第二单元 第05课时 乘加乘减（教学设计）数学人教版二年级上册2026秋

第二单元第5课时乘加乘减教学设计一、教材内容分析(1)本课时是乘法口诀学习后的拓展内容，承上启下：既巩固乘法的意义，又为后续混合运(2)内容以旋转木马生活情境引入例题3,通过男孩(乘加思路：3×3+2)、女孩(乘减思路：3×4-1)的不同视角呈现解决方法，机器人明确“先算乘法”的运算顺序；练习1用盘子桃子图巩固直观情境下的乘加/乘减，练习2点阵图引导将乘加算式转化为乘法(如4×5+4=4×6),渗透乘法分配律的初步认知。(3)编排特点：从生活实际出发，注重问题解决的多样性，突出运算顺序的核心规则；练习转化”,符合学生从具体到抽象的认知规律。2.素养内涵(1)运算能力：通过乘加、乘减算式的计算，掌握“先乘后加减”的运算顺序，提升混合运(2)几何直观：借助旋转木马、盘子桃子、点(3)模型意识：从实际问题中抽象出“相同组数×每组人数+剩余人数”或“假设全满×每组(4)应用意识：用乘加乘减解决游乐设施人数、盘子桃子数量等生活问题，体会数学的实际1.经历解决乘加乘减实际问题的过程，掌握计算顺序，能2.通过分析情境列不同算式，发展观察分析能重点：掌握乘加、乘减的运算顺序(先算乘法，后算加减),能正确计算乘加、乘减算式。【设计意图】用小游戏激活乘法意义的旧知，自然生成新算式，引发探究欲望，为新知学习搭建好脚手架。1.教师活动：组织“拍铃算数”小游戏：先拍3组，每组2下，提问：一共拍了多少下?你能列式计算吗?2.学生活动：快速口答，列出乘法算式2×3=6,回忆求几个相同加数的和用乘法计算。3.教师活动：补拍1下，追问：现在一共多少下?怎么列综合算式?这种既有乘法又有加减法的算式该怎么算呢?今天我们学习乘加、乘减。学习任务一：探究乘加乘减算式的意义【设计意图】通过情境观察和问题解决，让学生经历从具体情境到抽象算式的过程，理解乘加乘减算式的意义；通过对比和验证，明确“先算乘法”的运算顺序，培养运算能力和逻辑推理素养，落实“理解混合运算顺序”的教学目标。活动1:观察情境，提出问题教师活动：出示旋转木马情境图，引导学生观察：“图中有几么特点?你能提出一个数学问题吗?”学生活动：观察图片后回答：“有4个转台，3个转台各坐3人，1个转台坐2人；问题是一共坐了多少人?”活动2:探究不同计算方法教师活动：“要计算总人数，你有哪些不同的思路?请写出算式并说明理由。”学生活动：独立思考后分享：生1:3×3+2=11,因为3个转台各3人，共9人，加上剩下1个转台的2人，总人数是11人。生2:3×4-1=11,因为假设4个转台都坐3人，共12人，实际少1人，所以减去1得11人。教师活动：追问：“这两个算式分别包含哪些运算?它们的计算顺序应该是怎样的?”学习任务二：探究乘加乘减运算顺序【设计意图】设计意图：通过不同情境的练习，巩固乘加乘减的应用，体会算式的灵活转化，培养应用意识和模型思想，落实“能运用乘加乘减解决简单实际问题”的教学目标。义验证：“为什么先算乘法?如果先算加法或减法会怎样?”学生活动：讨论后发现：先算乘法才能正确表示几个几的数量，若先算加法(如3+2)则不符三、分层练习X2看图填一填。拓展型作业5.用乘法口诀直接计算得数算相同数量的乘法，再加不同部分)或乘减(假设全是相同数量的乘法，再减去缺少的部分)乘加：相同部分×份数+不同部分乘减：假设全相同×份数