2026年厦门演艺职业学院辅导员招聘笔试试题(附答案)

2026年厦门演艺职业学院辅导员招聘笔试试题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，高校思想政治工作的根本问题是（）A.提升高等教育办学质量B.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人C.落实立德树人根本任务D.坚持党对高校的全面领导2.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第43号令），高等学校应当按照总体师生比不低于（）的比例配足配齐专职辅导员。A.1:150B.1:200C.1:250D.1:3003.厦门演艺职业学院的办学定位是（）A.综合性应用型本科院校B.以演艺类专业为核心的艺术类应用型高等职业院校C.艺术研究型高等院校D.以师范教育为核心的职业院校4.教育部2024年印发的《新时代高校辅导员素质能力提升行动计划（2024—2027年）》提出，要把（）作为辅导员队伍建设的首要要求。A.思想政治素质B.专业能力素质C.科学文化素质D.心理健康素质5.当前厦门市深入实施“文化兴市”战略，提出打造的城市文化品牌不包括以下哪项（）A.艺术之城B.音乐之岛C.文化中心D.国际会展之都6.厦门演艺职业学院目前主校区位于厦门市哪个区（）A.思明区B.湖里区C.翔安区D.集美区7.辅导员开展班级舆情引导工作，第一步应当是（）A.删除不实信息B.监测收集舆情信息C.上报学校相关部门D.发布官方澄清信息8.国家助学金的评定工作坚持的原则不包括（）A.公平B.公开C.公正D.优先9.针对高职学生，辅导员开展就业指导的核心是（）A.提升学生的职业技能和岗位适配能力B.引导学生考公考研升学C.帮助学生找到薪资最高的岗位D.完成学校就业率考核指标10.厦门演艺职业学院开设有多个艺术类高职专业，以下不属于艺术类专业的是（）A.舞蹈表演B.音乐表演C.大数据与会计D.影视编导11.中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议于2024年10月在北京召开，会议核心议题是（）A.进一步全面深化改革、推进中国式现代化B.修改宪法C.审议国民经济十四五规划中期调整D.选举新一届中央领导机构12.普通高校毕业生应征入伍服义务兵役，国家对学费的补偿标准每年最高不超过（）A.6000元B.8000元C.12000元D.15000元13.辅导员处理学生心理危机事件，当发现学生有自杀倾向时，首要做法是（）A.通知家长，等待家长到校处理B.安排24小时专人陪护，及时联系校心理中心和校医院C.批评学生的非理性想法D.保护学生隐私，不让其他同学知道14.以下哪项不属于高校辅导员的核心工作职责（）A.思想政治教育B.学生日常事务管理C.专业课教学D.党团和班级建设15.海峡两岸文化产业博览交易会永久举办地是以下哪个城市（）A.福州B.厦门C.台北D.深圳16.辅导员开展网络思政教育，以下做法不恰当的是（）A.依托学生常用的短视频平台、社交平台开展思政内容传播B.结合艺术类学生特点，创作学生喜欢的思政类短视频作品C.禁止学生在网络平台发布个人专业相关内容，避免舆情D.及时关注学生网络动态，引导学生树立正确的网络观17.新时代我国教育的根本任务是（）A.立德树人B.提升教育质量C.促进教育公平D.培养创新人才18.厦门作为经济特区，突出的区位优势是（）A.对台交流合作B.重工业发展C.农业出口D.矿产资源开发19.班级建设中，辅导员选拔培养学生干部的首要标准是（）A.学习成绩优异B.思想政治素质过硬C.工作能力强D.群众基础好20.高校意识形态工作的责任主体是（）A.党委B.团委C.学工部D.二级院系二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据教育部43号令，辅导员的主要工作职责包括以下哪些内容（）A.思想政治教育B.党团和班级建设C.学风建设D.学生日常事务管理E.心理健康教育与咨询帮扶2.厦门演艺职业学院艺术类高职学生的典型特点包括（）A.个性鲜明，表现力、创造力突出，对新鲜事物接受度高B.重视专业技能训练，对文化理论学习和思政教育的重视程度相对不足C.情感丰富敏感，情绪波动较大，对自我价值实现的需求高D.集体观念和规则意识相对薄弱，更倾向于个性化发展3.新形势下，艺术类高职院校辅导员开展思政教育的有效路径包括（）A.将思政教育融入专业实践教学，依托专业活动开展思政教育B.尊重学生个性差异，采用差异化、个性化的育人方式C.充分利用厦门本地红色文化、闽南文化、对台交流资源开展沉浸式思政D.禁止学生参与商业演出，避免受到社会不良风气影响4.辅导员应对学生群体性突发事件的工作原则包括（）A.预防为主，防治结合B.以人为本，生命至上C.快速反应，协同应对D.依法处置，避免激化5.以下属于厦门市本地红色文化资源的是（）A.陈嘉庚纪念馆B.鼓浪屿好八连纪念馆C.闽西革命历史博物馆D.英雄三岛战地观光园6.国家针对高校毕业生就业创业出台的扶持政策包括（）A.一次性求职创业补贴B.大学生创业补贴C.创业担保贷款D.基层就业学费补偿7.辅导员开展心理健康教育工作的主要内容包括（）A.普及心理健康知识B.识别高危心理问题学生，及时转介C.开展日常心理疏导和团体心理辅导D.替代专业医生治疗重度心理疾病学生8.新时代高校辅导员应当具备的核心素质包括（）A.坚定的政治立场B.过硬的业务能力C.高尚的道德情操D.较强的自律意识9.辅导员开展毕业生就业指导工作，针对艺术类高职学生的特点，应当重点做好哪些工作（）A.引导学生转变就业观念，面向基层文旅、社区文化、小微企业就业B.对接厦门本地文旅产业、演艺行业资源，搭建就业对接平台C.帮助学生完善作品集，提升求职技巧，适配行业需求D.鼓励学生创业，对接厦门本地创业扶持政策，帮扶学生开展演艺、文创类创业10.加强和改进新时代高校思想政治工作，必须坚持的基本原则包括（）A.坚持党对高校的全面领导B.坚持社会主义办学方向C.坚持全员全过程全方位育人D.坚持改革创新三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。（）2.针对艺术类学生的个性特点，学生管理应当尊重差异，采用弹性化管理方式，避免一刀切。（）3.辅导员的主要工作是管理学生事务，思想政治教育是专业课教师的责任。（）4.厦门演艺职业学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职办学方针，培养适应文化产业需求的应用型演艺人才。（）5.发生学生心理危机事件后，辅导员应当第一时间通知学生家长，做好沟通对接工作。（）6.高校学生资助工作的目的是保障家庭经济困难学生顺利完成学业，不需要开展励志教育。（）7.习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。（）8.针对艺术类学生实践机会多、在外演出多的特点，辅导员应当建立常态化的外出实践跟踪管理机制，保障学生安全和权益。（）9.对违反校规校纪的学生，辅导员可以直接给予开除学籍处分。（）10.地方文化资源是艺术类院校开展育人工作的宝贵财富，辅导员可以引导学生从地方文化中汲取创作灵感，服务地方发展。（）四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合厦门演艺职业学院艺术类高职学生的特点，谈谈你作为专职辅导员开展思想政治教育的基本思路。2.简述辅导员处理学生群体性突发事件的基本工作流程。五、案例分析题（本大题共1小题，共15分）厦门演艺职业学院舞蹈表演专业大三学生林某，入选福建省职业院校技能大赛舞蹈表演组参赛名单，为了备战比赛，林某每天排练到深夜12点才回宿舍，回到宿舍后洗漱整理动静较大，和同宿舍另外3名同学多次发生口角冲突。近一周，林某因为排练压力大、比赛前景不明，加上和室友关系紧张，出现了严重的失眠、情绪低落等情况，今天上午林某在宿舍哭着说“不想比赛了，也不想读书了，活着太累了”，室友赶紧联系了你作为辅导员，请你谈谈你的处理思路和工作方法。六、论述题（本大题共1小题，共15分）当前厦门市深入实施“文化兴市”战略，提出打造“艺术之城”“音乐之岛”的城市发展目标，大力发展文旅、演艺、文创等地方特色文化产业。请结合厦门演艺职业学院的办学定位，谈谈艺术类高职院校辅导员如何发挥自身作用，引导学生服务地方文化发展，提升学生就业创业质量。参考答案一、单项选择题参考答案1.B2.B3.B4.A5.D6.C7.B8.D9.A10.C11.A12.C13.B14.C15.B16.C17.A18.A19.B20.A二、多项选择题参考答案1.ABCDE2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ABD6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题参考答案1.√2.√3.×4.√5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、简答题参考答案1.结合厦门演艺职业学院艺术类高职学生的特点，开展思想政治教育可按照以下思路推进：第一，先精准把握学生特点，锚定育人出发点。相较于普通专业学生，艺术类高职学生的特点十分鲜明：一是个性鲜明，表现力、创造力突出，对短视频、直播等新媒体形式接受度高；二是重专业技能训练，轻文化理论学习，对空泛的思政说教接受度低；三是情感丰富敏感，压力来源多（比赛、就业、创作、人际关系等），情绪波动较大；四是早早接触商业实践、社会演出，价值观念多元，部分学生存在“重收入轻理想”的认知偏差。只有把握这些特点，才能避免思政教育脱离学生实际。第二，坚持融合育人，把思政教育融入专业教育全过程。艺术类学生的核心成长场景是专业实践，因此要跳出课堂讲思政的传统模式，把思政融入专业活动：比如排演红色剧目时，融入党史学习教育，讲清楚作品背后的红色故事；参加地方惠民演出时，融入文化自信教育，引导学生感受文艺服务群众的价值；毕业设计创作时，引导学生挖掘闽南文化、红色文化资源，提升作品的思想内涵。这种融入式的思政教育，符合学生的认知习惯，更容易被学生接受。第三，尊重个性差异，搭建分层分类的成长平台。艺术类学生的发展方向差异大，有的想走专业表演路线，有的想升学，有的想做基层文艺工作，有的想创业，因此不能用统一的标准要求学生。辅导员可以针对不同发展方向的学生开展不同的引导：对走专业路线的学生，引导他们树立德艺双馨的艺术追求；对想从事基层文化工作的学生，对接厦门社区书院、乡村振兴点的实践资源，帮助他们积累经验；对想创业的学生，对接厦门创业扶持政策，帮助他们对接资源。同时，依托厦门本地的文化资源，比如陈嘉庚纪念馆、鼓浪屿世界文化遗产、英雄三岛战地观光园等，开展沉浸式思政活动，用学生喜欢的行走课堂、实践调研替代传统的说教，提升思政教育的吸引力。第四，聚焦痛点问题，强化价值引领和帮扶支持。艺术类学生普遍存在就业焦虑、心理压力大的问题，部分家庭经济困难学生也存在学习生活的压力。辅导员要建立常态化的谈心谈话机制，重点关注参赛学生、毕业学生、家庭经济困难学生、心理问题学生的状态，及时做好心理疏导、困难帮扶；同时要针对部分学生的价值偏差，做好职业观引导，帮助学生树立“艺术服务人民”的理念，改变“只有当明星才是成功”的错误认知，引导学生找到适合自己的发展方向。2.辅导员处理学生群体性突发事件的基本工作流程如下：（1）第一时间响应，赶赴现场控制局面。接到突发事件报告后，第一时间赶到事发现场，第一时间向学院学工部、校领导上报事件信息，按照预案开展初步处置，如果涉及人员伤亡，第一时间联系校医院或者120，保障人员生命安全，同时采取措施控制现场，避免矛盾激化、事态扩大。（2）分类处置，做好沟通疏导。针对不同类型的突发事件，采取不同的处置方式：如果是群体性矛盾冲突，第一时间隔离冲突双方，逐一沟通了解情况，梳理矛盾核心，公正调解；如果是公共卫生事件，配合学校疾控部门做好隔离、流调工作；如果是群体性舆情事件，第一时间收集舆情信息，及时发布权威信息，澄清不实传言，引导舆论走向。（3）做好后续跟进，妥善解决后续问题。事件初步平息后，做好相关学生的情绪疏导、后续安置，及时和学生家长沟通对接，做好信息通报，争取家长的理解和配合，同时梳理事件产生的原因，解决引发事件的根源性问题，避免再次发生类似事件。（4）总结反思，完善工作预案。事件处置完成后，及时总结处置过程中的经验教训，完善班级突发事件应急预案，针对暴露出来的班级管理、思政教育的漏洞，及时补短板，开展相关的主题教育，提升学生的安全意识、规则意识，提升班级应对突发事件的能力。五、案例分析题参考答案针对该案例，我作为辅导员会按照以下步骤处理：第一，第一时间介入，稳定情绪，控制事态。接到室友的报告后，我会第一时间赶到宿舍，先安抚林某的情绪，用共情的方式表达理解，肯定她备战比赛的付出，告诉她“压力大是正常的，我们一起想办法解决问题”，先让她的情绪平复下来，避免出现极端行为，同时安排班级心理委员或者林某的好朋友暂时陪伴她，避免她独处。第二，分头沟通，梳理矛盾核心。情绪稳定后，我会分别和林某、宿舍其他同学沟通，了解矛盾的全貌：一方面和林某沟通，了解她的压力来源，除了作息和室友的矛盾，还要梳理她对比赛的担忧、对未来就业的焦虑，引导她说出真实的想法；另一方面和宿舍其他同学沟通，引导他们换位思考，理解舞蹈专业学生备战比赛的特殊性，说明林某不是故意影响大家休息，争取其他同学的理解，同时也引导林某意识到自己的问题，主动调整行为，减少对室友的影响。第三，协调资源，解决实际问题。矛盾梳理清楚后，协调学校相关部门解决实际问题：比如协调学生宿舍管理部门，给林某安排临时的午休或者晚休的空床位，或者协调有空床位的宿舍，让林某暂时调整住宿，解决作息冲突的核心问题；对接学校心理中心，给林某安排专业的心理疏导，帮助她缓解比赛压力，调整情绪；同时，和林某的专业课老师沟通，适当调整排练强度，提醒老师关注林某的身心状态，给林某更多的鼓励和指导，帮助她提升备战信心。第四，后续跟进，完善班级管理。事情解决后，我会持续跟进林某的状态，定期和她谈心，跟进她的比赛进度和情绪状态，在她比赛结束后，帮助她重新融入宿舍集体；同时，在班级开展主题班会，围绕“集体生活与个性发展”“压力管理”开展讨论，引导艺术类学生学会处理人际关系，提升压力管理能力；针对艺术类专业学生经常需要外出排练、作息特殊的情况，推动学院完善弹性住宿管理制度，预留部分空宿舍供有特殊需求的学生申请，从制度层面解决类似问题。本案的核心是艺术类学生专业需求和日常管理的冲突，辅导员要在尊重专业特点的基础上，平衡个体需求和集体利益，既解决学生的实际问题，也引导学生学会换位思考，提升适应能力。六、论述题参考答案厦门市深入实施“文化兴市”战略，打造“艺术之城”“音乐之岛”，对本土艺术类高职人才提出了迫切的需求，也为厦门演艺职业学院的育人工作指明了方向。作为艺术类高职院校的辅导员，应当立足办学定位，发挥自身育人优势，在引导学生服务地方发展的过程中提升学生就业创业质量，具体可以从以下几个方面推进：第一，强化价值引领，引导学生树立适配地方发展的职业观。长期以来，很多艺术类学生存在认知偏差，认为只有进入国家级专业院团、成为知名演员才是成功，对厦门本地基层文化岗位、中小文旅企业的岗位认可度低，导致出现结构性就业矛盾。辅导员要结合厦门文化发展的需求，做好职业观引导：一方面，讲清楚厦门文化产业发展的前景，当前厦门正在打造“15分钟公共文化生活圈”，每个街道、社区都需要大量的文艺辅导人才，鼓浪屿、环岛路等文旅景区需要大量的演艺、文创人才，乡村振兴也需要大量挖掘闽南文化、开发乡村文旅产品的艺术类人才，这些岗位都有很好的发展前景；另一方面，宣传扎根厦门基层成长的优秀校友案例，引导学生转变就业观念，树立“只要发挥专业所长，服务地方发展就是成功”的职业理念，主动对接地方需求。第二，搭建实践平台，推动学生对接地方文化发展需求。辅导员要主动对接厦门本地的文化单位、文旅企业，搭建实践育人平台，让学生在实践中了解地方需求，提升专业能力：比如对接厦门社区书院，