学习压力，较好落实英语学科四大核心素养。教学实施过程中，情景创设能够充分调动学生课堂参与度，德育拓展板块将语言学习与人际交往品质培养融合，实现学科育人；但教学过程中存在共性难点，学生对he、she两个人称代词容易混淆，需要在后续常规课堂中持续循环复习巩固缩写与人称句型。整体六课时课时梯度设计循序渐进，从单句输入到完整语段综合输出，符合三年级学生语言认知发展规律，单元结尾的海报口头展示活动能够检验学生整体语言掌握情况，完整闭环单元教学内容，适配三年级上册零基础英语启蒙课堂教学使用。Unit2Myschoolthings单元教学设计第一部分单元整体设计一、单元基础信息教材版本：外研版新标准三年级起点三年级上册2024修订版单元标题：Unit2Myschoolthings授课对象：小学三年级学生单元总课时：6课时（词汇启蒙1课时、句型对话2课时、故事阅读1课时、语音歌谣1课时、综合创作1课时、单元复盘1课时）课型划分：词汇课、对话操练课、故事阅读课、语音歌谣课、综合实践创作课、单元整合复盘课二、单元教材内容深度解读本单元整体围绕学习文具核心主题展开，全部教学板块层层递进形成完整学习逻辑链。单元开篇Getready板块创设学生整理书包的真实生活场景，引出本单元全部核心文具类基础词汇，包含schoolbag、pen、pencil、ruler、eraser、book、pencilcase，搭建单元词汇基础框架。Startup板块以Tom和Amy的互动对话为载体，输出本单元两大核心问答句型，特殊疑问句What’sthis?/What’sthat?及其答语It’sa…，一般疑问句Isita…?对应的肯定回答Yes,itis.和否定回答No,itisn’t.，是单元语言运用的核心骨架。Infocus板块聚焦句型拆解，简化句式逻辑，帮助学生区分this和that近指、远指的用法差异，同时讲解It’s=Itis缩写形式，夯实基础语法认知。Speedup板块为海底Lostandfound情景故事，以章鱼Olivia老师寻找学生遗失文具为叙事主线，复现全部词汇与基础问答句型，在趣味故事语境中实现语言复现与内化，同时渗透爱护学习用品的德育目标，结尾核心句Takecareofyourschoolthings!为本单元情感主线。Fuelup板块分为歌谣chant与字母书写两部分，chant《Sam’sschoolbag》强化this/that/at语音认读，同步学习Aa-Gg七个英文字母规范书写，落实三年级字母书写教学任务。Hititbig板块属于拓展实践板块，包含创意文具猜想、自主设计文具两大活动，实现语言输出与创意表达结合。Wrapup板块设置课堂游戏环节与单元自我评价，梳理单元全部语言目标；Let’sexplore板块拓展中外书写工具文化，毛笔、羽毛笔、钢笔对比，实现学科融合，拓宽学生文化视野。单元整体遵循“词汇输入—句型习得—故事内化—语音夯实—创意输出—复盘拓展”的低段英语教学逻辑，贴合三年级学生具象化、游戏化的认知特点，语言难度螺旋上升，场景均贴合学生校园、居家整理书包的真实生活，易于学生代入理解。三、单元教学总目标（一）语言能力目标1.

词汇层面：学生能够听、说、认读7个核心文具词汇schoolbag,pen,pencil,ruler,eraser,book,pencilcase，听懂、认读拓展词汇quill、brush，能在真实口语场景中自主运用词汇描述文具。2.

句型层面：熟练掌握近指、远指问答句What’sthis?It’sa…/What’sthat?It’sa…；熟练运用一般疑问句型Isita…?并完整应答Yes,itis./No,itisn’t.；能朗读、理解短句Takecareofyourschoolthings.。3.

语音书写层面：准确认读Aa至Gg七个大小写英文字母，掌握四线三格规范书写笔顺；能流畅朗读单元歌谣、对话、故事，区分this/that发音差异，做到朗读语调自然、停顿标准。4.

口语表达层面：能双人结对完成猜文具对话表演，完整复述海底失物招领小故事，简单介绍自己设计的创意文具。（二）文化意识目标1.

理解爱护个人学习用品的校园文明礼仪，养成整理书包、保管文具的良好生活习惯。2.

通过Let’sexplore板块内容，了解中西方传统书写工具毛笔、羽毛笔、钢笔，感知不同国家书写文化差异，建立基础跨文化认知。（三）思维品质目标1.

通过猜文具、创意设计活动，锻炼观察能力、逻辑猜想能力与想象力。2.

通过区分this近指、that远指，建立空间指代逻辑，提升基础英语逻辑思维。3.

通过小组合作表演故事、结对对话，锻炼倾听、配合、完整表达的思维连贯性。（四）学习能力目标1.

养成课前准备文具、课堂主动开口跟读的英语学习习惯，学会借助实物辅助记忆英语单词。2.

掌握结对互动、小组合作的课堂学习方式，敢于主动用简单英语和同伴交流。3.

学会单元自我评价，自主梳理本单元学会的单词、句型，形成基础复盘学习意识。四、单元教学重难点教学重点1.

7个核心文具词汇的认读、口头运用；2.

两组核心问答句型的熟练问答、情景运用；3.

Aa-Gg字母认读与规范书写；4.

流畅朗读单元对话、歌谣、海底小故事。教学难点1.

区分近指代词this和远指代词that在口语场景中的正确选用；2.

一般疑问句Isita…?否定回答No,itisn’t.的完整、准确朗读运用；3.

在脱离课本的真实生活场景中，自主组合词汇、句型完成完整口语对话；4.

字母书写笔顺、四线三格占位规范把控。五、单元整体教学实施思路本单元全程采用低段英语情境化、游戏化教学模式，每课时均以真实生活场景导入，依托学生自带文具作为课堂直观教具，全程杜绝书面习题训练，所有课堂任务以口头互动、角色扮演、创意活动、书写实操为主。课时分配遵循循序渐进原则，前两课时夯实词汇与基础句型，第三课时依托趣味故事实现语言内化，第四课时落实语音、字母书写教学，第五课时开展综合创意口语输出，第六课时整合全单元内容复盘、文化拓展。课堂组织形式以全班齐读、双人结对、四人小组轮换开展，贴合三年级学生注意力持续时间短、喜爱互动表演的年龄特点。德育渗透贯穿全单元，每节课收尾呼应爱护文具、整理书包的生活习惯教育；文化拓展集中放在最后一节复盘课，丰富课堂内容层次。六、单元教学资源准备教师教学资源：单元配套音频、文具实物、字母笔顺示范口述话术、海底故事情景口述脚本、创意文具课堂活动引导话术、中外书写工具讲解素材；学生自备资源：个人书包及全套文具、空白画纸（创意设计课时使用）、英语练习本（字母书写专用）。第二部分分课时详细教学设计第一课时Getready&Listenandsing词汇启蒙课一、课时教学目标1.

听懂、认读schoolbag,pen,pencil,ruler,eraser,book,pencilcase七个文具词汇，能看到对应文具完整读出单词，听到单词指出对应文具。2.

能跟随音频完整演唱单元歌曲Packmyschoolthings，理解歌曲每一句短语含义。3.

建立“整理书包”的生活情境认知，萌发爱护文具的初步意识。二、课时教学重难点重点：七个核心文具词汇的认读与口头认读输出；歌曲完整跟唱。难点：pencilcase双音节词汇流畅朗读，区分pen与pencil发音差异。三、课前准备教师提前熟悉单元歌曲音频节奏，梳理每个文具单词的慢速、正常语速朗读示范；引导学生上课前带齐书包和全部文具。四、完整教学实施流程（40分钟课堂完整流程）（一）课堂热身导入环节（7分钟）上课伊始教师用三年级已学日常问候语和学生互动，采用全班集体回应、随机点名单独回应结合的形式。问候结束后教师引出本课生活场景，向学生说明本节课主题为整理书包、认识学习文具。教师拿出自备书包，在讲台前模拟整理书包的动作，边整理边用简单口语引导学生观察：Look!Mybag.Ihavemanyschoolthings.重复两遍schoolthings短语，慢速拆分朗读school、things两个单词，让学生集体跟读3遍，初步感知单元主题词汇。热身尾声开展简单互动提问，随机抽取学生说一说自己书包里装了什么物品，学生可用中文简单描述，教师顺势引出本节课将要学习各类文具的英语名称，自然过渡到新知学习环节。（二）新知词汇讲授环节（15分钟）教师依次从书包拿出各类文具实物，按照由简单到复杂的顺序逐个讲授单词，每一个单词遵循“教师慢速示范朗读—全班齐读—分组轮读—个别学生单独朗读”四步流程。第一个词汇schoolbag，教师举起书包实物，慢速拆分音节朗读school-bag，引导学生感受重音位置，带领全班齐读，随后将书包传递至教室各小组，学生触摸实物读出单词。依次讲授pen、pencil、ruler、eraser、book，每个单词均结合实物动作辅助记忆，讲授pen时做出写字动作，ruler做出划线动作，eraser做出擦拭动作，book做出翻书动作，调动学生视觉、动作多重记忆。最后讲授双音节词汇pencilcase，教师拆分pencil、case分开朗读，再连贯完整朗读，针对容易混淆的pen和pencil，教师同时拿出钢笔、铅笔实物对比摆放，慢速朗读两个单词，引导学生仔细分辨元音发音区别，多次分组对比朗读。全部词汇讲授完成后，开展全班实物指认互动游戏，教师随机说出任意单词，学生快速从自己书包拿出对应文具举高，教师巡视课堂，针对认读不熟练的学生单独轻声示范纠正发音，不占用全班课堂时间。（三）歌曲Listenandsing教学环节（12分钟）教师告知学生接下来学习一首整理书包的英文歌曲，先完整播放一遍歌曲音频，学生安静倾听，整体感知歌曲节奏与旋律。音频结束后教师逐句拆解歌曲短句，逐个讲解短语Packmypen、Packmypencil、Packmypencilcase、Packmybagforschool、Packmybook、Packmyruler、Packmyeraser的中文含义，慢速带读每一句歌词，确保每一名学生能够独立朗读单句。分句朗读全部完成后，分段播放音频，学生分句跟唱，第一段歌词熟练后再练习第二段，两段全部掌握后完整播放音频，全班起立，跟随歌曲做出整理书包、摆放文具的配套动作，边唱边做动作，提升课堂参与感。小组分段展示演唱，将全班分为四大组，每组负责一段歌词演唱，教师点评各组朗读流畅度，针对拖音、发音模糊的地方统一示范纠正。（四）课堂小结与德育渗透（5分钟）教师带领学生集体齐读本节课全部7个文具词汇，完整齐唱单元歌曲，梳理本节课学习内容。教师结合整理书包的课堂动作，向学生传递整理文具、爱惜学习用品的习惯要求，告诉学生每天放学主动收拾自己的书包，不乱丢文具，呼应单元德育主线Takecareofyourschoolthings。（五）课后分层口头任务布置（1分钟，无书面习题）基础任务：回家向家人指认自己的文具，用英语读出本节课学习的所有单词；提升任务：跟着音频完整演唱单元歌曲，为家人表演演唱。五、课时板书设计思路板书核心分为两大板块，左侧书写七个文具核心词汇，每个单词旁标注朗读重音；右侧分行书写歌曲完整歌词短句，便于课堂齐读、演唱使用。六、课时教学课后反思预设本节课依托实物开展词汇教学，学生参与度较高，但双音节单词pencilcase学生朗读连贯性较弱，下一课时课前热身需要增加单词快速认读巩固环节；歌曲动作设计可以增加更多学生自主发挥空间，提升低年级学生课堂积极性。第二课时Startup&Infocus核心句型对话课一、课时教学目标1.

熟练掌握特殊疑问句What’sthis?It’sa…/What’sthat?It’sa…，能区分近指this、远指that的使用场景；2.

掌握一般疑问句Isita…?完整应答Yes,itis./No,itisn’t.，理解缩写形式It’s=Itis；3.

能够跟随音频完整朗读Tom和Amy的对话，双人结对完成基础文具问答对话表演。二、课时教学重难点重点：两组问答句型完整朗读、基础场景问答运用；this指代近处物品，that指代远处物品区分。难点：否定答句No,itisn’t.流畅朗读，isn’t尾音清晰读出；自主搭配文具词汇完成完整问答。三、课前准备教师准备文具实物，划分教室近处、远处区域，用于区分this/that指代场景；梳理对话完整朗读示范话术。四、40分钟完整教学流程（一）课前热身复习（6分钟）课堂开篇快速开展词汇复习小游戏，教师随机举起文具实物，全班快速读出对应单词，随机点名学生单独认读，巩固上节课7个文具词汇。复习完成后齐唱单元歌曲，快速唤醒学生课堂状态，自然过渡到句型新知学习。（二）近指、远指句型新知讲授（14分钟）教师拿起讲台上近处的钢笔实物，面向学生慢速说出句型What’sthis?拆分朗读句子，向学生说明this用来指代离说话人很近的物品，随后给出答语It’sapen.讲解缩写It’s=Itis，带读缩写形式。教师反复切换手中不同近处文具，多次示范问答句，全班分组轮换问答。随后教师将尺子放置在教室后排远处桌面，手指远处尺子，朗读句型What’sthat?向学生讲解that指代距离较远的物品，示范答语It’saruler.，对比this和that朗读节奏，全班分男女生对比朗读两组问句。开展全班互动操练，教师交替拿起近处文具、指向教室远处文具，随机提问学生，学生完整回应答句，逐步做到不依赖教师提示自主回答。（三）一般疑问句Isita…?讲授操练（10分钟）教师手持铅笔，向学生提问Isitapen?引导学生观察物品，示范否定回答No,itisn’t.，拆分朗读isn’t，重点强调尾音发音，再提问Isitapencil?示范肯定回答Yes,itis.。教师不断更换文具，交替提出肯定、否定问句，学生集体应答，之后双人结对，拿出各自文具，互相提问一般疑问句，完成基础问答操练，教师巡回教室，倾听各组对话，及时纠正句型语序、发音错误。（四）课文对话朗读与角色扮演（8分钟）教师完整播放Startup板块Tom与Amy对话音频，学生安静倾听感知完整对话语境，随后逐图逐句拆解对话内容，慢速带读每一组问答，讲解对话中出现的全部句型。分句朗读完成后，全班完整跟读音频对话，随后四人小组分配Tom、Amy角色，分组朗读对话，熟悉对话逻辑后脱离课本，依托文具实物完成简易角色扮演，教师挑选2-3组学生上台完整表演对话。（五）课堂小结与习惯引导（1分钟）教师带领学生集体梳理本节课两组核心问答句型，齐读全部问答句式，提醒学生日常主动整理文具，不乱摆放学习用品。（六）课后口头任务基础任务：在家和家长开展文具问答互动，运用What’sthis?Isita…?进行对话；提升任务：完整复述Tom和Amy的课堂对话，独立完成双人角色表演。五、板书设计思路板书分为三个区域，第一区域书写近指句型What’sthis?It’sa…；第二区域书写远指句型What’sthat?It’sa…；第三区域书写一般疑问句Isita…?及其两组答句，标注It’s缩写知识点。六、课后预设反思学生能够快速区分this和that的空间指代，但否定答句isn’t朗读容易弱化尾音，后续课时持续加强短句朗读操练；结对对话部分部分基础薄弱学生不敢开口，课堂需要增加教师一对一引导。第三课时Speedup海底Lostandfound故事阅读课一、课时教学目标1.

能够完整听懂、朗读海底章鱼Olivia老师失物招领故事，复现前两课时全部词汇、句型；2.

理解故事主线内容，听懂问题WhatdoesMsOliviafind?并用简单英语回答pen、ruler、eraser；3.

理解核心德育句子Takecareofyourschoolthings!，树立保管、爱护文具的意识；4.

四人小组完整表演故事对话，做到朗读语调贴合故事情景。二、课时重难点重点：故事完整朗读，故事内问答句型灵活复现运用；理解Takecareofyourschoolthings!含义。难点：连贯完整复述多幅图故事内容，小组表演时脱离课本自主输出句型。三、课前准备教师梳理故事完整朗读脚本，分画面拆解朗读话术，准备文具实物对应故事里的遗失物品。四、40分钟课堂完整流程（一）热身句型巩固（5分钟）课前双人结对快速问答操练，教师巡视倾听，随机抽查小组对话，巩固上节课全部问答句型，随机抽取文具实物开展全班问答互动，快速衔接故事主题。教师引出失物招领话题，告诉学生本节课海底小动物弄丢了文具，章鱼老师帮忙寻找，引入Lostandfound故事。（二）故事分层朗读讲授（18分钟）教师分四部分拆解故事内容，第一部分为小动物下课和Olivia老师道别画面，教师带读短句Bye,kids./Bye,MsOlivia.，讲解课堂礼貌道别用语。第二至第四部分为章鱼老师依次发现钢笔、尺子、橡皮画面，教师逐幅画面播放音频，逐句带读核心问答What’sthis?It’sapen/ruler/eraser.，每一幅画面朗读完成后，全班结合对应文具实物完整复述对话。完整播放一遍故事全程音频，学生完整跟读全文，教师针对长句停顿、语调进行示范调整，重点朗读故事结尾核心句Takecareofyourschoolthings!，拆分讲解takecareof短语含义，带领学生反复齐读。教师抛出核心问题WhatdoesMsOliviafind?引导学生结合故事内容，依次说出pen,ruler,eraser三个单词，鼓励学生用完整短句It’sapen.回答问题。（三）小组故事角色扮演（13分钟）将全班分为四人小组，分配章鱼Olivia、海星Yoyo、海马、螃蟹Lulu角色，小组内部分工朗读故事全部对话，熟悉画面顺序与台词。小组自主排练3分钟后，依次上台完整表演故事，表演过程中可手持对应文具实物辅助表达，教师针对上台小组的朗读流畅度、语音语调进行点评，表扬敢于完整开口表达的学生。（四）课堂德育总结（3分钟）结合Lostandfound失物招领故事，教师引导学生思考小动物遗失文具带来的不便，齐读Takecareofyourschoolthings!，引导学生每天放学检查书包，保管好自己的文具，不随意丢失学习用品。（五）课后口头任务基础任务：独立朗读海底小故事全文，给家长朗读故事；提升任务：和家人分角色完整表演Lostandfound故事。五、板书设计思路板书顶部书写故事标题Lostandfound，中间分行书写故事核心问答句型，底部单独板书重点德育句子Takecareofyourschoolthings!。六、课后预设反思故事趣味性强，学生表演参与热情高，但部分学生记不住多幅画面台词，下节课热身环节增加故事短句快速朗读巩固；课堂可以增加更多学生自主提问互动环节，强化句型运用。第四课时Fuelup歌谣语音与Aa-Gg字母书写课一、课时教学目标1.

流畅朗读chant《Sam’sschoolbag》，区分单词this/that/at发音特点，掌握歌谣朗读节奏；2.

认识大写、小写Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg七个英文字母，掌握四线三格规范书写笔顺；3.

能准确说出每个字母名称读音，做到书写笔画顺序正确、占位标准。二、课时重难点重点：七个字母认读、笔顺规范书写；chant完整朗读。难点：Gg字母大小写书写笔顺区分；chant中this、that发音清晰区分。三、课前准备教师梳理每个字母标准口述笔顺，准备字母朗读示范音频，学生自备英语书写本。四、40分钟完整教学流程（一）故事回顾热身（4分钟）全班齐读上节课海底小故事，随机抽取学生简单复述故事核心内容，快速进入课堂状态，随后教师引出本节课语音歌谣与字母书写学习内容。（二）chant语音歌谣教学（16分钟）教师完整播放chant音频，学生初次倾听感受节奏，逐句拆分讲解歌谣每一行内容，重点标出红色字母单词this、that、at，慢速带读三个单词，对比元音发音差异，反复分组朗读。分句带读全部歌谣文本，熟练后全班起立跟随音频完整朗读，搭配走路、寻找文具的简易动作，开展分组歌谣朗读展示，纠正学生模糊、含糊的发音。（三）Aa-Gg字母认读、书写教学（17分钟）教师按照A至G顺序，逐个讲解大小写字母名称读音，每一个字母先认读，再口述四线三格占位位置、完整书写笔顺，学生跟随教师口述，在英语本上空手比划笔画，随后在本子上进行书写实操。教师逐个巡视学生书写情况，走到学生身边纠正笔顺错误、格子占位偏差，重点区分Gg大小写笔画，单独示范讲解。全部七个字母认读、书写完成后，全班按顺序齐读全部大小写字母。（四）课堂小结（2分钟）集体朗读chant歌谣，顺次朗读Aa-Gg全部字母，梳理本节课语音、书写学习内容，提醒学生课后规范练习字母书写。（五）课后任务基础任务：在英语本上规范书写Aa-Gg大小写字母，每字母书写两行；独立朗读chant歌谣；提升任务：按顺序背诵Aa-Gg字母，流畅朗读歌谣。五、板书设计思路板书左侧书写chant完整文本，标注重点语音单词；右侧分行书写Aa-Gg大小写字母，标注每一个字母四线三格占位提示。六、课后预设反思字母书写实操环节占用时间较长，课堂需要把控好节奏；部分学生书写笔顺颠倒，后续课前持续进行字母比划巩固练习。第五课时Hititbig创意文具综合口语实践课一、课时教学目标1.

熟练运用全单元句型开展猜文具双人对话，掌握Guess!互动口语表达；2.

能够自主想象、设计创意文具，使用单元核心句型向同伴介绍自己设计的文具；3.

敢于在全班面前开口展示创意作品，完成完整口语输出表达。二、课时重难点重点：运用Isita…?句型完成猜文具互动；完整介绍自主设计的文具。难点：自主组合句型连贯表达创意文具特点，脱离教师提示独立口语输出。三、课前准备学生自备空白画纸、简易绘画工具，教师梳理猜文具、介绍文具全套引导口语话术。四、40分钟完整教学流程（一）语音、句型综合热身（5分钟）全班齐读chant歌谣、顺次认读Aa-Gg字母，双人结对开展猜文具小游戏，一人心里想好一种文具，另一人用Isita…?句型猜测，快速激活单元全部句型储备。（二）猜文具互动句型拓展教学（10分钟）教师示范全新互动开场句Whatisit?Guess!，拆分朗读句子，带领全班齐读，结合多样创意文具图片素材口述展示，示范完整双人对话范例：—Whatisit?Guess!—Isitaneraser?—Yes,itis./No,itisn’t.全班分组操练全新对话句式，同桌之间互相猜常规文具、创意文具，教师巡回指导，鼓励学生大胆开口猜测。（三）创意文具自主设计活动（15分钟）教师向学生讲解设计任务，鼓励学生发挥想象力，设计造型独特的创意文具，可以结合生活中其他物品外形，比如雨伞外形钢笔、勺子铅笔等，学生在空白画纸上绘制自己设计的文具，绘画过程中教师巡回，和学生简单用英语交流设计思路。绘画完成后，同桌两人互相展示画作，使用单元全部问答句型互相猜测对方设计的文具是什么，完整开展结对口语互动。（四）全班作品展示表达（8分钟）随机邀请学生上台展示自己设计的文具画作，面向全班使用句型What’sthis?It’sa…介绍作品，台下学生用Isita…?进行提问猜测，完整实现全班口语互动。（五）课堂收尾总结（2分钟）教师肯定学生丰富的创意，梳理本节课拓展口语句型，再次提醒学生爱惜、妥善保管各类文具。（六）课后口头任务基础任务：向家人展示自己设计的文具画作，用英语简单介绍；提升任务：和家人开展创意文具猜谜对话，完整运用课堂句型。五、板书设计思路板书书写创意对话核心句式Whatisit?Guess!以及单元全套问答句型，作为学生展示、对话参考。六、课后预设反思创意绘画环节学生兴趣浓厚，但部分学生绘画耗时过长，压缩口语展示时间，下节课调整绘画时间分配，优先保障口语表达操练。第六课时Wrapup&Let’sexplore单元整合复盘与文化拓展课一、课时教学目标1.

整合单元全部词汇、句型、歌谣、故事内容，实现单元语言知识整体复盘巩固；2.

完成课堂小组游戏互动，自主梳理单元所学内容，完成课堂自我评价；3.

了解毛笔brush、羽毛笔quill、钢笔pen三类书写工具，感知中外书写文化差异；4.

能够双人完整交流自己日常使用的文具，完成单元综合口语输出。二、课时重难点重点：单元全部词汇、句型系统性复盘；了解不同书写工具基础英文名称与文化背景。难点：自主整合单元语言知识，连贯完成综合性口语交流。三、课前准备教师梳理单元全套复盘引导话术，整理书写工具文化讲解口述素材。四、40分钟完整教学流程（一）单元内容分层复盘（12分钟）分层开展单元全部内容回顾，第一层词汇复盘：全班顺次齐读7个核心文具词汇；第二层句型复盘：全班完整齐读两组问答句型，双人结对随机问答操练；第三层朗读复盘：齐唱单元歌曲、朗读chant歌谣、完整朗读海底小故事。教师针对学生掌握薄弱的单词、句型再次示范朗读纠正。（二）课堂单元互动游戏与自我评价（10分钟）依托单元Playtowin课堂游戏逻辑，教师口述游戏流程，全班分小组开展口头答题游戏，教师口述句型提问，小组集体口头作答，完成单元趣味复盘。游戏结束后，教师带领学生逐条朗读单元自我评价标准nameschoolthings、usecoresentences、takecareofschoolthings，引导学生口头说一说自己本节课学会的内容，完成自主学习评价。（三）中外书写工具文化拓展教学（15分钟）教师依次口述介绍三类书写工具pen、quill、brush，慢速认读三个拓展词汇，分别讲解钢笔、西方古代羽毛笔、中国传统毛笔的使用背景，简单对比不同时代、不同国家的书写工具差异，拓宽学生跨文化认知。双人结对互动，互相说一说自己日常使用的书写笔，运用句型It’sapen.开展简单交流，教师随机抽查小组交流情况。（四）单元整体课堂收尾（3分钟）教师完整梳理本单元六课时全部学习内容，再次重申爱护学习用品的德育目标，表扬课堂敢于主动开口表达、认真完成创意活动的学生，完成单元整体教学收尾。（五）单元长期拓展口头任务学生课后可以收集家中不同书写工具，用英语向家人介绍各类笔的英文名称；完整向家人表演本单元歌曲、小故事、对话全套口语内容。五、板书设计思路板书分为两大板块，左侧为单元全部核心词汇、句型汇总；右侧书写拓展词汇pen、quill、brush，简单标注书写工具文化讲解关键词。六、课时整体单元教学反思预设本单元整体依托生活文具场景，贴合三年级学生认知水平，全程以口头互动、表演、创意活动为主，无书面习题，学生课堂参与积极性高。多数学生能够熟练认读词汇、运用基础问答句型，但部分基础薄弱学生长句连贯表达存在困难，后续日常英语课堂需要持续增加短句口语操练；文化拓展板块学生兴趣浓厚，后续可以增加更多生活化中外文化素材，丰富课堂内容层次。第三部分单元整体教学评价方案本单元全程采用过程性口语评价，不设置纸笔测试，评价维度分为四大板块，全程记录学生课堂表现：第一维度词汇认读评价：课堂随机实物指认、集体齐读、单独抽查认读，评价学生单词发音准确性、认读熟练度；第二维度句型口语运用评价：结对对话、上台角色扮演、创意作品介绍等场景，评价学生句型选用正确性、口语表达流畅度；第三维度朗读展示评价：歌曲、歌谣、故事朗读表演，评价朗读语调、停顿、完整度；第四维度课堂综合素养评价：课堂小组合作配合度、创意活动参与度、爱护文具行为习惯、课堂开口主动性。课堂评价以口头表扬、分层鼓励为主，针对表达薄弱学生采用一对一引导式鼓励，降低开口表达压力，贴合三年级低段英语教学评价要求，注重保护学生英语表达自信心。第四部分单元整体教学实施注意事项1.

本单元所有课时严格规避书面练习题，全部课堂活动以口头互动、角色扮演、字母书写、创意绘画展示为主，不布置任何书面习题类课后任务；2.

全程依托学生自带文具实物开展教学，多采用直观具象教具辅助低段学生理解单词、句型含义，减少纯口头抽象讲解；3.

区分this近指、that远指教学时，必须结合教室真实空间位置演示，帮助学生建立空间指代逻辑，降低句型理解难度；4.

德育渗透贯穿六课时全部教学环节，每节课结尾呼应Takecareofyourschoolthings!爱护文具、整理书包的生活习惯培养；5.

字母书写课时严格把控书写实操时长，重点纠正学生笔顺、四线三格占位错误，夯实三年级字母书写基础；6.

小组表演、双人结对对话环节，均衡搭配基础薄弱、基础扎实学生，实现课堂互助学习，保障全体学生开口表达机会；7.

文化拓展内容贴合三年级学生认知深度，讲解语言简洁通俗，不增加复杂文化理论，仅以工具名称、简单使用场景介绍为主。8.

课堂语言以简单易懂的课堂指令口语为主，穿插少量中文辅助讲解重难点，兼顾低段学生英语理解能力，避免全英文指令造成学生课堂理解障碍。Unit3It’sacolourfulworld!单元教学设计第一部分单元整体教学总设计一、单元基本信息单元标题：Unit3It’sacolourfulworld!授课学段：小学三年级上册（外研新标准修订版）单元课时划分：本单元总计6课时，分别为Getready词汇导入课、Startup对话听说课、Infocus句型精讲课、Speedup故事阅读课、Fuelup字母歌谣课、Hititbig综合拓展实践课，Wrapup与Let’sexplore内容分散融入6课时收尾环节，不单独设置课时。二、单元教材深度分析1.

单元主题核心本单元主题为色彩认知，以多彩自然景物、气球、美术绘画、变色龙、城市建筑、国庆主题画面为真实生活载体，围绕基础色彩词汇与核心问答句型搭建完整语言体系，贴合三年级学生低段英语生活化学习要求，融合美术、自然、德育跨学科内容。2.

教材板块逻辑梳理Getready板块以花园花卉场景铺垫red、pink、orange、yellow、green、blue、purple七个核心色彩单词，为本单元词汇基底；Startup板块创设魔术师与机器人波波的气球对话情境，输出核心交际句型Whatcolourisit?It’s...，实现词汇到句型的过渡；Infocus板块聚焦句型操练，借助文具、字母双人问答巩固句式，夯实基础表达；Speedup通过魔法色彩小精灵故事，加入三原色混色科普内容，拓展语言输出场景；Fuelup结合国庆主题歌谣，引入Hh-Nn英文字母书写认读，渗透爱国主义德育；Hititbig放眼国内外彩色城市、身边生活景物，引导学生走出课本观察真实生活色彩；Wrapup为单元整体复盘，梳理全单元词汇句型；Let’sexplore借助变色龙自然科普，实现语言与自然学科融合。3.

单元重难点梳理单元教学重点：七个基础色彩单词的认读、准确发音；核心问答句型Whatcolourisit?It’s...的熟练口头问答；字母Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn认读与规范书写。单元教学难点：purple、orange多音节单词完整朗读；在真实情境中自主运用句型询问并回答物品颜色；理解三原色混合变色的故事内容并复述简单情节；字母大小写书写笔顺规范。三、单元学情分析三年级学生初次系统学习色彩类英语词汇，具备基础课堂指令听懂能力，喜爱歌谣、故事、角色扮演、小组互动类课堂活动，具象化、游戏化教学更适配学生认知特点。学生能够快速记忆单音节色彩词，多音节单词orange、purple朗读存在发音卡顿问题；学生能够机械跟读句型，但自主创设对话问答的表达能力薄弱，缺乏主动开口意识；学生此前已经学习A-G字母，H-N字母为全新内容，书写笔顺容易混淆。同时学生对花草、气球、小动物、绘画等生活化场景充满兴趣，可借助生活场景降低语言学习难度。四、单元教学总目标1.

语言能力目标能够听、说、认读red,pink,orange,yellow,green,blue,purple七个色彩词汇，发音标准清晰；能够熟练运用核心句型Whatcolourisit?进行提问，并用It’s+色彩词完整作答；能够认读、规范书写字母Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，掌握正确书写笔顺；能够流利朗读单元歌谣、魔法色彩小故事，简单复述故事关键句子。2.

文化意识目标能够识别中国台州彩色渔村、意大利彩色小镇，感受不同地域色彩美学；结合国庆绘画歌谣，体会祖国节日的多彩美好，萌发爱国情感；通过变色龙科普内容，感知大自然丰富的色彩变化，建立热爱自然的意识。3.

思维品质目标能够观察身边事物，自主分辨不同物品色彩，建立色彩分类逻辑；通过三原色混色故事，培养简单逻辑推理思维；小组对话练习中，学会有序表达、倾听同伴发言，提升逻辑表达能力。4.

学习能力目标养成课堂主动开口问答的习惯；学会借助身边实物记忆英语单词；乐于参与歌谣吟唱、故事表演、双人对话、小组展示等课堂活动；能够自主观察课本、生活场景提取英语学习素材。五、单元教学实施总策略1.

情境贯穿策略：全单元统一创设“寻找多彩世界”主线情境，每课时设置细分小情境，保持课堂学习连贯性。2.

多感官教学策略：依托听歌谣、说对话、演故事、认读字母、口头描述实物等多感官活动，避免书面习题训练，全程以口头输出为核心。3.

分层教学策略：课堂活动分为基础跟读层、双人问答层、创意表达层，适配不同英语基础学生，全员参与课堂互动。4.

跨学科融合策略：融合美术色彩搭配、自然变色龙科普、德育国庆爱国教育、美术绘画创作，丰富课堂内容。5.

课堂评价策略：全程采用口头激励性评价，分个人、双人小组、大组三层评价，不使用书面测试评价，课堂即时口头反馈学生表现。六、单元教学资源准备教师资源：色彩实物教具（彩色卡纸、彩色文具、彩色花朵摆件）；单元歌谣音频、故事朗读音频；H-N字母示范书写板书范本；国庆主题、变色龙科普口头讲解素材；国内外彩色建筑口头介绍素材。学生资源：自带一件带有色彩的小型文具；课堂空白绘画草稿纸七、单元整体教学评价设计本单元全程采用过程性口头评价，无书面作业、无习题检测。评价维度分为词汇认读、句型问答、课堂参与、小组合作四项。每课时课堂尾声，教师口头对学生当堂表现进行点评；单元第六课时结束后，组织全员口头展示，学生自主选取身边物品，运用本单元句型完整问答，教师口头给出综合评价，记录学生课堂口头表达成长情况。第二部分分课时详细教学设计课时一Getready多彩花园词汇导入课一、课时基础信息授课时长：40分钟课时主题：认识花园里的七种色彩单词课时教学目标：1.

语言目标：听懂、认读red,pink,orange,yellow,green,blue,purple七个色彩词汇，能够根据教师口头指令指认对应色彩实物。2.

能力目标：能够口头单独读出每一个色彩单词，多人齐读发音整齐。3.

情感目标：感受花园多彩景物的美感，愿意主动开口朗读单词。课时重难点：重点为七个单词认