第六单元 单元教材分析-统编版高中语文必修上册

第六单元单元教材分析一统编版高中语文必修上册

目录

一、选取单元：

二、单元目录：

三、单元文体分析

四、教学目标分析

五、新旧教材对比分析

六、聚焦核心任务的版块式设计

七、单篇文章分析

一、选取单元：

部编版高中语文教材必修上册第六单元，所属任务群为“思辨性阅读与表达”，人文主题

为“学习之道”，单元写作任务为“议论要有针对性”。

二、单元目录：

10劝学/《荀子》*师说/韩愈

11反对党八股（节选）/毛泽东

12拿来主义/鲁迅

13*读书：目的和前提/黑塞*上图书馆/王佐良

三、单元文体分析

古代议论性散讲话稿杂文⑴随笔

文

定义古代以议论为又称“发言稿”。是直接而迅速一种随手笔录、不

主，用文言文写党政机关、团体领导地反映社会拘一格的文体。

成，借助形象说人、发言人代表机事变或社会

理，具有鲜明的关、团体或个人，倾向的文艺

文学色彩的散就当前国内外形势性论文。

文.或发生的重大事件

或重大社会政治问

题，在会议、集会或

外交场合表明态度

与看法、阐明政策或

立场、提出建议与希

望、作指示、发号召

的讲话或报告原文。

主要古代文言文为格式灵活，风格多短小、精悍、篇幅短小精悍，笔

特征写作语言，借助样，靠声音传递，因明快、犀利，法不拘一格，言为

形象说理，具有此要注意语言的气富于思想性、心声，自然清新，

鲜明的文学色氛。战斗性和艺给人以一定的教

彩。术感染力。益与启迪。

表达以议论手法为结合事实生动活泼以议论为主，表现手法自由、多

方式主要表现手法，的说理，以严密的逻夹以叙事、抒变，叙述、描写、

并将其与叙述、辑，充分的材料，有情。抒情、议论，以夹

描写、抒情手法效的表述，宣传自己叙夹议为特色。

结合起来使用，的观点、看法和主

借助文学形象张。

进行说理，带着

强烈的感情进

行说理。

写作散文式结构（一）标题自定，一般短评式、杂感散文式结构

结构应写明讲话的场合式、评点式、

或为什么讲书信式、日记

话。（二）正文首先式、序跋式、

对不同的听众有相答问式、短剧

应的称呼和问候，然式、三言两语

后，咪括全文的主要式、摘录集销

内容和说明讲话的式、寓言故事

意图，再围绕主题展式等。大体贝J

开论述。（三）结尾有，定体则

一般要总结全文，提无。

出要求、目标、希望

或祝愿，需根据不同

的情况而定。

写作侧重于说明事根据听众对象的特内容广泛，取写作上往往是信

要点理，发表议论。点与需要，有的放材丰富；分析手拈来，借题发

矢，通俗易懂，深入全面，重点突挥，或借景抒情，

浅出，生动活泼，多出；精于讲道或托物言志，或说

用口语。理，善于取类明事理，或论断是

型；主题要严非，或有所讽喻，

肃，落笔有风内容丰富，形式多

趣。样，短小活泼。

四、教学目标分析

以学习任务群为基准，分析单元导语、单元学习任务、课文学习提示中相对应的教学目标。

对应颜色代表相同的教学目标C

任务群单元导语单元学习任学习提示

务

1.通过梳理、探究1.了解本文的写作背景，思考文章

和反思,形成正确是针对什么问题而写的，提出了怎

的学习观,改进学样的观点，对我们有什么启示。

习方法，提高学习（《拿来主义》）

能力。2.还可以联系自己的读书生活，

思考阅读对于人生的意义。

（《上图书馆》

1.阅读2.要准确把握L阅读L熟读这两篇文章，找出文中

古今中外论作者的观点和态本单元课谈学习的名句，推敲句子的含义，

说名篇，把度,关注作者思考文，梳理作以此为基础把握两篇文章关于学

握作者的观问题的角度，学习者的论述思习的主要观点。（《劝学》《师说》）

点、态度和他们有针对性地路，体会其

语言特点，表达观点的方法，说理艺术，2.阅读时，要注意联系作者的思想

理解作者阐看看作者是主张和写作背景来理解文章的观

述观点的方如何阐释点，分析作者提出观点的依据。

法和逻辑。“学习之（《劝学》《师说》）

道”的。

2.阅读3.阅读时要注意思考，以理解

近期重要的2.从课这篇文章的针对性和现实意义。

时事评论，文中分别找（《反对党八股》）

学习作者评出典型的例

说国内外大子，分析对4.阅读时可以看到，这篇文章

事或社会热比和比喻的的表达方式和语言风格与作者提

点问题的立方法在阐发倡的文风是一致的。（《反对党八

场、观点、观点上的作股》）

方法。用。

5.了解本文的写作背景，思考

3.阅读文章是针对什么问题而写的，提出

这些文章，了怎样的观点。（《拿来主义》）

看看文中列

举了哪些错6.找出文中比喻论证的例子，分析

误现象，作作者是怎样有效地进行论证的，体

者又是如何会比喻论证的表达效果。（《拿来

层层辩驳剖主义》

析，并给出

“药方”的。

3.学习3.学会发现问4.从几1.还可以结合今天的社会生活,说

表达和阐发题,从合适的角度篇课文中摘说荀子和韩愈的学习观中，哪些仍

自己的观以恰当的方式阐录一些名言然值得借鉴,哪些需要更新并赋予

点，力求立述自己的看法。警句，谈谈其新的内涵。（《劝学》《师说》）

论正确，语自己的心得

言准确，论体会。2.找出文中典型的语句，归纳

据恰当，讲其特点，尝试从表达目的、听众感

究逻辑。学5.针对受等角度品评其表达效果。（《反

习多角度思当下学习中对党八股》）

考问题。的某些问

题，以《“劝3.找出文中关于读书与修养的

学”新说》名句，细加体味。（《读书：目的

为题，写一篇和前提》）

不少于800

字的文章。

4.围绕感兴这些场

趣的话题开景带给你什

展讨论和辩么样的感

论。受?你有过

哪些难忘的

读书经历？

跟同学分享

下。

【归纳】三维目标:

知识与能力：借助注释和工具书，读懂古今中外思辨性作品，探究中蕴含的文化

内容和传统思维方式；

过程与方法：准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑，

学习有针对性地表达观点，学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己

的看法；

情感态度与价值观：通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，

提高学习能力。

・通过表格对比可以发现：本单元的教学目标侧重于对过程与方法的学习，即把握作者的观

点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑，学会有针对性地表达自己的观点。

同时要求学生观察生活，将学习内容与生活现实结合理解，发展学生的批判性思维。

・议论要有针对性：强调的是问题的针对性和读者对象的针对性，这是必须提示学生的。前

者强调有感而发，具有现实意义；后者强调要看对象，要让读者易于接受。

五、新旧教材对比分析

新教材旧教材学习任务对比

同异

劝学/《荀子》必修上册第六单必修三第三单元第1.背诵全文

元第10课p849课p482.找出论述方法新：“而”字的运用；

教读自读和观点对比说理；知人论

学习之道古代议论性散文阅3.联系当下生活世；摘录一些名言警

阐述学习的意义读进行思考句，谈谈自己的心得

讨论学习的态度时论学巧4.比喻说理体会。

与方法5.学会表达观点

旧：重点字注音程文

*师说/韩愈必修上册第六单必修三第三单元第L找出论述方法新：背诵第一段；

元10课p8511课p54和观点联系当卜.生活进行

自读自读2.联系当下生活思考；知人论世：摘

学习之道古代议论性散文阅进行思考录一些名言警句，谈

讨论学习的态度读3.对比论证谈自己的心得体会。

与方法付论人才培养4.学会表达观点

10:就“弟子不必不

如师……”这一点谈

谈观点

11反对党必修上册第六单1.理解这篇文章的针对性和现实意义。

八股（节选）元第11课P882.知人论世。

/毛泽东教读未选入3.品味语言，找出典型语句，归纳其特

学习之道点，尝试从表达目的、听众感受等角度

讨论学习的态度品评其表达效果。

与方法4.摘录一些名言警句，谈谈自己的心得

体会。

12拿来主必修上册第六单必修四第三单元第新：议论要有针对

义/鲁迅元第12课p948课p44L找出论述方法性：破立结合；知人

教读致读和观点论世；摘录•些名言

学习之道散文或杂文阅读警句，谈谈自己的心

讨论学习的态度感受思想冲击的力2.比喻说埋得体会。

与方法量

旧：理清概念：赏析

炼字；小组讨论如何

“拿来”，短文写作。

13*读书：目必修上册第六单1.找出文中关于读书与修养的名句，细

的和前提/黑元第13课加体味。

塞p97自读未选入联系自己的读书生活，思考阅读对于人

*上图书馆学习之道生的意义。

/王佐良pl

002.这些场景带给你什么样的感受?你有

过哪些难忘的读书经历?跟同学分享

下。（单元任务）

六、聚焦核心任务的版块式设计

课文读法任务设计

板块《劝学》重点研读1.1.联系作者的思想主张和

—•■《师说》写作背景，分析作者提出现点的

观点与针对特定依据，理解论述的针对性。

依据对象或现2.2.分析比喻论证、对比论

实问题有证等论证方法的应用及其效果。

感而发，3.3.拓展阅读《论语》中有

逻辑严关“学习”的章句及《进学解》，

密，具有结合作者的思想主张和写作背

很强的说景，与课文作比较静析，进一步

服力和感体会论述的针对性与概括性。

板块染力《反对党重点研读1.1.《反对党八股》（节选）

.•八股》《拿列举了“党八股”的八条罪状，

列举与来主义》请给这八条罪状分类，思考其排

概括列顺序的逻辑性。结合《反对党

八股》（节选）选作课文时删去的

部分文字（见“资料链接”），概

括“党八股”八条罪状的本质特

征。

2.2.有学者指出：“典型现

象'正是杂文思维与表达的--

个关键一杂文既要通过‘由

一至多''由小至大'的‘联想'

概括出具有一定普遍性的'典

型形象'；义更通过不失其形象

性的‘典型形象'来表达自己对

于生活的新开掘新发现。”试分

析《拿来主义》概括了怎样的“典

型形象”，是如何概括的，又通

过“典型形象”表达了怎样的新

开掘和新发现。在此基础上，比

较《反对党八股》（节选）和《拿

来主义》在论述的针对性和概括

性上的异同。

3.3.中高考考场上的“八股

文”有怎样的表现？其本质特征

又是什么？我们应如何对待？请

借鉴《反对党八股》（节选）和《拿

来主义》的论证思路和方法，写

一篇文章，阐释你的观点。

板块侧重于经《读书：泛读1.1.阅读两篇文章，图画出

三：验的阐目的和前表明作者主要观点、态度的语

经验与述，作者提》句，探究个人经历、经验的叙述

立场现身说《上图书与立场、口吻之间的关系。

法，能带馆》2.2.泛读其他文化名人谈读

给学生较书的文章，开展微专题研究，比

多的思转辨析，形成结论，在班内交流。

考。3.3.在班级内举办“我的读

书观（史）”的演讲会，分享读书

经历和读书观。

在完成以上三个板块教学活动的基础上，结合“单元学习任务”三，以《“劝学”

新说》为题，写一篇思辨性文章。

注：三个板块只是在教学重心上互有侧重，不能割裂兀来，具体教学实施时要放在单元框

架内互为照应和勾连，要围绕单元核心任务，在板块学习中积极创设情境，让学生开展实

践性学习、探究性学习。

七、单篇文章分析

特点单元写作任务

学习目内容分（议论要有针区别

价值导向论证手法

标析对性）

《劝1.理解作1.借助《劝比喻论证。1.手法借鉴：比文体：古

学》/者的观注释和学》开喻论证。代议论性

《荀点，引导工具书，篇即提散文

子》学生辩证积累文出自己2.引导学生关归属：教

地思考作言实词的观点注比喻论证，学读课文。

者的观虚词等“学不习论述方法，并主旨：强

点，真正意义的可以有意识地运用调学习的

领会学习用法，探已”，于自己的表达重要性。

的重要究传统然后分实践。

性。文化的别阐述

学习内了学习3.针对现实问

2.进行文涵；的意题发表议论，先

言文注释义、应驳论后立论。结

词法的学2.学习持有的合当今生活，可

习理解,.作者观态度和以赋予更多新

点的具可采取的时代意义。

3.特别是体内容，的方

能够结合辩证看法。

《师当今倡导待作者韩愈所对比论证。1.手法借鉴：对文体：古

说》/的终身学观点；处时代比论证。代议论性

韩愈习、深入古师道散文。

学习等观3.学习不存，2.句式借鉴：整

念，理解作者论《师散结合，兼以多归属：自

古人有关证的方说》针种不同句式，使读课文。

学习的观法，体会对当时得语言错落有

点在当下论述类士大夫致，错综变化。主旨：强

的现实意文言文阶层调论述教

义。中论点“耻学3.针对现实问师的重要

明确、层于师”题发表议论，先作用以及

次分明的风驳论后立论。结从师学习

的风格气，论合当今生活，可的必要

特征；述从师以赋予更多新性。

学习的的时代意义。

4.背诵必要

课文《劝性，批

学》全篇评时

和《师俗，希

说》的第望恢复

1段。“古

道”。

《反1.学习领1.学习是毛泽多种论证手1.手法借鉴：比文体：讲

对党导人对于摆现象、东同志法：比喻论证、喻论证、对比论话稿。

A党的文风论危害、1942年对■比论证、举证、举例论证.

股》建设的智挖根源、在延安例论证。归属：教

（节慧。提方法干部会2.语言诙谐幽读课文。

选）/的论述上的讲默与讽刺，态度

毛泽2.结合自思路；话，是鲜明，平易朴主旨：强

东己说话和党的整素，亲切感人。调切实，

写作的实2.结合风运动反对党八

际，结合不正确的重要3.强调学习做股，倡导

社会上一的文风文献之文章的风气，侧马克思主

些不正确学习毛一。讲重于学习内容。义文风，

的文风，泽东观话指出

思考本文点的现了党八4.针对现实问

的观点对实意义；股的八题发表议论，先

于树立正大罪驳论后立论。结

确的学习3.体会状，分合当今生活，可

观有怎样生动形析了党以赋予更多新

的指导意象的语八股的的时代意义。

义，从而言风格。危害，

形成良好提出了

的思维品正确的

质。马克思

主义的

学风和

文风“

《拿】.思辨对1.埋解是一篇论证手法：比1.手法借鉴：比文体：杂

来主待外来文“送去探讨如喻论证。“破喻论证、破立结文。

义》/化，辨别主义”何对待立结合”。合。

鲁迅是非。“送来外来文归属：教

主义”化的杂2.语言上：用富读课文.

2.借助文“拿来文，文有画面感的构

章中心观主:义”等章针对思，借助比喻，主旨：反

点”所以概念内国民党把深奥的道理对全部送

我们要运涵：政府的说得通俗易懂。来，主张

用脑髓，媚外用幽默犀利、讽拿来，辩

放出眼2.理清“送刺性强的语言，证学习。

光，自己作者的去”政鲜明地表达观既要大胆

来拿！”论证过策和革点态度地吸收借

培养学生程和思命阵线鉴，乂要

的价值观维方法，内部全3.侧重于如何认真地分

念，紧跟梳理概盘否定正确学习外来清精华与

立德树人念关系，外来文文化，学习方糟柏，加

的根本任提高思化或全法，以及在学习以批判吸

务。维深刻盘西化的过程中明辨收，以期

性；的主是非。改造民族

张,提素质，创

3.学习出要采4.针对现实问造民族的

多种论取“掌题发表议论，先新文化。

证方法；来主驳论后立论。结

义”：既合当今生活，可

4.体会要大胆以赋予更多新

鲁迅犀地吸收的时代意义。

利的语借鉴,

言风格。又要认

真地分

清精华

与糟

粕，加

以批判

吸收,

以期改

造民族

素质，

创造民

族的新

文化。

《读思考读书1.体会L黑塞论证手法：举1.思考学习的文体：随

书：的意义，修养不认为，例论证、道理意义，读书作为笔。

目的以及如何追求具读书是论证。学习的手段，学

和前激发兴趣体目的、获得教习的目的是提归属：自

提》/提升修流行读养的主升修养，培养兴读课文。

黑塞养。物不能要途趣。

取代经径，他主旨：从

典等观赞美读2.用灵活自由切身体会

点，感受书的作的笔触，记述了出发，思

读书的用，并自己求学读书考读书的

乐趣。指明阅的生活和感悟。意义。鼓

读路励读书要

2.体会径，劝3.感性与理性尊崇内心

议论中说人们的融合。兴趣的声

兼及记凭自己音，即“让

叙的特的爱好每个人都

点。展开阅