2026年中小学科创教育教研员招聘笔试题及答案

2026年中小学科创教育教研员招聘笔试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》中，科学课程要培养的核心素养不包括（）。A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.艺术表现答案D解析科学课程核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面，不包括艺术表现。2.项目式学习（PBL）的核心特征不包括（）。A.驱动性问题B.持续探究C.真实情境D.以教师讲授为主答案D解析项目式学习强调学生在真实情境中围绕驱动性问题开展持续探究，教师是组织者与支持者，而非单向知识讲授者。3.2023年，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出着力在教育"双减"中做好（）加法。A.劳动教育B.科学教育C.体育教育D.艺术教育答案B4.科创教育强调"做中学、用中学、创中学"，这体现的教学理念是（）。A.接受学习B.机械训练C.实践育人D.题海战术答案C5.科学探究的基本环节通常不包括（）。A.提出问题B.猜想与假设C.直接背诵结论D.收集证据答案C6.教研员深入课堂听课评课，应重点关注（）。A.教师仪表是否得体B.课堂纪律是否良好C.学生核心素养是否得到发展D.教室布置是否美观答案C7.依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，“人工智能与智慧社会”模块主要安排在（）。A.第一学段（1—2年级）B.第二学段（3—4年级）C.第三学段（5—6年级）D.第四学段（7—9年级）答案D解析“人工智能与智慧社会”是第四学段（八年级）的内容模块，体现学段衔接与螺旋上升的设计思路。8.科创教育中工程设计流程的正确顺序是（）。A.明确问题→调研→设计方案→制作原型→测试优化→交流展示B.制作原型→明确问题→设计方案→测试优化→交流展示C.设计方案→制作原型→明确问题→测试优化→交流展示D.明确问题→设计方案→制作原型→交流展示→测试优化答案A9.中小学科技竞赛活动的育人功能不包括（）。A.激发科学兴趣B.培养创新思维C.以选拔少数尖子生为唯一目标D.提升实践能力答案C解析科技竞赛应坚持普及与提高相结合，重在过程育人，而非仅以选拔尖子生为目标。10.跨学科主题学习的主要特点是（）。A.各学科独立教学，互不关联B.以某一学科为主，融合其他学科知识解决真实问题C.完全取消学科界限D.只注重知识记忆答案B11.教研员在指导教师开展课题研究时，下列做法不恰当的是（）。A.帮助教师进行选题论证B.指导研究方法的选择C.包办代替撰写全部研究内容D.组织研究成果的交流推广答案C解析教研员应发挥指导与支持作用，帮助教师成为研究主体，而非包办代替。12.中小学科创教育课程开发应遵循的首要原则是（）。A.以学生发展为本B.以教师兴趣为本C.以设备采购为本D.以竞赛成绩为本答案A13.下列最能体现科创教育中“工程思维”的是（）。A.熟记科学概念B.在约束条件下权衡取舍，迭代优化解决方案C.重复抄写实验步骤D.背诵实验结论答案B14.中小学开展创客教育的主要目标是（）。A.培养全体学生的创新意识和动手能力B.仅培养少数竞赛选手C.替代传统学科教学D.以购置高端设备为标志答案A15.科学课中组织学生开展分组实验的主要目的是（）。A.完成教学进度B.让学生在亲身实践中发展科学思维与探究能力C.应付上级检查D.维持课堂秩序答案B16.下列不属于教研活动基本形式的是（）。A.集体备课B.同课异构C.专题研讨D.教师个人闭门造车答案D17.关于中小学开展人工智能教育，下列说法正确的是（）。A.只适合在高中阶段开展B.应以体验、应用与原理理解相结合，分层推进C.只需讲授编程语言语法D.与信息科技课程无关答案B18.《义务教育科学课程标准（2022年版）》的内容组织方式是（）。A.13个学科核心概念加4个跨学科概念B.仅按知识点罗列C.按教材章节顺序排列D.按教师个人经验组织答案A19.在科创教育中，学生探究过程中出现“失败”，教师应（）。A.批评学生能力差B.将其视为学习与迭代改进的重要契机C.尽量避免让学生失败D.直接告诉学生标准答案答案B20.教研员命制科学学科试题时，应优先考虑（）。A.考查学生核心素养的发展水平B.增加题目难度与区分度C.减少情境材料的使用D.只考查记忆性知识答案A二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.《义务教育课程方案（2022年版）》确立的基本原则包括（）。A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联E.变革育人方式，突出实践答案ABCDE2.中小学科创教育中常用的教学方式包括（）。A.探究式学习B.项目式学习C.跨学科主题学习D.大单元教学E.题海训练答案ABCD3.教研员的核心职责包括（）。A.教学研究与指导B.课程开发与建设C.教师培训与培养D.教学质量监测与评价E.直接管理学校财务答案ABCD4.依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，科学思维核心素养主要包括（）。A.模型建构B.推理论证C.创新思维D.机械记忆E.实验操作答案ABC解析科学思维主要表现为模型建构、推理论证、创新思维；机械记忆不属于核心素养，实验操作属于探究实践的范畴。5.开展青少年科技创新活动应遵循的原则包括（）。A.兴趣驱动B.自主探究C.重在过程D.教师包办E.注重合作答案ABCE6.在“双减”背景下，有效开展科创教育课后服务的途径包括（）。A.开设科技类社团B.组织科技竞赛与展示活动C.引进校外科技教育资源D.开展家庭科学实验指导E.一律禁止课后开展科技活动答案ABCD7.教研员听课评课时，应重点关注的学生表现包括（）。A.学生参与度B.学生思维深度C.学生合作交流情况D.学生问题解决能力的表现E.学生校服是否统一答案ABCD8.落实“教学评一体化”要求（）。A.教学目标、教学活动与评价任务保持一致B.评价嵌入教学全过程C.评价方式多元D.评价仅以纸笔测试为主E.注重过程性评价与表现性评价答案ABCE9.关于拔尖创新人才早期培养，下列说法正确的有（）。A.面向全体与因材施教相结合B.重在保护好奇心与求知欲C.探索大中小学贯通培养机制D.可以仅依据竞赛成绩进行选拔E.为有潜质的学生提供个性化学习支持答案ABCE解析拔尖创新人才早期培养不能仅依据竞赛成绩选拔，应建立多元、综合的发现与培养机制。10.科技场馆与学校合作开展科学教育的优势包括（）。A.提供真实情境B.提供丰富的展教资源C.弥补学校实验条件的不足D.可以替代学校全部科学课程E.拓展学生的科学视野答案ABCE三、判断题（每题1分，共10分）1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》将课程总目标定位于培养学生核心素养。答案正确2.科创教育就是让学生掌握尽可能多的科学知识。答案错误解析科创教育不仅传授知识，更重在培养科学素养、创新精神与实践能力。3.教研员是“教师的教师”，不需要深入课堂听课。答案错误4.项目式学习中，教师是学习的组织者、引导者和支持者。答案正确5.小学阶段开展科创教育意义不大，应从初中阶段开始。答案错误解析小学阶段是好奇心与科学兴趣发展的关键期，科创教育应贯穿中小学各学段。6.科学课程中的跨学科概念包括物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化。答案正确7.教研员命制试题时，试题情境应尽可能真实、贴近学生生活实际。答案正确8.科技竞赛成绩应作为评价学校科创教育质量的唯一指标。答案错误9.中小学人工智能教育应注重培养学生的智能素养，包括人机协作能力与科技伦理意识。答案正确10.做好科学教育加法就是要增加课时、增加作业量。答案错误解析科学教育加法重在提升科学教育质量，丰富课程资源与教学方式，而非简单增加课时与作业量。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述中小学科创教育的核心内涵。答案中小学科创教育是以科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合为基础，以培养学生科学素养、创新精神与实践能力为目标的教育活动。其核心内涵包括：（1）面向全体学生，坚持普及与提高相结合；（2）强调在真实情境中开展探究与实践；（3）注重跨学科融合与真实问题解决；（4）保护好奇心与求知欲，激发创新意识；（5）培养科学态度与社会责任。2.简述教研员在推动区域科创教育课程建设中的主要职责。答案（1）统筹规划区域科创课程体系，指导学校因地制宜开发校本课程；（2）组织课程资源建设，整合科技馆、高校、科研院所、企业等社会资源；（3）指导教师开展课堂教学改革，推广探究式、项目式、跨学科教学；（4）组织专题教研活动，搭建教师专业发展平台；（5）建立课程实施监测与评价机制，推动课程持续改进。3.简述“教学评一体化”的内涵及其在科创教育中的实施要点。答案“教学评一体化”指教学目标、教学活动与学习评价保持一致性，评价嵌入教学全过程，以评促学、以评促教。在科创教育中的实施要点：（1）基于核心素养制定清晰的学习目标；（2）设计真实任务驱动教学活动；（3）综合运用过程性评价（观察、作品评价、档案袋）与表现性评价；（4）及时反馈，指导学生改进与迭代；（5）引导学生开展自评与互评。4.列举三种中小学科创教育常见活动形式，并各举一例。答案（1）科技社团活动，如机器人社团；（2）科技创新竞赛，如青少年科技创新大赛；（3）科学探究实验，如“探究影响蒸发快慢的因素”；（4）项目式学习，如“设计制作校园雨水收集系统”；（5）科技节活动，如校园科技节作品展评。（答出任意三种即可）五、案例分析题（15分）某区为推进科创教育，要求各校开设科创课程并纳入课表。某科学教师在课堂上组织学生开展“设计制作一座能承重的小桥”项目。学生分组讨论、设计、制作，但一节课结束时，多数小组未能完成作品。部分学生认为“什么都没学到”，个别家长也质疑：“上课像在做手工，不如多讲点知识。”作为教研员，请对该教学案例进行分析，并提出改进建议。答案：（一）案例分析1.该教师采用项目式学习方式组织教学，体现了实践育人、做中学的理念，方向正确，值得肯定。2.但教学实施存在以下问题：（1）任务容量与课时不匹配。完整的设计制作项目难以在一节课内完成，导致多数小组作品未完成，学生缺乏完整的学习体验。（2）教学目标不清晰。教师未向学生明确本项目所承载的科学原理与能力目标，学生“做了”却不知“学”了什么。（3）过程指导与评价支架不足。缺少阶段性评价、设计单、评价量规等学习支架，学生遇到困难时得不到及时有效的支持。（4）总结反思与成果展示环节缺失。项目结束前未组织学生梳理收获、展示成果、反思改进，导致学生产生“什么都没学到”的体验。（5）家校沟通不足。未向家长阐明项目式学习的育人价值，引发家长误解。（二）改进建议1.合理规划课时，将项目分解为“情境导入与需求分析—方案设计—制作测试—改进优化—展示评价”等多个课时，采用大单元或长课时安排。2.显化学习目标，将桥的承重原理（如结构稳定性、材料特性、力的分布等）融入项目任务，引导学生“做中学、做中悟”。3.提供学习支架，如项目设计单、实验记录表、作品评价量规等，分阶段实施过程性评价。4.增设展示与反思环节，组织小组互评与经验分享，帮助学生系统梳理知识、能力与情感收获。5.加强家校沟通，通过家长会、学校开放日、项目成果展等方式，让家长理解科创教育对学生核心素养发展的价值。6.教研部门应组织专题教研，围绕项目式教学的设计、实施与评价开展课例研究和教师培训，提升教师项目化教学能力。六、论述题（15分）结合国家关于加强新时代中小学科学教育的政策要求，论述中小学科创教育高质量发展的路径。答案：（一）政策背景2023年，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，强调在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。这为中小学科创教育高质量发展指明了方向，也对教研员提出了更高要求。（二）高质量发展路径1.完善课程体系，夯实科创教育主阵地。开齐开足开好科学课程和信息科技课程，推进跨学科主题学习、项目式学习常态化实施；鼓励学校结合实际开发科创类校本课程，形成“基础课程＋拓展课程＋探究课程”的课程体系。2.深化教学变革，转变育人方式。坚持素养导向，强化探究实践，推进启发式、探究式、体验式、项目式教学；加强实验教学，落实“教学评一体化”，促进学生深度学习和真实成长。3.加强师资建设，提升专业素养。配齐配强科学教师队伍，加大科学教育、跨学科教学、项目化教学等专题培训力度；发挥教研员研究、指导、服务职能，通过集体备课、同课异构、课题研究等方式促进教师专业发展。4.统筹校内外资源，拓展育人空间。充分利用科技馆、博物馆、青少年宫、高校和科研院所实验室等社会资源，推动科学家、工程师进校园；建立校外科普资源与学校课程有效衔接的机制，丰富课后服务科技类活动。5.深化评价改革，发挥导向作用。将科学素养纳入学生综合素质评价，注重过程性评价、表现性评价与增值评价；改进区域质量监测，引导学校从重知识