部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案(3篇)

部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案（推荐3篇）

部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案【第1篇】

《植树的牧羊人》教学设计教案

一、教材分析

《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二

篇课文。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了

理想的光芒和人格力量。本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾

画关键语句，在整体把握文意的根底上，理清思路。本课在阅读方

法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。本

课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探

究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得

自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。

二、学情分析

七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关

键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。再加上本单元课

文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重

于学生不同的阅读体验。

三、课标描述（摘要）及其解读

摘要：养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的根底上，理解、

分析内容。

解读：默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训

练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生

在默读中走入文本，理解、分析内容。

摘要：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，

从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

解读：《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有

冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟。相信学生能结合自身生活

体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考。

四、教学目标

1.通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情

节。

2.通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心。

3.思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。

五、教学重难点

重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事

情节。

难点：通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章

中心。

六、教学准备

学案、课件

七、教学过程

（■一）情境导入

画家，用他的画笔在长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山

绿水，而他远离急躁，回归自然，孤独的行走在茫茫荒漠中，用自己

的双手把一片荒漠变为绿洲。这个人是谁？他做出了怎样的壮举？今

天让我们一起走进《植树的牧羊人》。

板书课题及。

（二）预习与交流

1、学生齐读学习目标，明确学习重难点。

2、检测学生预习情况，催促学生字词积累。

栋（）戳（）慷（）慨

废墟（）坍（）塌琢（）磨（）

刨（）根问底微薄（）薄（）荷

3、重点词语词义掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根问底：

4、及其作品简介

让乔诺（1895〜1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法

国着名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨

烈场面后成为坚决的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，局部作品

被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最着名的作家之一。让乔诺的作

品多半作品都是以他的家乡和周边地区一阿尔卑斯山和普罗旺斯地

区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念

他的让乔诺中心，还有一■条街名叫让乔诺街。

这部作品在1987年被着名的动画大师弗烈德瑞克制作成一部

动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最正确动画短片奖。

（三）初次默读，整体感知

1.请同学们快速默读全文

默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回忆，每分钟进入视野

的文字不少于400字，一气呵成读完全文，默读的同时要勾画关键，

可参看老师课件提示的信息勾画，并试着概括课文内容，训练用时6

分钟。

2.考考你的记忆力，抢答

课文的主人公是。

姓名：

家庭住址：

家庭情况：

职业：

爱好：

3.请你用一句话概括本文的故事情节。

参考句式：课文讲述了一个（主要人物），用了（）年时间，在

（地点）（事件的经过），最终（事件的结果）的故事。

设计意图：初次默读，让学生对故事内容有整体的认识和把握。

（四）再次默读，理清情节

过滤性默读，请勾画出在“我”的三次探访中，牧羊人的活动和

环境的语句，通过完成下面表格，体会故事情节的进展。

默读要求：用（）标出环境描写的文字，用横线标出牧羊人活

动的文字。

层次内容

环境

牧羊人的活动

一访牧羊人

二访牧羊人

三访牧羊人

设计意图：过滤性默读课文，让学生找出文中的关键信息，从高

原上的'变化感受牧羊人的品质。

（五）品读人物，写法探究

1.精读文中描写牧羊人的段落，请用“从文中的，可以看出，他

是一个的人”的句式，说说你对牧羊人的认识。（要求：运用圈点勾

画的学习方法，在文中划出相关语句。）学生独立思考后答复，老师

把简洁的词句进行板书。

答案预设：慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、忠厚、不张

扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、无私奉献、一心一意、不图

回报

设计意图：走入文本，从文本中分析牧羊人的形象，防止学生脱

离文本的过度解读，引导学生在阅读上运用正确的学习方法，让学生

从牧羊人身上学习优良的品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，

并在他们的学习和生活中有所启发。

2.这样一位值得尊敬的老人，是通过哪些描写方法塑造的？

（外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写）选择印象

最深刻的或者描写最生动的师生共同品读。

答案预设：

（1）房顶很严实，一滴雨水也不漏。房间里收拾的很整齐，餐

具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，

还煮着一锅热气腾腾的汤。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚

也很细，几乎看不出来。（细节描写）

（2）牧羊人拿出了一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。

（动作描写）

（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的

地？是公家的，还是私人的？他说不知道。（动作描写）

3.细节描写，是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物

的性格、外貌、心理、动作以及环境等一些细微而又典型的情节所做

的细腻、具体的描写。

设计意图：通过重点揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度

理解文章中心。

（六）拓展延伸

品读《语文主题学习》以下句子

1.我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。我脱下褂

子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露出一双眼。又

把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。

--------冯骥才《捅马蜂窝》pi27

答案预设：动作描写，一个淘气、淘气、跃跃欲试捅马蜂窝的小

男孩跃然纸上。

2.“小孩子懂什么！刺绣是一门艺术，也是一种技能，她学会了

这一套，一辈子的生活就不成问题了。但凡人，都应该学有专长，不

要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不会拿针线，煮饭菜，那岂不

是完全成了寄生虫，只能坐以待毙么？

--谢冰莹《两块不平凡的刺绣》P14

答案预设：语言描写，将母亲的自立自强、直爽严厉、泼辣表现

的淋漓尽致。

3.老远，我便看见了，看见了她--我的母亲。在风中，她无助

地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她

深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深处》P11

答案预设：外貌描写，传神的刻画出了母亲的饱经沧桑和孤苦无

助。

4.那个街道小工厂里的情形像中世纪的奴隶作坊。200多平方米

的颓败的大屋子，低矮、阴暗、天棚倾斜，仿佛随时会塌下来。五六

十个家庭妇女，一人坐在一台破旧的缝纫机旁，一双接一双不停歇地

加工棉胶鞋鞋帮。到处堆着毡团，空间毡绒弥漫。在最里面的角落，

有一个瘦小的身躯背对着我，像800度的近视眼写字一样，头低垂向

缝纫机，正在做活。

梁晓声《母亲，我不识字的文学导师》P19

答案预设：环境描写生动形象地表现了母亲做工环境的艰苦和恶

劣，足以表达母亲甘于奉献、吃苦耐劳、任劳任怨的性格特点。

设计意图：通过赏析细节描写的片段，让学生充分体会细节描写

能够栩栩如生地再现人物性格；能够生动传神的表现人物形象；能够

惟妙惟肖传递人物精神的作用。

（七）学以致用

本文成功地运用细节描写来展现了牧羊人无私奉献、坚持不懈的

精神，那我们生活中有没有这样的牧羊人呢？（所有的伟大都是生活

中的平凡，父母、老师、清洁工、护林员……都是牧羊人）请你运用

细节描写叙写他们的事迹，将他们的精神传递。

（八）小组讨论

古今中外还有哪些人物也有牧羊人的这种精神？

答案预设：居里夫人、爱迪生、李时珍、詹天佑、袁隆平、钱学

森、屠呦呦、黄大年、南仁东、塞罕坝林场建设者

（九）汲取精华，砥砺人生

古往今来、古今中外的伟人数不胜数。他们中有的人是这个时代

中的中流砥柱，有的人已经离我们远去。他们的人生在选择和坚守中

不断升华，他们像牧羊人一样改变着世界、温暖着世界，带着对牧羊

人深深的敬意我们走出这篇文章，愿生活中同学们也能做一位心存大

善大爱的“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈、无私奉献把我们的家园

建设的更加美好！

（十）板书设计

慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、

忠厚、不张扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、

无私奉献、一心'一意、不图回报

创造奇迹

无

私

大

爱

部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案【第2篇】

［教材简解］

《植树的牧羊人》是统编教材部编版初中语文七年级上册第四单元的

一篇课文。本单元导入语写到：本单元课文，从不同方面诠释了人生

的意义和价值。这篇文章就表达了对人物美好品质的赞美。文章写了

一个孤独的牧羊人用几十年的时间凭借一己之力将一片荒原变成沃

土的故事，赞美了牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神，号召人们保护

自然，热爱自然。

［学习目标预设］

1.能理清故事情节及环境变化。

2.能批注关键语句，分析牧羊人的人物形象。

［提升目标］能结合生活体验，思考并写出“牧羊人的精神和魅力。

［设计理念］

创设情境，激发兴趣。从文章改编的视频动画入手，激发学习兴趣，

让学生乐学想学。新课标指出：7-9年级学生要养成默读习惯，因此

将学生学会默读、勾画关键语句能力的培养放在首要位置，引导学生

抓住关键词体会人物形象，把握作者表达的主旨。

［设计思路］

新课标指出：

1.养成默读习惯，有一定的速度。

2.欣赏文学作品有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的

有益启示，因此在学习这篇课文时，主要让学生默读勾画出关键词语，

紧紧扣住“我”与牧羊人的三次相遇，从中体会牧羊人的精神。

［学习流程］

环节预设：导入5分钟读研3+9分钟展学19分钟巩固4分钟

一、播放动画，激趣导入

导演弗雷德•里克先生1987年出品的一部动画作品《种树的牧羊人》

曾经获得“第60届奥斯卡金像奖最佳动画短片”奖，“第40届戛纳

电影节竞赛单元金棕桐奖”提名等。这部动画改编自法国作家让・乔

诺的作品《植树的牧羊人》，究竟这部作品写了怎样的故事，故事又

有哪些动人的地方让他获得了如此多的嘉奖呢？今天就化身为奥斯

卡的评委一起走进作品，品味文章的动人之处获奖理由。

知识链接

学法指导：认真阅读以下内容并用双色笔勾画重点，快速记忆。

1.作者简介

让乔诺（1895〜1970）,法国著名作家、电影编剧，他的作品获奖很

多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪非常著名的作家之

一。1932年获法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，

次年，入选为龚古尔学院成员。代表作《屋顶上的轻骑兵》《一个郁

郁寡欢的国王》。

2.文体知识：

小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描

写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、

结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。

小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。

二、读学

读学1:快速默读，整体感知。

学法指导：默读课文，标出段落序号，圈点勾画（时间、人物、事

件）等，请根据提示用简洁的语言概括这篇小说的故事内容。

读学2：跳读课文，理清故事情节及环境变化。

学法指导：清代袁枚在《随园诗话》中说道：文似看山不喜平。作为

奥斯卡获奖者的电影剧本，本篇小说更是讲求发展和变化，请你一边

默读课文，一边圈点勾画（水、空气、植被、生活状态、人心、职业……），

按照时间顺序概括出课文故事情节及环境变化。

读学3：精读课文，聚焦不变。

时间在变，高原在变，这些美好的变化让我们愉悦，让我们惊叹，在

这时光中还有不变的吗？请你精读课文，圈点勾画出描写（评价）牧

羊人的相关语句（直接描写或间接描写），结合历史背景和相关语句，

分析牧羊人的人物形象。

拓展提升内容：（二选一）

提升1:创意小诗

学法指导：随着对老人观察的深入，“我”对老人的行为在评价上也

发生了变化，请将原文改变为诗歌的形式，感受牧羊人的精神和魅力

吧。

提升2：创意文字

学法指导：牧羊人无私奉献、不图回报、坚持不懈的精神深深地感

动了大家，植下了人性的美好，那我们生活中有没有这样的牧羊人呢？

（父母、老师、同学、清洁工、护林员……）试着为他写一段文字来

歌颂其精神吧。（可以是小诗，也可以是颁奖词……）

三、研学

学法指导：

1.以小组为单位，小组长带头进行研学，按照B-A-C层的顺序进行研

学。

2.小组研学完成后，每组推选1-2名优秀作品粘到侧板，以备展示。

3.提前完成研学任务的小组，可借助平板资料在书上补充完善批注内

容。

研点：1.奥斯卡评委主席总结陈述影片剧本获奖的理由。2.奥斯卡

评委的创意文字。

四、展学

学法指导：

1.奥斯卡评委主席总结陈述影片剧本获奖的理由。

2.奥斯卡评委小组根据推选的创意文字依次进行展示，各小组展示时

间最多2分钟。

3.展示要求：展示者站位正确，要求自然大方，声音洪亮，语言流畅。

展点：研点1.2.

五、巩固检测（平板检测）

六、课堂共勉（小诗共勉）

愿我们，

坚守初心，

满怀大爱，

坚持从点滴小事做起

完善自我，改变世界，创造奇迹。

我怎样，世界就怎样！

七、科代表（小老师）培训方案

科代表及小老师的培训

1.预习前置，两名科代表首先依据小说的相关知识链接，进行自主阅

读，自主批注《植树的牧羊人》。

2.一个教学组的四名科代表，自主组织研学，每班推选出一名奥斯卡

评委主席。

3.其余两名科代表进入班级，对晚自习预习前置进行规范要求。

4.课堂常规、评价培训。

5.各组推荐一个小老师，培训思维的扩散——创意文字

随着对老人观察的深入，“我”对老人的行为在评价上也发生了变化，

请将原文改变为诗歌的形式，感受牧羊人的精神和魅力吧。

示例引路：

1.当我想到

眼前的一切

不是靠什么先进的技术

而是靠一个人的双手和毅力造就的

我才明白

人类除了毁灭

还可以像上天一样

创造奇迹，给他人带来幸福。

2.我们身边也有像牧羊人这样的人，他们凭借自己的毅力，辛勤耕

耘，植下人性的美好，你知道哪些像这样的人？试着为他写一段文字。

学法指导：请仿照示例，为你身边的“牧羊人”写一首文字来歌颂其

精神吧：

2.

像草一样，

扎根这片荒漠，

编织薰衣草淡紫的梦幻世界。

致老人

3.

种了几十年的树，

付出了几十年的心血，

当荒漠变成沃土，

当死寂出现生机，

当黄土扎上绿色，

他却白了满头头发

他就是上帝的化身，

大地的造福者----牧羊人

八、课堂小结，拓展延伸

《植树的牧羊人》课后反思

《植树的牧羊人》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文。

在本单元的卷首语中，除了对本单元文章内容作了概述外，编者还针

对语文学习方法提出了明确的单元目标：1.继续学习默读；2.在课本

上勾画出关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方做标注；3.在整体把

握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清

作者思路。

《植树的牧羊人》是本单元的第二篇课文，文章篇幅比较长，又是一

篇讲读课文，因此在进行教学设计时，我安排了一课时，预设基础目

标分别是：1.能理清故事情节及环境变化。2.能批注关键语句，分

析牧羊人的人物形象。提升目标是能结合生活体验，思考并写出“牧

羊人的精神和魅力。

总体看，本节课学习目标设定科学合理，在教学流程的推进方面也算

顺利，基本上完成了教学内容和检测，各类学生也达到了预期的教学

效果。

我认为本节课的亮点在于我们不断更新观念，敢于放手，时时培训，

不断地设置活动，体现了学生的主体性。学生在奥数卡评委的化身活

动体验中发现了创造奇迹的规律和方法，并在生活实践中运用规律和

方法。其实，部编版教材早就传达出这样一种教学理念，今后一定要

坚定的执行。

当然本次的活动中，我们也关注了学生的差异，研学时B-A-C的研学

顺序能很好地调动活动的积极性。例如在12组研学的时候，我发现

他们思维很开阔，意见很不一致，学生争执地面红耳赤，我深入小组，

发现真的是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，他们的想法出乎

我的意料，但很好的体现了本文的精神和魅力。我很很欣慰，我“窃

喜着学生的思维及成果”，继续践行“以学生生成为起点，以学生发

展为终点”的教学理念，学生出现意见不一致时，我做到了不慌乱，

继而进行引导，孩子们活用了“西江月”“观沧海”当真让我惊喜。

作为奥斯卡评委的化身，李锦鑫本是一个很腼腆的孩子，课上却满怀

期待，跃跃欲试地举手时展示自己的作品。从作品来看，从孩子们脸

上开心的笑容可以看出，他们比较满意自己的作品。

仔细反思，也存在问题，例如联系生活实际，为“生活中的牧羊人”

创意文字展示由于时间关系，没能展出来，接下来我们还要不断设置

活动让课堂更具语文味，让学生的每一节课都有所获。

且行且思，我想，如果让我推荐一条自己认为做得最好的，其他学科

可以借鉴的点应该是研学的B-A-C层可以让研学挤掉水分更高效；联

系实际的活动——如化身“奥斯卡评委”可以激发学生的学习欲望；

活动侧板磁力贴可以让展示更方便省时，美观；所以我们可以只有更

新教学理念，关注学情，才能上出真正促进学生发展的语文课。

部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案【第3篇】

植树的牧羊人

教学目的：

1.了解作者，积累语言。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇迹的意义。

教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者，积累语言。

2.理解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

让.乔诺(1895〜1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著

名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场

面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬

上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法

国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为

龚古尔学院成员。

让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山

和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲,

当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤

独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾

注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒

芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名

的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届

（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧

羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

探究生趣

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读

时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描

写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的

阅读理解，列出不懂之处。

要阅读的过程校正读音，积累词语：

坍（tan）塌废墟（xu）流淌（tang）缝隙（xi）琢（zu

6）磨沉

干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

转悠：漫步，无目的地闲逛。

富饶：物产多，财富多。

理解结构

1.为课文划分段落，概括大意

第一■部分：老人心存善念荒山苦植树

第二部分：老人十年植树已蔚然成林

第三部分：老人创造奇迹改变了环境

第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

2.本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放

在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

3.本文的结构对你的作文有何启示？

总结固趣：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中

注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使

故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟

大的一生做出了高度的评价。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1.深入理解课文。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇迹的意义。

教学内容与步聚

情景激趣

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主

公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？

并请说出理由：

《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过

的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼

的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名

叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发

表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精

神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理

解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

探究生趣

第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容

1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。"你

认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽

阿・布菲耶种了多少年的树？

明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”,从前至后整整三

十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则

表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945

年。

2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，

这对表现主题有什么作用？

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的

家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿

色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧

羊人植树所创造的奇迹。

3.“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟

我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的

财富。

4.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的

河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一

一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

5.“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”

作者这样有怎样的言外之意？

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁鹫；战争在毁灭，而牧羊人在创

造。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1.假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看

看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明

显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所

说的条件。

明确：无私、慷慨。

2.他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人

明确：自信，果断。

3.他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任

何补丁。

明确：积极生活，爱整洁。

4.他说，这块高原因为没有树，正走向死亡