第9课《黄山奇石》（教学设计）-统编版

课题9黄山奇石部编版二年级上册第四单元1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10个生字及扩展

学习目标的词语。

2.正确、流利地明读课文。看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

3.联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

学习识字、写字，正确、流利地朗读课文，图文结合，看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的

重难点特点，能用“像”说写句子。

这篇课文的教学，要贴合单元实际，可以采用插图与文本相结合的方法，引导学生理解难

学情分析懂的词语，突破敢学难点，使学生掌握理解难懂词语的方法。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

观看图片，引出课题。揭示“奇”

（设计意图：出示关于黄山的风景图片，在美丽的风景中，不知不觉走入文本，喜欢上黄山这个地方。）

L（出示介绍黄山风景区图片。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其

是那些怪石，有趣极了。今天我们来学习课文，《黄山奇石》（点出课题）。

2.板书课题，齐读课题。（板书：黄山奇石）题目中你觉得哪个字要读重音？（奇）

3.视频播放课文

过渡：接下来让我们走进课文《黄山奇石》，看看“黄山奇石”到底“奇”在哪里。

学习任务一：初读感知，预习检测，识记生字

（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中运月自己喜欢的方式来认读生字宝宝。与此同

时，学生对课文内容也有了整体的感知，为下一步研读课文打好基础。）

1.学生自读课文。

2.检查自学情况。出示新词

①借助拼音，开展读词游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

④教师指正：“闻”是前异音，“名、景、省、形、状”是后鼻音。

⑤出示课件学习多音字“都”，教师指导：“天都峰”中的“都”读“五”。

3.识记生字

①组块识记：提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语，复现认读，然后再

用这组词连词成句。

②形近字辨析，拓展识记：如“区、巨”字形相近，可组成词串强化识记。比如“山区、地区、风

景区”“巨大、巨人、巨变工

③图文结合识记：“仙”可以图片配词的方式构筑“仙桃、牡丹仙子、仙女散花”等画面。

4.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

师指正：

本课有许多轻声词，要关注轻声的读法。比如，”望着翻滚的云海”要避免出现“着、的”不轻且拖

音的读法。关注重音。比如“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”，其中的“尤其、极了”

要重读。

5.识字闯关游戏，再次巩固本课生字。

6.整体感知内容。请大家带着这些问题听老师读课文。

①黄山奇石，作者具体介绍了哪几块奇石？（4块：仙桃石、猴子观海石、仙人指路、金鸡叫天都）

②为什么写黄山奇石？（奇、有趣。）

7.出示课件指导书写生字

（设计意图：指导书写时应归类写字，将上下结构的集中指导，让学生在观察中发现字的特点，可以提高

学生的写字能力。）

指导写字：

（1）师范写，重点指导“南、部、巨”并讲述（板书：南、部、巨）

“南、部、巨”田字格课件。

“南”：“口”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜；

卜.部宽大，横折钩横段在横中线上，竖钩段较左竖略长；框内竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。

“部”：左右等宽，左边的“立”大“口”小，“立”下横从横中线起笔，右端过竖中线，“口”右侧紧

靠竖中线，”共两笔。

“巨”：第二笔是横折，最后一笔是竖折。首笔横居上居中；末笔竖折的横段超出上部。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

学习任务二：看图学文，理解内容。

（设计意图：结合图片，，联系生活和自身积累，理解词语意思。引导学生抓重点词感悟美丽景色，体

会作者用词的优美，教授学生品读美景的方法。）

1.看图（黄山风景区的景观照片。）

（1）图上画的是什么？茫茫的云海，陡峭的山峰，山峰上的树木郁郁葱葱……

（2）黄山给你的卬象是什么？山峰秀丽，树木葱茏，云海翻滚，看起来非常壮观。

（3）这么壮观的风景区你们去过吗？在哪里？

2.指名读第一段：第一自然段。这段有几句话，每句各讲什么？

（1）指名读第一句：（注意长句中的停顿。）

①从这句话中你们知道黄山在哪里？（出示课件：了解黄山的地理位置）

②怎样的地方可称风景区？（有山、有水、可供人观赏。）

③我国的风景区有很多，黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？（闻名）“闻名”是什么

意思？（非常有名）“中外”指哪里？（中国和外国，指全世界。）（板书：闻名中外）

（2）指名读第二句：

①黄山风景区景色怎样？秀丽神奇是什么意思？（青秀美丽，非常奇妙。）

②在这秀丽神奇的景色中，从哪个词中可以看出“石”最有趣？（尤其）“尤其”还可以换成哪

些词？（特别、非常……）（板书：秀丽神奇尤其）

（3）老师领读第一自然段，黄山的怪石怎么有趣？

3.指名读第二自然段。仙桃石

（1）这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头。）

这块石头像什么？（像大桃子。）

它所在的位置像什么？（大石盘。）

（2）这块奇石叫什么名字？（仙桃石）为什么叫仙桃石？

看图：

远处连绵起伏的山峦能看清吗？为什么不能清楚地看出远处连绵不断的山峰呢？（区为大雾弥

漫。）远山近雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个非常有趣的名字叫一仙桃石。（板

书：仙桃石）

（3）仙桃石怎么来到石盘上？它有什么神奇的地方？（启发学生想象。）

“仙桃石”的神奇就在于：

①从外形看，它真像一个大桃子。

②从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。

③从动词的运用看，一“飞”一“落”把仙桃石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如

地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

（4）仙桃石怎么来到石盘上的呢？（启发学生想象）（也许王母娘娘在开蟠桃会的时侯，不小心

从天上掉下来。）

过渡：那么第二块奇石又是什么呢？课文又是怎么描述它的？

4.指名读第三自然段：猴子观海

（1）这块石头像什么？它落在什么地方？（它蹲在一座陡峭的“山峰”上）陡峭是什么意思？

联系上下文和课文插图，看看猴子所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。原来猴子是为了

观看黄山秀丽神奇的景色之一“翻滚的云海”。

仔细观看图片上“翻滚的云海”再联系生活，说说“陡峭”是什么意思？（直上直下的岩壁，下面是

深深的山谷“）

从书中画出表示猴子“观看云海”动作的词。（抱、蹲、望。）

（2）猴子抱着什么？（腿）它蹲在什么地方？（山头）

（3）怎么样地蹲着？（一动不动。）它在望什么？（翻滚的云海。）

（4）想想看这块奇石会叫什么？猴子本来非常好动，这会儿为什么一动不动？（启发学生想象。）

云层就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。这美丽的景象，把猴子看呆了，它从来没见过这么壮

观的景色，所以它动不动。

（5）想想看，这块奇石会叫什么？（猴子观海）（板书：猴子观海）

5.指导学生用上述方法自学四、五自然段。（检查自学情况）

（1）指名读第四自然段。“仙人指路”

第三块奇石是用什么样的方法来写的？这块奇石叫什么？（“仙人指路”）为什么说它更有趣？（板

书：仙人指路）

（“仙人指路”的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个“仙”字

给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。）

谁能把这幅图画出来？（让学生想象画图）

（2）指名读第五段。“金鸡叫天都”

①这段先写什么？后写什么？这几块巨石像什么？（雄鸡）

②石头怎么会变成金光闪闪的巨石呢？

（太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像一只美丽的“金鸡”了。）

③这块奇石叫什么名字？神奇在什么地方？

金鸡对面也是一个有名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打

鸣，所以这块奇石叫一金鸡叫天都。（板书：金鸡叫天都）

6.齐读第六自然段

（1）这段主要写什么？（黄山奇石很多。）课文又给我们介绍了几种奇石？（3种）

（2）这三种奇石只说了它们的幺称,并没有写出它们的样子,谁能仿照前面的写法,说说这三种

奇石的样子,（指名让学生想象、试说。）

（3）叫出名字的石头都数不清，那叫不出名字的奇形怪状的岩石就更多了，正等着你们去给它们

起名字呢？

学习任务三：观图联想，仿写“奇”句

（设计意图：引导学生发现作者的写作特点，结合课后习题想象说话、写话，培养学生丰需的想象力

和迁移写作的能力，实现语文教学的工具性和人文性的统一

作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具

体了。下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写儿句话。

学生观察图片，根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子，用“像”

描述它们的样子。

示例：最有趣的是“仙女弹琴"，远远望去，那巨石真像一生美丽的仙女，静静地坐在那里，入迷地