道德与法治中考复习的几点浅见

道德与法治中考复习的几点浅见

【摘要】新修订的《道德与法治课程标准》强调用习近平新时代中国特色

社会主义思想铸魂育人，发挥道德与法治课程在立德树人方面的关键作用;强调

课程内容组织、教学实施、考试与评价等方面的综合性特征;强调文本课程与实

际社会和生活的关联性与实践性。

【关键词】道德与法治;中考复习;立德树人

近年来，我市道德与法治中考试题就是一幅幅鲜活的生活画卷，整个试卷充

分贯彻了新课程理念，注重价值引导，彰显人文精神;突出时代特征，关注重大

主题;兼顾国计民生，关注学生发展;贴近生活实际，凸显地域特色;关注时事热点,

科学考查“双基”，培养核心能力。试题的设计思路新颖，视角独特，取材鲜活,

设问奇巧，在考查学生知识能力的基础上，创造性地搭建生活化背景平台，全方

位、多角度地围绕鲜活主题，以生活为基础，发挥促进学生内在潜能与个性，学

习、考试、生活三者互相融合，体现“学习、考试都即是生活”的主题思想。

古人云：“谋定而后动，知止而有得。”道德与法治课程的学习也是一样，必

须要有周到而准确的谋划，有明确要达到的目标，才能在复习和考试时从从容容,

百战不殆。下文中笔者将自己在中考复习进行过程中发现的问题与经验，加以归

纳总结，与同行共勉。

一、依“标”据“本”,明确方向

新课程标准，是我们教学的指挥棒，也是中考命题的依据。无论试题形式发

生怎样的变化，都是“万变不离其宗"。认真研读新课标，明确考试方向，切准考

试的脉搏，制定切实可行的复习策略，加强复习的针对性和有效性，有着较强的

指导意义。

在升入初三之后，面对着即将开展的中考考试，各学科整体的学习速度都会

加快，而作为九年级的学生，他们的心理、思想以及行为都会在伴随着青春期的

萌动与发展后产生一种具有特殊性和赁杂性的变叱，这也使得学生之间的变化十

分明显，同时具备着差异性。比如，针对急于求成型的学生，他们的升学意愿更

加强烈，对于成绩有着非常执着的渴望，如果之前的学习方式并不足以保证他们

在复习阶段能够获得快速发展，就会以一味求快的方式进行大量的题海训练，但

这种方法比较盲目，成绩得不到有效提高，此时学生容易产生丧失信心、焦虑等

不良情绪，从而导致这类型学生出现思想不稳定，逃避学习、迷茫不前的问题。

再如，针对相对稳定型的学生，即使他们的成绩比较理想，但是在进入此阶段后

也会产生慌乱的情绪。毕竟，知识总量会不断加大，且各学科均已进入了复习阶

段，总复习的压力也会让这类型的学生有一些措手不及。当学生发现问题后，一

部分同学有能力自行调整解决，遢有一部分学生需要外力给予帮助与优化。基于

此，作为教师，只有真正做到根据考试纲要进行全面的分析与整理，实现对重点

考查的内容进行整合，进而对所有知识点进行不同程度的分析，帮助学生整理出

清晰的复习思路，带领学生依据他们的个性发展实际情况对复习思路进行整合,

并生成个性化的复习方案，这样才能让学生在学习与发展的过程中，可以始终保

持一颗平常心进行复习。

二、夯实基础、拓展提升

教育教学在长时间的发展过程中，整体的模式比较固定，致使部分初中教师

在进行知识传授上，会采取比较传统的方式进行开展。与此同时，道德与法治课

程更加偏向于文科课程，需要学生通过记忆对知识点进行背诵，还会涉及很多理

论知识。在应用的过程中，知识点过于复杂且题型也会由于知识点的复杂而产生

多变的现象。对此，在九年级这个阶段中，教师必须要对复习策略进行科学的统

筹，更要帮助学生系统且全面地对知识进行掌握，从而实现以实践的方式促使学

生能够对知识进行灵活运用。

中考复习时，主要采用三轮复习模式。

一轮复习：立足教材，夯实基础，构建体系。

中考命题“题在书外，理在书中”，考查学生对所学知识的灵活运用，为此我

们要立足教材，夯实基础，构建体系。理清考点内涵，纵横联系，前后贯穿，将

知识点分门别类加以梳理，串成“串”，连成“网”，做到点、线、面相结合，形成

完整的知识体系，复习时要有的放矢，切忌眉毛胡子一把抓。

在复习后期，很多学生会由于压力等原因无法静下心来学习，对于部分知识

点学生会出现易忘或者混淆的现象，更会由于不能扎实记忆导致学生在做题时频

频出错•，进一步打击学生的信心。对此，教师可从教育方法入手，让学生先进行

横向梳理，再根据不同年级学习的内容，对知识点进行串联，并按照发展的顺序

与因果的关系进行梳理。此外，教师也可利用实例对知识点进行讲解，再用具体

的事例强化学生的理解与记忆，这能起到较好的效果。在道德与法治课程的复习

阶段，教师必须要明确学生对知识进行记忆是保证学生能够发展的基础，而只有

学生能够对知识点进行理解，才能真正使学生学会如何应用知识。

二轮复习：关注热点，精选专题，用好专题。

“得时政者得天下”，时政专题是复习的重点。我指导学生充分利用有效的时

事资源，引导他们从不同角度对考点进行分析与理解，拓展学生的思维，盘活考

点知识，注重知识的迁移与整合，让学生自己去感知世界，体会和领悟。如引领

学生收看《新闻联播》，浏览“中华网”“人民网”“中国政府网”“中国新闻网”“潍坊人

民政府网”等网站，让学生写体会、谈感受，真正理解我国的大政方针，让学生

与时俱进，跟上形势，做一个“时代人”。

三轮复习：综合训练，模拟演练，查缺补漏

本轮复习重点是查缺补漏，关注答题技巧，提高学生良好的应考状态和实战

能力。比如，在模拟考之后，教师应对学生的试卷进行综合的分析，再对学生的

易错题等进行整理，从而实现查缺补漏。首先，让学生对没吃透、没理解透的知

识，进行统一的反馈，通过这种方式促使学生对自己的问题进行分析与反馈。其

次，教师要实现关注学生答题技巧的发展。但是，教师也要注意这种方式不能直

接从错题开始讲解，应该要让学生进行自我审视，并让学生对题目进行重新分析

及自我改正。当学生通过尝试后，仍然无法修改正确，教师再以集中讲解的方式

对易错点、薄弱点进行讲解，强化学生的记忆，让学生能够把握重点，进而带领

学生进行深层次的巩固与理解。最后，教师可选择相同类型的习题进行训练，使

学生能够达到一种融会贯通的状态，这样才能做好强化工作。

三、科学引导，授之以渔

（一）关注错题，避免习惯性错误

引导学生认真分析自己要注意的事项，如解答的切入口、思路突破方法、解

题技巧、规范步骤等，并将自己失误的原因及易错、易混的知识点进行记录;对

错题进行适当的改编并解答，做到举一反三。

（二）关注中考试题，把握中考方向

关注近几年的中考试题，研究其特点，捕捉最新的中考动向，明确考试要求，

提高复习效率。

（三）关注不同题型试题，掌握解答技巧

道德与法治的中考题型一共两种，选择题和非选择题。

解答选择题时要扣住“三审”：一审题干，确定题干的规定性，明确题干对题

肢的要求是什么;二审题肢，注意题肢的迷惑性，明确题肢本身的正误;三审题肢

与题干之间的关系，按题干的要求选出题肢。

非选择题（分析与说明题、探究与实践题）主要考查学生阅读、分析和解决

实际问题的能力。保持字迹工整，卷面整洁。

四、激活^堂，激发兴趣

有人把新授课的教学比作“栽活一棵树”，把复习课喻为“育好一片林”，说得还

是很形象和到位的。但是，“栽活一棵树”相对容易，而“育好一片林”则要下大功

夫。为了提高课堂复习的效率，我引导学生采用小组竞赛、组内对抗等方式，调

动学生的学习热情，加快他们背题的速度;在题型设计上，我经常选择一些充满

幽默感的漫画题、辨析题、情景剧题，激发学生的兴趣和智慧，也容易引起他们

情感的共鸣，从而使知识掌握更加清晰，记忆更加深刻。

五、心理疏导，减负增效

在每一次模拟考试结束后，对于知识点的讲述当学生己经能够进行融会贯通

时，教师也要适当做好心态调整工作，并让学生能够正式考试。大多数时候，学

生面临着升学的压力以及考试的压力时，都会产生一种迷茫与焦虑的心理。复习

过程中适当的压力有利于学生提高学习动力，但是如果压力过大，则容易导致学

生焦虑，影响考试的正常发挥。比如，当学生由于压力产生了中重度考前焦虑时，

就会使学生的学习效率下降，还会影响到学生的考试成绩。对此，教师只有帮助

学生在考前树立起信心，同时通过明示与暗示来强化学生的潜意识认知，并使学

生的自信心获得增加，这样才能起到积极的作用。例如，在分析学生知识点掌握

情况后，通过指导学生己经能够对知识点进行有效掌握与应用时，教师可以通过

话语进行明示。如“你们是最棒的，你们一定能够取得成功！”这样用语言进行激

励，不仅能够舒缓学生的心理压力，也能促使学生在下次考试时更好地发挥。此

外，教师可以引导学生进行心理暗示，做一些调整紧张情绪的动作，以帮助学生

缓解压力。如写小纸条放在醒目