部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》说课稿+教案

《竹节人》说课稿与教案设计《竹节人》说课稿一、说教材《竹节人》是部编人教版六年级语文上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的爱国情怀和崇高精神。然而，《竹节人》这篇课文却独辟蹊径，以其充满童真童趣的视角，为我们展现了一段不同的“岁月”——那是作者范锡林先生对童年自制玩具“竹节人”的温馨回忆。这篇课文文笔细腻，语言生动，充满了生活气息和孩子气。它不仅仅是一篇介绍玩具制作和玩法的说明文，更是一篇洋溢着纯真快乐、饱含作者对童年生活深深眷恋的散文。课文通过对制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人的描写，淋漓尽致地展现了竹节人这一简单玩具给孩子们带来的无穷乐趣，也让我们看到了师生之间那份微妙而和谐的情感。从语文要素来看，本文非常适合培养学生把握文章主要内容，体会作者思想感情的能力。同时，文中对竹节人制作过程的细致描写，以及对玩竹节人时紧张激烈场面的生动刻画，都是学习细节描写、品味语言魅力的绝佳范例。此外，文章还蕴含着对传统玩具、对简单生活乐趣的珍视，具有一定的人文教育价值。二、说学情六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对新鲜事物充满好奇，对于“玩具”这一话题更是有着天然的亲近感。很多学生可能都有过玩传统玩具或自制玩具的经历，这为他们理解课文内容、体会作者情感奠定了良好的基础。然而，由于时代的发展，现在的孩子更多接触的是高科技玩具，对于竹节人这类略显“简陋”的传统手工玩具，他们可能缺乏直观体验。因此，在教学中如何引导学生透过文字，感受竹节人带来的独特乐趣，是需要重点考虑的问题。同时，六年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们能够初步理解文字背后蕴含的情感，但对于作者在“紧张刺激的搏斗”与“老师也爱玩竹节人”的描写中所寄托的对童年、对简单快乐的怀念，可能需要教师的点拨和引导。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。能有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章思路。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，学习作者抓住细节描写事物、表达情感的方法。尝试运用学到的表达方式描述一种自己喜欢的玩具或游戏。3.情感态度与价值观：感受竹节人游戏的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情，培养对简单生活乐趣的感知力和珍惜美好生活的态度。四、说教学重难点教学重点：1.体会竹节人游戏给孩子们带来的无穷乐趣。2.学习作者通过细致的动作描写、神态描写来展现人物情感和场景氛围的方法。教学难点：理解作者在看似平淡的叙述中所蕴含的对童年生活的深深眷恋，以及对纯真快乐时光的怀念。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：教法：1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如展示竹节人实物或图片、播放相关视频片段，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟写法。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用PPT课件、实物投影等现代化教学手段，增强教学的直观性和生动性。学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同提高。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时(一)激趣导入，初识竹节人1.谈话导入：从学生喜欢的玩具入手，提问：“同学们，你们小时候最喜欢玩什么玩具？它给你带来了哪些快乐？”引导学生自由发言。2.揭示课题：今天，我们也要认识一位特别的“老朋友”——竹节人。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：竹节人是什么？怎么玩？好玩吗？）3.初读课文：带着这些疑问，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。(二)字词通关，梳理文脉1.检查字词：出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导易错字的写法和多音字的读音。如“俨（yǎn）然”、“悻悻（xìng）然”、“鏖（áo）战”、“陨（yǔn）石”等。2.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？（用简洁的语言概括：做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人后自己也玩竹节人。）3.梳理结构：根据学生的回答，梳理课文脉络，帮助学生整体把握课文内容。(三)聚焦制作，感受乐趣（第一部分）1.指名朗读课文1-5自然段，思考：作者是怎样制作竹节人的？需要哪些材料？2.学生交流，教师引导学生找出关键词句，如“把毛笔杆锯成寸把长的一截”、“在上面钻一对小眼”、“再锯八截短的”、“用线穿在一起”等。3.讨论：从这些制作过程的描写中，你感受到了什么？（制作的简单、孩子们的心灵手巧、对竹节人的期待）4.小结：就是这样简单的材料，在孩子们手中变成了威风凛凛的“竹节人”，这本身就充满了乐趣。(四)课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步认识了竹节人，了解了它的制作过程。下节课，我们将一起去感受玩竹节人的快乐。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*动手尝试制作一个简单的竹节人（可选，鼓励有条件的学生尝试）。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们学习了作者如何制作竹节人，谁来说说制作竹节人需要哪些步骤？2.导入：做好的竹节人怎么玩呢？作者和小伙伴们玩竹节人时又发生了哪些有趣的事情？让我们继续走进课文。(二)品读玩趣，感悟写法（第二部分）1.自由朗读课文6-18自然段，找出描写孩子们玩竹节人时最精彩、最有趣的段落或句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。2.小组交流：把自己找到的精彩句段读给小组同学听，并说说为什么觉得它精彩。3.全班分享，重点研读：*“斗竹节人”的乐趣：*重点品读描写竹节人搏斗场面的句子，如“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”、“手舞之、身摆之，一点点往下退，嘴里还念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”。*提问：作者是从哪些方面描写斗竹节人的？（动作、神态、语言）这些描写让你仿佛看到了怎样的画面？感受到了孩子们怎样的心情？（紧张、投入、兴奋、快乐）*指导朗读：读出搏斗的激烈和孩子们的投入。*“老师也爱玩竹节人”的意外与温情：*当老师没收竹节人儿时，孩子们的心情如何？（沮丧、失落）从哪些词句可以看出？（“悻悻然”、“满脸冰霜”）*后来发现老师也在玩竹节人，孩子们的心情又有了怎样的变化？（惊讶、开心、理解）*讨论：你觉得这位老师是一位怎样的老师？作者写老师玩竹节人，有什么用意？（不仅表现了竹节人游戏的巨大魅力，也让我们看到了老师童心未泯的一面，增加了文章的趣味性和温情，暗示了快乐是不分年龄的。）*指导朗读：读出孩子们从沮丧到惊喜的情感变化。(三)品味语言，学习表达1.回顾全文，找出自己认为写得最生动、最有趣的句子，读一读，说说好在哪里。2.引导学生关注文中的比喻、拟人等修辞手法以及准确生动的动词、形容词。例如：“那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”（比喻，形象生动）3.总结写法：作者正是通过细致入微的观察，抓住了人物的动作、神态以及场景的特点进行描写，才让我们如临其境，感受到了那份纯真的快乐。(四)拓展延伸，抒怀童年1.谈话：竹节人虽然简单，却给作者的童年带来了那么多快乐。你的童年有没有类似的、虽然简单但却充满乐趣的玩具或游戏呢？2.小练笔：选择一种你喜欢的玩具或游戏，学习课文的写法，抓住细节写一段话，写出它的玩法和带给你的乐趣。3.交流分享：邀请几位同学朗读自己的小练笔，师生共同点评。(五)总结全文，升华情感1.总结：《竹节人》这篇课文，通过对童年玩竹节人游戏的回忆，向我们展现了一段纯真快乐的时光。简单的玩具，却承载了无穷的乐趣和美好的回忆。2.提问：学了这篇课文，你最大的感受是什么？3.教师总结：希望我们都能像作者一样，用心感受生活中的点滴快乐，珍惜我们所拥有的美好时光，永葆一颗纯真的童心。七、说板书设计好的板书设计能够帮助学生理清思路，把握重点，加深对课文的理解。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：竹节人范锡林做：锯、钻、穿……（心灵手巧）玩：斗、吼、念……（紧张投入、乐趣无穷）乐：孩子玩、老师玩（纯真快乐、不分年龄）怀念童年珍惜美好（板书设计说明：左侧简洁概括课文主要内容及人物特点，右侧点明文章主旨情感。整体布局清晰，重点突出。）八、说教学反思本课教学以“乐趣”为主线，引导学生在品读文本的过程中感受童年的纯真与快乐。通过情境创设、朗读感悟、合作探究等多种方式，努力调动学生的学习积极性。在教学过程中，我会特别关注学生的情感体验和个性化解读，鼓励学生大胆表达自己的看法。对于学生理解有困难的地方，如作者情感的深层内涵，我会适时加以点拨和引导。当然，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现时间分配不当、对学生生成性问题处理不够灵活等情况。课后，我会及时进行反思，总结经验教训，不断优化教学设计，力求让每一位学生都能在课堂上有所收获，有所感悟。同时，也会鼓励学生将课堂所学延伸到课外，去发现和创造更多生活中的乐趣。《竹节人》教案设计【教学目标】1.认识并掌握本课生字词，理解“威风凛凛、叱咤风云、别出心裁、技高一筹”等词语的含义。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章思路，体会竹节人游戏的乐趣。3.学习作者通过细致的动作、神态描写来展现人物情感和场景氛围的表达方法。4.感受作者对童年生活的怀念之情，培养对简单生活乐趣的感知力。【教学重难点】*重点：感受竹节人游戏的乐趣，品味作者生动形象的语言。*难点：体会作者在叙述中蕴含的对童年生活的深深眷恋。【教学准备】教师：制作PPT课件（包含生字词、竹节人图片/视频、重点句段等），准备竹节人实物（如有条件）。学生：预习课文，圈出生字词和不理解的地方，尝试制作简易竹节人（可选）。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、激情导入，初识竹节人（约5分钟）1.师：同学们，每个人的童年都有一些心爱的玩具，它们可能并不昂贵，却承载着我们最纯真的快乐。今天，老师要给大家介绍一位“老朋友”，它诞生于作者范锡林的童年，用简单的材料做成，却风靡一时，让孩子们爱不释手。它就是——（板书课题：竹节人）2.齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：竹节人是什么样子的？怎么玩？好玩吗？）带着这些问题，让我们走进课文去一探究竟。二、初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读课文：*要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。*思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片（或PPT），指名认读、正音。重点指导：俨(yǎn)然、悻悻(xìng)然、鏖(áo)战、陨(yǔn)石、卡住(qiǎ)、攒(cuán)着。*理解词义：威风凛凛、叱咤风云、别出心裁、技高一筹、弄巧成拙、大步流星、忘乎所以。（可通过联系上下文、查字典、造句等方式理解）3.再读课文，梳理脉络：*学生默读课文，思考并概括课文主要内容。*师生交流，明确：课文主要写了“我们”制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人后也偷偷玩竹节人的事。*（板书：做竹节人——玩竹节人——老师玩竹节人）三、聚焦“制作”，感受巧思（约20分钟）1.指名朗读课文1-5自然段，其他同学思考：作者是怎样制作竹节人的？需要哪些材料和工具？2.学生交流，教师引导提炼关键词句，并用简洁的语言说说制作步骤。*材料：毛笔杆（或其他细竹竿）、纳鞋底的线。*步骤：锯（截）、钻眼、再锯短截、穿线。3.讨论与想象：*“我们”是怎样“挖空心思”做竹节人的？（“找到几根鸡毛”做武器，“给它们装上不同的兵器”，“在上面贴上图画”）*从这些描写中，你体会到了什么？（孩子们的想象力、动手能力强，对竹节人的喜爱和期待，制作过程的乐趣）*如果你是当时的作者，做好竹节人后，会是什么心情？（兴奋、得意、迫不及待想玩）4.指导朗读：读出制作过程的细致和孩子们的期待与喜悦之情。5.小结：就是这样一些简单的材料，在孩子们灵巧的手中，变成了一个个栩栩如生的