《乡下人家》第二课时教学设计

《乡下人家》第二课时教学设计一、教材分析《乡下人家》是一篇充满生活气息和田园风光的写景散文。课文通过描绘乡下人家普普通通的生活场景，如瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等，展现了乡下人家独特、迷人的生活画卷，字里行间流露出作者对乡村生活的热爱与赞美之情。语言质朴自然，生动形象，如同娓娓道来的家常，极易引起读者的共鸣。第二课时的教学，应在第一课时整体感知的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受情趣，体悟作者的表达方法。二、学情分析经过第一课时的学习，学生已初步掌握了生字词，能正确、流利地朗读课文，并对课文描绘的乡下人家的生活场景有了大致的印象。四年级的学生，已具备一定的阅读理解能力和初步的审美感知能力，他们对生动形象的景物描写和富有生活情趣的画面抱有浓厚的兴趣。但对于如何抓住景物特点细致描写，以及作者如何将情感融入景物描写之中的方法，还需要教师的进一步引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住特点描写景物的方法，体会课文优美生动的语言。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论、想象等方式，引导学生自主探究，感受乡下人家的生活美和情趣美。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情，培养学生热爱生活、发现美的情趣。四、教学重难点*教学重点：引导学生品读课文，感受乡下人家在不同季节、不同时间里的生活情趣，体会作者对乡村生活的热爱与赞美。*教学难点：学习作者通过细致观察，抓住景物特点进行生动描写的方法，并尝试运用。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法。六、教学准备教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含乡村风光图片、音频等）。学生：预习课文，思考自己最喜欢乡下人家的哪个场景，为什么。七、教学过程（一）复习导入，重温“画卷”1.同学们，上节课我们一起走进了《乡下人家》，初步领略了乡村生活的美好。谁能说说，课文给你留下了怎样的初步印象？（学生自由发言，教师相机引导）2.是啊，作者用朴实的语言为我们描绘了一幅幅动人的乡村生活画卷。这节课，就让我们再次走进这画卷深处，细细品味那份独特的韵味。（板书课题：乡下人家）（二）品读感悟，品味“情趣”1.聚焦“独特、迷人”，提纲挈领*请同学们快速默读课文，找出文中最能概括乡下人家生活特点的一句话，用“~~~~”划出来。（学生默读，勾画）*交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（课件出示这句话）*齐读这句话。思考：“独特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？（引导学生理解词义：独特——独有的，特别的；迷人——使人陶醉，使人迷恋。）*过渡：那么，乡下人家究竟有哪些“独特、迷人”的风景呢？让我们逐段来品味。2.品“屋前瓜架”，感“朴素风趣”*指名朗读第一自然段。*提问：你眼前仿佛看到了怎样的景象？（学生自由描述，如：绿绿的藤，红红的瓜，爬上屋檐……）*作者是怎样描写这些瓜藤和瓜的呢？（“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）*对比品味：“别有风趣的装饰”指什么？为什么说比“石狮子”、“大旗杆”可爱多了？（引导学生体会乡下人家屋前瓜架的朴素自然、生机勃勃，与城市建筑的威严、刻板形成对比，突出其“可爱”与“风趣”。）*带着这种感受，再来读一读这一段。（自由读，指名读，齐读）3.品“门前鲜花”与“屋后春笋”，赏“朴素华丽”与“生机勃勃”*自由朗读第二、三自然段，思考：这两段分别写了乡下人家的什么景物？你从哪些词句中感受到了它们的“独特、迷人”？*交流品析：*鲜花：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”*“依着时令，顺序开放”说明了什么？（花儿种类多，花期长，不刻意雕琢，自然生长。）*“朴素”和“华丽”是一对反义词，在这里矛盾吗？为什么？（不矛盾。“朴素”指花的品种普通，生长环境自然；“华丽”指花儿竞相开放时的色彩艳丽、生机勃勃，形成了一种独特的美。）*春笋：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”*哪个词用得特别好？（“探出头来”）好在哪里？（运用拟人的修辞手法，把春笋写活了，仿佛一群调皮可爱的孩子，充满了生命力。）*想象一下，春笋“探出头来”会看到什么，想说什么？（引导学生想象，感受春笋的可爱和春天的活力。）*指导朗读：读出花儿的朴素与华丽，读出春笋的生机勃勃。4.品“鸡鸭觅食”，悟“自在和谐”*默读第四、五自然段，看看乡下人家的鸡和鸭是怎样的？*交流：*鸡：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”*“率领”、“大踏步地走来走去”，这两个词让你感受到了什么？（母鸡的慈爱、负责，雄鸡的威武、自信，像个将军。）*鸭：“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”（此段亦可放在“院落晚餐”中一并品析，视学生情况而定）*（若先品鸭）“鸭子们在水中游戏，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”*从“从不吃惊”你体会到了什么？（鸭子的悠闲自在，与乡下人家的生活环境融为一体，人与动物和谐相处。）*小结：鸡群的悠闲，鸭群的自在，构成了乡下人家生活中一道独特的风景线，充满了生活情趣。5.品“院落晚餐”与“月夜睡梦”，享“恬淡诗意”*指名朗读第六自然段，感受乡下人家的晚餐情景。*“天高地阔地吃起来”，“天高地阔”在这里是什么意思？（指吃饭的空间开阔，心情舒畅，也指谈论的话题广泛，无拘无束。）*他们和谁一起吃晚饭？（“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友”）这是一种怎样的感觉？（人与自然和谐共处，温馨、惬意、自在。）*朗读第七自然段，想象乡下人家的夜晚是怎样的。*“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”*是谁在唱歌？这歌声有什么作用？（纺织娘。歌声悠扬动听，像催眠曲，给夜晚增添了宁静与祥和，也表现了乡下人家生活的安宁与幸福。）*配乐朗读：让我们伴着轻柔的音乐，感受这份夜晚的宁静与甜美。（三）回归整体，升华情感1.再次出示中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”*现在，你对这句话有更深的理解了吗？课文中哪些场景让你深刻体会到了这种“独特、迷人”？（引导学生结合具体段落内容谈感受，如：白天的生机勃勃，傍晚的温馨和谐，夜晚的宁静甜美；春天的鲜花春笋，夏天的鸡鸭晚餐……）2.作者仅仅是在描写景物吗？他在字里行间融入了怎样的情感？（对乡下人家生活的热爱与赞美之情。）3.带着这份热爱与赞美，齐读全文。（四）学习表达，尝试运用1.作者是如何把乡下人家的生活写得如此生动、迷人的呢？（引导学生回顾：抓住了景物的特点；运用了拟人等修辞手法；融入了自己的真情实感；按一定的顺序描写等。）2.小练笔：选择课文中你最喜欢的一个场景，试着用几句话把它画下来（可以是文字画，也可以是简笔画配文字），并模仿作者的写法，加上一两句自己的感受。*学生动笔练习，教师巡视指导。*交流分享，互相评价。（五）总结拓展，留住“美好”1.总结：今天，我们再次走进了《乡下人家》，感受到了乡村生活的质朴、自然、和谐与美好。其实，美无处不在，只要我们拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，就能在平凡的生活中发现不平凡的景致。2.拓展：*背诵自己喜欢的段落。*课外阅读描写乡村生活的文章，如《田园诗情》、《麦哨》等，感受不同风格的乡村之美。*如果你有过乡村生活的经历，试着写一写自己眼中的乡村美景；如果没有，可以和爸爸妈妈一起去乡村走走，亲身体验一下。八、板书设计乡下人家独特、迷人瓜藤攀檐（可爱）鲜花轮绽（朴素华丽）春笋探头（生机勃勃）鸡鸭觅食（自在和谐）院落晚餐（天高地阔）月夜睡梦（恬静安然）（热爱与赞美）九、教学反思本课时的设计，力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和品析，引导学生深入文本，与文本对话，感受乡下人家的生活之美。教学中，注重引导学生抓住关键词句，品味语言的魅力，并通过对比、想象等方法，加深对文本的理解。小练笔环节旨在将阅读与表达相