3.2《营造清朗空间》教案- 2026-2027统编版道德与法治八年级上册

《八上3.2营造清朗空间》教学设计核心素养目标1.通过对比良田记录与网络卖惨剧本，培养学生识别网络信息的能力，如看到网上的求助信息，能说出3种核实真假的方法。2.通过角色扮演与思维大作战，学会分析判断网络信息的真伪，自觉抵制不良信息，提高个人信息保护意识。3.通过了解良田“授人以渔”的帮助方式及陈心灵母子的自强故事，引导学生例举身边值得传播的网络暖闻。4.通过制定“我的网络正能量行动计划”并分享具体行动，引导学生在网络空间主动选择爱、传递爱，积极传播网络正能量。学情分析八年级学生属于互联网原生群体，日常高频刷短视频、浏览网络热点，拥有大量网络生活真实体验，对卖惨直播、网络求助、热搜反转等议题兴趣浓厚，但心智尚未成熟，辩证思考能力薄弱，媒介素养不足，容易被虚假悲情剧本煽动情绪，存在盲目捐款、跟风转发谣言、随意站队评论等行为误区；同时学生反感空洞理论说教，更适合情境探究、角色扮演、小组活动等体验式课堂，本课可借助陈心灵母子自强、广西洪灾善意支援等正向素材，纠正学生片面认知，引导学生掌握辨别网络信息、传递网络正能量的实操方法。教材分析本课为统编版八上道德与法治第三课第二框，承接第一框《网络改变世界》，是学生认识网络利弊后的落地实践课，教材遵循“理性参与网络生活—辨别抵制不良信息—传播网络正能量”逻辑，围绕提升媒介素养、辨析网络谣言、恪守网络道德法律、传递正能量四大核心知识点展开；本次教学设计结合课件新增陈心灵自强、良田纪实、广西洪灾线上善举、流水线虚假卖惨等鲜活时政案例，打通理论与现实，落实数字素养、法治观念、责任意识核心素养，教会学生做负责任的网络参与者。教法学法教法：议题式教学法、情境案例教学法、活动探究法、多媒体直观教学法。学法：小组合作探究法、角色扮演法、思辨讨论法、实践写作法。重点掌握理性参与网络生活五大要求，学会辨别网络虚假求助、卖惨营销等不良信息，理解传播网络正能量的具体途径。难点引导学生跳出“同情即善意”的单一思维，区分真实自强苦难记录与剧本式消费苦难，将网络道德、法治规则内化于心，并转化为日常上网可落地的自觉行动。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课初遇——勇敢男孩纯纯师：同学们，上课！大家平时刷短视频的时候，是不是经常刷到各类求助、卖惨视频？如果刷到有人哭着求捐款，你们第一反应是直接转账，还是先停下来想一想？师：今天老师带来一段短视频，视频里这个8岁小男孩叫纯纯，我们一起来看一看。（播放视频）师：看完视频谁愿意分享一下，你看到了什么？师：大家听完纯纯的讲述，内心是什么感受？师：纯纯妈妈曾经是电视台主持人，意外重度烧伤、手指截肢，却坚决不收捐款，靠收废品、摆摊自力更生。那在真假混杂的网络世界里，我们该如何正确释放善意、传递温暖？今天我们一起学习《营造清朗空间》，开启我们的“追光行动”。生1：我看到小男孩站在很多人面前，说妈妈烧伤了，靠收废品过日子。生2：我心里很难受，觉得他们母子特别不容易。生3：我刷到过类似视频，有时候会直接点赞，偶尔会捐一点零花钱。全体学生齐读课题与总议题，带着疑问进入新课学习。1.选用学生日常高频接触的短视频情境，贴合八年级学生上网真实生活，快速抓住学生注意力；2.通过真实自强母子故事制造情感共鸣，抛出核心矛盾：网络求助该不该直接相信、直接捐款，自然引出本课核心学习任务；3.以“追光”为情感主线，搭建整节课探究框架，实现情感先行、理论跟进。新课新授自主导学1.我们应该如何利用网络？P19-222.如何辨别网络谣言？P21子议题一：看见光——什么样的网络内容值得被看见议学情境：两种不同的“看见”师：网络上有很多记录苦难的视频，今天我们对比两类完全不同的内容，第一类是博主良田拍摄纯纯母子的纪实视频，第二类是央视曝光的流水线剧本式卖惨直播，大家先分组阅读素材。师：小组讨论第一个问题：良田全程没有刻意卖惨，为什么这条视频收获全网一致好评？师：第三小组代表来说说你们的观点。师：说得很好，良田尊重母子的自尊，记录他们自力更生、拒绝施舍的真实模样，没有消费苦难。那第二个思考问题：如果博主拍摄农户困境，只帮忙推销农产品、不索要捐款，这属于值得看见的“光”吗？师：接下来我们开展分类活动，黑板上有三个区域：值得被看见、需要谨慎、需要警惕。各组把想到的网络内容写在卡片上，讨论后上台张贴并说明理由。师：大家区分得很清晰，我们结合课本P19-20总结知识点：想要分辨网络内容，首先要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，同时学会“信息节食”，主动筛选优质正能量内容。请大家勾画课本关键词。子议题二：辨别光——海量信息中，我们如何不被误导议学情境：通过两组反差感很强的真实情境让同学们产生视觉冲击，进入状态，带着问题开展议学活动。议学活动：网络内容鉴别我们辨师：很多时候我们很难一眼分辨信息真假，接下来我们三组生活化网络情境，每组发放情境提示卡，大家可以二选一开展活动：角色扮演或者思维大作战。先给大家板书辨别信息三步口诀：一看来源、二查证据、三问官方。师：我们先看情境1：班级群发重病募捐收款码，谁愿意上台角色扮演？一组同学扮演盲目转账的学生，一组扮演理性核实的学生。师：刚刚两组同学演绎得很生动，盲目转账的同学没有核实信息，差点被骗；理性的同学记住提示卡问题：消息是否老师发布？有无医院证明？先询问班主任核实。师：再看情境2：游戏主播卖惨低价卖劣质文具筹款，思维大作战小组分享你们的辨别方法。师：总结大家的方法：核对筹款凭证、平台比价、查看商品质检报告，判断是不是利用悲情营销套路。师：第三种情境：网红骗钱热搜两极反转，各方说法完全不一样，大家思考怎么不盲目站队？师：没错，多方查证权威媒体，不跟风评论。老师补充反套路小锦囊，遇到带收款码的求助先搜索官方辟谣。师：结合课本P21，我们梳理辨别网络谣言5种方法，同时明确：随意转发不实求助，会消耗真正困难人群的善意，我们要自觉抵制不良信息，恪守道德、遵守法律，网络不是法外之地。子议题三：成为光——我们如何在网络空间选择爱、传递爱议学情境：爱心接力，陈心灵反哺广西洪灾师：我们学会分辨真假信息之后，更要主动传递网络善意。师：大家看这两段素材：陈心灵在良田帮助下学会花艺、重回主持岗位，今年广西遭遇特大洪水，她把自己全部收入捐给灾区支援重建。师：从婉拒捐款、自力更生，到学有所成、回馈社会，这个故事带给你什么启发？师：接下来开展“我的网络正能量行动计划”，大家完成两项任务：第一，写下你见过的网络温暖瞬间、你能做的线上善意小事；第二，微写作《如果我是良田》。写完后小组互相分享，再挑选代表全班展示。师：老师看到有同学写，会记录广西洪灾一线救援官兵、身边勤劳劳动者，不转发不实灾情谣言。非常棒！师：课本P22告诉我们，理性参与网络生活最后一点，就是主动传播网络正能量，用微小善意汇聚温暖。生：陈心灵曾经接受大家的善意，走出困境后没有忘记别人的帮助，主动去帮助受灾的群众，把温暖传递下去。1.

独立阅读教材，圈画关键语句，逐一完成导学问题。2.

认真思考知识点，梳理记忆思路。3.

主动作答问题，倾听同学答案与教师讲解，修正自身答案，熟记基础知识点。生（小组讨论后）：良田没有逼大家捐款，尊重妈妈不靠施舍的选择，记录他们靠双手努力生活的样子，很真实，让人感受到坚韧。生：我认为属于“光”，博主只是帮忙拓宽销路，没有利用苦难博取同情、牟利，是实实在在帮助劳动者。各组学生填写卡片，上台张贴，代表发言：生1（值得看见）：记录救灾志愿者、普通人奋斗日常、官方正能量新闻；生2（需要警惕）：编造悲惨身世、哭着诱导打赏带货的剧本直播；全体学生翻开教材，勾画“提升媒介素养、信息节食”知识点，记录笔记。生（角色扮演组）：盲目转账学生：这么可怜，我先转50块，大家快一起捐！理性核实学生：先别急着转，这条消息班主任没发，我们先问问老师，还要看看有没有医院诊断证明。生（思维作战小组）：我们会先查主播说的病情有没有凭证，再去别的平台对比同款文具价格，如果质量差、价格虚高，就是借苦难卖货收割同情。生：遇到热搜反转，不能只看单一博主发言，要等央视、本地官媒发布通报，不随意在评论区站队、指责他人。全体学生齐读辨别谣言五步方法，记录反套路小锦囊，勾画教材“抵制不良信息、恪守道德法律”内容。学生独立书写行动计划与微写作，小组内交流：生1：我见过的温暖瞬间：网友自发下单广西横州茉莉花茶，默默帮助受灾花农；我能做的小事：看到灾情谣言不转发，提醒同学理性看待网络消息。生2：如果我是良田，我会记录灾后清淤的高考志愿者，因为他们主动奔赴灾区，我想让大家看见少年人的担当。多名学生上台分享写作内容，全班齐读课本“传播网络正能量”知识点。落实自主学习环节，培养学生阅读教材、提取核心信息的能力；提前梳理基础考点，为后续议题探究打下知识基础，实现先学后教。1.设置正反案例强烈对比，让学生自主区分“真实纪实正能量”与“消费苦难虚假流量内容”，避免教师单向灌输；2.卡片分类活动落实自主探究，锻炼学生辩证区分网络信息的能力；3.由学生自主思考得出结论，顺势落地课本基础知识点，做到情境为理论服务，实现知行结合。1.依托学生日常接触的班级群、游戏直播、热搜反转三类真实网络场景，贴近生活，降低理解难度；2.角色扮演沉浸式体验两种不同上网行为，直观展示盲目共情的弊端，强化理性核实意识；3.总结可落地的核查口诀、反套路锦囊，把抽象“媒介素养”转化为学生能直接使用的实操方法，突破本课教学重点；4.对接课本法条知识点，强化法治意识，明确网络言行边界。1.以陈心灵“受助—自强—反哺灾区”完整故事完成价值升华，串联课前广西洪灾时政素材，打通课堂与社会现实；2.写作、分享活动给学生自主表达空间，引导学生梳理青少年线上可行的善意行动，解决教学难点：将网络道德规则转化为自觉行动；3.紧扣广西洪灾热点，呼应课前时政述评课素材，实现一课多主题融合，培育责任担当素养。拓展延伸随堂练习1.数字时代，网络和电子产品已深度融入人们的日常生活。以下材料对我们理性参与网络生活的启示有（

）①加强亲人陪伴与交流，减少屏幕依赖②禁止使用电子产品，彻底地远离网络③关注国家社会发展，传播网络正能量④提升媒介素养，利用网络获取新知识A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④2.针对部分网友利用AI工具恶意魔改四大名著、历史人物、英模形象等，歪曲解构经典影视作品的行为，国家广电总局自2026年1月1日起在全国范围内开展为期一个月的“AI魔改”视频专项治理行动。对此，下列认识正确的是（

）①网络空间受法律约束，网络言行须严守法律边界②篡改经典以娱乐大众，能丰富网民精神文化生活③恶意魔改背离原作内涵，破坏健康网络传播生态④科技助力文化艺术创作，创新可以不受规则限制A．①③ B．①④ C．②③ D．②④3.随着AI的迅猛发展，很多家长产生了AI焦虑，有的家长担心孩子用AI抄作业，有的家长担心AI诈骗，还有的家长担心孩子未来工作被AI取代，对此认识正确的是（

）①使用AI会成瘾，只要孩子接触肯定会产生AI依赖②网络信息真假难辨，应该让孩子远离网络、远离AI③要引导孩子在学习中理性使用AI技术，提升核心竞争力④AI技术是为了让我们的生活更便捷，要让科技为己所用A．①② B．①④ C．②③ D．③④课后作业1.基础巩固（全体必做，5分钟）结合本节课良田拍摄纯纯母子的案例，简答：我们应该怎样理性参与网络生活？（直接对应课本5小点，夯实答题模板）2.实践提升（选做，周末完成）《我的追光短视频观察日记》任务：刷一条正向记录普通人生活的短视频，记录两点优点；同时回忆一条你之前看到的卖惨视频，写出两处虚假套路，写下你的正确做法。3.拓展实践（小组合作，展示加分）小组合作制作1条1分钟以内正能量文字/图文短句（不拍视频），主题：拒绝剧本卖惨，尊重平凡劳动者，班级群内分享，践行网络正能量。跟随教师梳理知识，构建本节课的知识体系，独立完成随堂检测题，认真听取教师的讲解点评，及时纠正错误，巩固所学知识。记录课后作业，明确各项作业要求。随堂检测及时检验学生的学习效果，发现学生的知识漏洞，实现当堂学、当堂练、当堂巩固。课后作业分层设计，兼顾基础知识巩固、实践能力培养与拓展创作；将课堂学习延伸至课外，做到课堂与生活相结合，持续深化本节课主题。课堂小结追光行动——在网络空间选择爱、传递爱3.2营造清朗空间1.

看见光：理性参与网络生活（提媒介素养、信息节食）2.

辨别光：辨析网络不良信息（三查口