第二单元 第01课时 乘法的初步认识（一）（教学设计）数学人教版二年级上册2026秋

第二单元第1课时乘法的初步认识(一)教学设计一、教材内容分析(1)本课时是乘法学习的起始课，在加法基础上建立乘法概念，是表内乘法及后续乘法运算(2)内容以游乐园真实情境(小飞机、小火车、过山车)为载体，通过三个问题引出相同加数的加法算式，再通过“20个2相加”的矛盾点激发简便写法需求，自然过渡到乘法算式，(3)编排特点：遵循“具体情境→抽象概念→应用巩固”的逻辑，从生活实例到数学问题，2.素养内涵(1)符号意识：用“×”表示乘法关系，将相同加数的加法转化为乘法算式，体会符号的简(2)运算能力：通过对比相同加数加法与乘法的计算过程，理解乘法是加法的简便运算，提(3)模型意识：将“几个相同加数相加”抽象为乘法模型(a×n或n×a),建立加法与乘法(4)应用意识：利用乘法解决游乐园人数、摆小棒、樱桃串等实际问题，将数学知识与生活2.通过观察比较相同加数加法算式，理解乘法意素养能力：感受乘法简便性，激发学习兴趣，初步体会数学的简洁美。重点：理解乘法的意义(求几个相同加数的和的简便运算),认识乘法算式各部分名称及读一、情境导入【设计意图】通过游戏激活加法旧知，让学生体验多个相同加数连加的繁琐，引发探究欲望，为新知学习做好铺垫。请学生列出加法算式计算总次数。第一轮：每次2下，拍3次。3.教师活动：第二轮：每次3下，拍12次，请学生写算式，学生会发现算式十分冗长。4.教师追问：多个相同加数连加太麻烦，有没有简便写法?今天我们学习任务一：认识相同加数的加法算式【设计意图】通过具体情境，引导学生从生活问题抽象出相同加数的加法算式，感知其特点，积累“几个几相加”的数学经验，为乘法的引入奠定基础。体现“从具体到抽象”的教学理念，指向数感和运算能力的培养。火车里共有多少人?”“过山车里共有多少人?”引导学生观察每类设施的数量和每单位的人学生活动：观察情境图，数出小飞机有5架，每架3人，列出加法算式3+3+3+3+3=15;数出小火车有4节车厢，每节6人，列出6+6+6+6=24;数出过山车有7节车厢，每节教师活动：追问：“你是怎么确定加数和个数的?”引导学生明确“几个几相加”的表述。教师活动：展示三个加法算式，提问核心问题：“这些算式的算式分别表示几个几相加?”组织学生小组讨论。学生活动：讨论后发现：所有算式的加数都相同，分别是5个3、4个6、7个2相加；尝试仿写相同加数的算式(如20个2相加),感受长算式的不便。学习任务二：初步认识乘法教师活动：针对学生仿写的长算式(如20个2相加),提出核心问题：“相同加数相加的算式有简便写法吗?”结合教材示例，介绍乘法算式：以3+3+3+3+3=15为例，写成3×5=15,说明“×”是乘号，读作“3乘5等于15”,标注乘数、乘号、积的名称。2:改写算式，巩固乘法意义的6和4分别表示什么?”“2×7=14与7×2=14都对吗?为什么?”改写为2×7=14或7×2=14:结合“做一做”中的摆小棒、樱桃串情境，写出加法和乘三、分层练习(一)基础性练习(夯实基础)1.把下面的加法算式改写成乘法算式(补全内容):(3)7个3相加：加法算式：乘法算式：或 2.有3盘苹果，每盘有5个苹果。加法算式：(1)在算式3×6=18中，和o(2)8×4=32表示个相加，也可以表示个相加。(二)拓展性练习(提升素养)我的例子：画图表示乘法算式4×5的意义，请你画出两种不同的画法：【设计意图】引导学生自主梳理本节课