部编版四年级语文上册精卫填海教案教学设计

一、课文概述与设计理念《精卫填海》是部编版小学语文四年级上册中的一篇经典神话故事。它篇幅短小，语言凝练，却蕴含着丰富的文化内涵和深刻的精神价值。本文讲述了炎帝之女女娃溺水身亡后化为精卫鸟，衔石填海的动人故事，展现了古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、坚韧不拔的精神。本课教学设计，将以“立德树人”为根本任务，遵循四年级学生的认知规律和语文学习特点，以“读”为核心，以“悟”为目标，通过情境创设、问题引导、合作探究等多种方式，引导学生在语言文字的品读感悟中，理解故事内容，体会人物情感，感受神话魅力，传承中华优秀传统文化。教学过程中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标融合，力求让学生在轻松愉悦的氛围中提升语文素养。二、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*理解课文内容，能用自己的话讲述精卫填海的故事。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏，初步感知文言文的语言特点。*借助注释、联系上下文和生活经验，自主疏通文意，培养初步的阅读古文的能力。*通过小组讨论、师生互动等方式，探究精卫形象的特点及其精神内涵。3.情感态度与价值观：*感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，体会古代劳动人民对意志品质的赞美。*激发对中国古代神话故事的兴趣，培养热爱中华优秀传统文化的情感。三、教学重难点*重点：*理解课文内容，能用自己的话讲述精卫填海的故事。*感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神。*难点：*初步理解文言文的语言特点，读懂“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”等句子的意思。*深刻体会精卫填海行为中所蕴含的精神力量，并联系生活实际谈感受。四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备生字词卡片，熟悉课文及相关背景知识。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读，借助工具书初步了解字词意思。五、教学课时建议2课时六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，你们喜欢听神话故事吗？你们都听过哪些神话故事呢？（引导学生自由发言，如《盘古开天地》《女娲补天》等）2.揭示课题：今天，我们再来学习一个流传千古的神话故事，它讲述了一只神鸟的故事。这只鸟叫什么名字呢？（板书课题：精卫填海）齐读课题。3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：精卫是什么鸟？它为什么要填海？它是怎样填海的？）带着这些问题，我们一起来走进这个故事。（二）初读课文，整体感知1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。2.自由读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。3.指名读：指名学生朗读课文，其他学生认真听，评价其读得是否正确、流利。教师相机正音，指导朗读停顿（如：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。）4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（用自己的话说一说）（三）学习生字，理解词义1.出示生字：“帝、曰、溺、返、衔”。2.指名认读，开火车读，正音（如：“溺”读nì，不读ruò；“衔”读xián）。3.指导书写：*重点指导“溺”（左右结构，右边不要写成“弱”）、“衔”（中间是“钅”，不要写成“彳”）。*学生观察字形，交流书写注意事项，教师范写，学生描红、临写。4.理解词义：*结合课文语境和预习情况，引导学生理解“少女”“名曰”“溺”“返”“故”“衔”“堙”等词语的意思。*可以通过查字典、联系上下文、组词等方式理解。例如：“名曰”就是名字叫做；“溺”是溺水、淹没；“返”是返回。（四）再读课文，疏通文意1.小组合作：学生以小组为单位，结合注释（如果教材有注释）和已学过的字词意思，尝试逐句理解课文意思。遇到不理解的地方做上记号，小组内讨论或请教老师。2.逐句理解：*“炎帝之少女，名曰女娃。”引导：“炎帝”是谁？（古代传说中的部落首领）“之”在这里是什么意思？（的）“少女”在古时候指什么？（小女儿）“名曰”是什么意思？（名字叫做）整句话的意思是？（炎帝的小女儿，名字叫做女娃。）*“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”引导：“游于东海”是什么句式？（状语后置，即“于东海游”，在东海游玩。）“溺”是什么意思？（溺水，淹没）“返”呢？（返回）“故”是什么意思？（因此，所以）“为”在这里是什么意思？（变成，化为）这句话的意思是？（女娃在东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。）（教师引导学生理解女娃的不幸遭遇，为下文体会精卫的精神做铺垫。）*“精卫常衔西山之木石，以堙于东海。”引导：“常”是什么意思？（经常，常常）“衔”是什么意思？（用嘴含着）“之”（的）。“以”在这里表示什么？（用来）“堙”是什么意思？（填塞）这句话的意思是？（精卫鸟常常衔着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。）3.整体串讲：学生用自己的话把整个故事连起来说一说。（五）课堂小结，巩固练习1.小结：这节课我们认识了生字，读通了课文，还了解了精卫鸟的由来。精卫鸟是怎样来的？（女娃所化）它要做什么事呢？（衔木石填东海）2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*用自己的话把精卫填海的故事讲给家人听。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习生字词：开火车认读生字词卡片，听写重点词语。2.回顾课文：指名学生用简洁的语言说说《精卫填海》讲了一个什么故事。3.引入新课：上节课我们知道了女娃不幸溺水化为精卫，她为什么一定要去填塞东海呢？这节课我们继续深入学习课文，感受精卫鸟的精神。（二）品读感悟，体会精神1.研读精卫填海的原因：*提问：女娃在东海溺水身亡，她化为精卫鸟后，对东海是怎样的情感？（怨恨、愤怒）从哪里可以看出？（引导学生结合“溺而不返”体会女娃的悲剧，以及她化为精卫后想要报仇或防止悲剧重演的决心。）*讨论：精卫为什么要“常衔西山之木石，以堙于东海”？（可能是为了报仇，也可能是为了不让其他人再像她一样被大海吞噬。）2.品读精卫填海的行为：*重点研读“常衔”“以堙于东海”。提问：“常”字说明了什么？（说明精卫填海不是一时兴起,而是坚持不懈的行为。）想象：精卫鸟“衔西山之木石”会遇到哪些困难？（路途遥远、木石沉重、大海广阔、风雨雷电等）小组讨论：面对这么多困难，精卫放弃了吗？（没有）你从哪些词语看出来的？（“常衔”）*指导朗读：带着对精卫这种执着精神的敬佩之情，朗读这句话。（重读“常衔”“堙”，读出坚定的语气。）3.体会精卫的精神品质：*提问：你觉得精卫是一只怎样的鸟？（引导学生思考，如：坚持不懈、持之以恒、勇敢无畏、不屈不挠、有仇必报等）*深入探讨：东海那么大，精卫鸟那么小，它用树枝和石头能把东海填平吗？（学生自由发言）既然填不平，她为什么还要坚持去做呢？（引导学生理解精卫填海的行为所体现的不屈服于命运、勇于挑战、坚持不懈的精神，这种精神比结果更重要。）*教师小结：精卫鸟虽然渺小，但它那种不畏艰难、坚持不懈、不达目的誓不罢休的精神却深深打动了我们。这正是这个神话故事能够流传千古的魅力所在。（三）拓展延伸，情感升华1.联系生活：在我们现实生活中，有没有像精卫鸟一样具有这种坚持不懈精神的人或事呢？（引导学生联系自身经历或所闻所见，如：学习某项技能遇到困难不放弃、运动员刻苦训练、科学家坚持不懈搞研究等。）2.讨论交流：学习了《精卫填海》这个故事，你有什么感想和收获？（学生自由发言，教师鼓励学生谈出自己的真实感受。）3.推荐阅读：其实，我国古代还有很多像《精卫填海》这样感人的神话故事，比如《愚公移山》《夸父逐日》，课后大家可以找来读一读，感受更多神话人物的精神魅力。（四）总结全文，背诵积累1.总结：同学们，今天我们认识了一只可敬的小鸟——精卫。它用小小的身躯，承载着大大的梦想和不屈的精神。希望我们都能从精卫身上学到那种坚持不懈、永不言弃的品质，在学习和生活中，勇于面对困难，战胜困难。2.指导背诵：*学生自由练习背诵课文。*采用师生对背、小组比赛背、指名背等多种形式背诵。（五）布置作业，巩固提升1.背诵并默写课文。2.把《精卫填海》的故事用自己的话写下来，或者画成一幅连环画。3.搜集其他神话故事，和同学交流分享。七、板书设计精卫填海炎帝之少女，名曰女娃。（不幸）（溺而不返）故为精卫。常衔西山之木石，（执着）以堙于东海。（坚韧不拔、坚持不懈）（精神：不屈不挠、持之以恒）八、教学反思与建议1.注重朗读的层次性：朗读是文言文学习的重要方法。教学中应安排不同形式的朗读，从初读感知到精读品味，再到背诵积累，让学生在朗读中体会语感、理解文意、感悟情感。2.化难为易，降低理解门槛：对于四年级学生来说，文言文有一定难度。教学中要充分利用注释、图片、情境等帮助学生理解字词和句子意思，避免过多的文言知识讲解，以理解故事内容和感悟精神为主。3.尊重学生的个性化解读：在探讨精卫的精神品质时，应鼓励学生发表不同的看法，只要言之有理即可。教师要善于引导，将学生的理解引向积极正面的价值观。4.加强与生活的联系：引