教育心理学考试试题及参考答案

教育心理学考试试题及参考答案一、单项选择题（每题2分，共15题，30分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教师的教学方法B.学生的学习过程C.教育评价体系D.学校管理策略答案B2.皮亚杰认为儿童认知发展的具体运算阶段年龄是（）A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁答案C解析皮亚杰将认知发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。3.提出“最近发展区”概念的心理学家是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.埃里克森D.布鲁纳答案A4.奥苏贝尔有意义学习理论中，有意义学习的核心条件是（）A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有适当知识D.以上都是答案D解析有意义学习的发生需要同时满足客观条件（材料有逻辑意义）和主观条件（学习者心向、认知结构中的适当观念）。5.桑代克提出的学习定律不包括（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律答案D解析桑代克提出准备律、练习律、效果律，强化律属于斯金纳操作性条件反射理论。6.将学习分为接受学习和发现学习的心理学家是（）A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.斯金纳答案B7.掌握“直角三角形”概念后，再学习“等腰直角三角形”，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案B解析下位学习指原有认知结构中概括程度较高的概念同化新学习的概念，如先掌握“三角形”再学习“直角三角形”。8.最早提出“自我效能感”概念的心理学家是（）A.班杜拉B.马斯洛C.罗杰斯D.韦纳答案A9.学生将成败归因于努力程度，这一维度属于（）A.内部、稳定、可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案B10.在斯金纳的操作性条件反射中，正强化是指（）A.呈现一个愉快刺激使行为频率增加B.撤销一个厌恶刺激使行为频率增加C.呈现一个厌恶刺激使行为频率减少D.撤销一个愉快刺激使行为频率减少答案A11.短时记忆的容量一般为（）A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.无限答案B12.根据加涅的学习结果分类，“学会如何学习”属于（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度答案C13.先学习拼音对后学习英文字母的干扰属于（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移答案B解析负迁移指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，拼音的发音习惯干扰英文字母的学习。14.耶克斯-多德森定律表明，学习动机强度与学习效率之间呈（）A.线性关系B.倒U型关系C.正相关关系D.负相关关系答案B15.品德形成的基础是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案A二、多项选择题（每题3分，共5题，15分）1.以下属于认知主义学习理论的有（）A.苛勒的顿悟说B.布鲁纳的认知发现说C.奥苏贝尔的有意义接受说D.班杜拉的社会学习理论答案ABC解析班杜拉的社会学习理论强调观察学习，属于认知-行为主义取向，一般不归入典型的认知主义学习理论。2.根据韦纳的归因理论，属于内部归因的因素有（）A.能力B.努力C.运气D.任务难度答案AB3.影响问题解决的因素包括（）A.问题表征方式B.功能固着C.定势D.知识经验答案ABCD4.布鲁姆将教育目标分为（）A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.社会性领域答案ABC5.下列属于程序性知识的有（）A.骑自行车的技能B.数学定理C.作文构思策略D.英语单词答案AC解析程序性知识是关于“怎么做”的知识，包括动作技能和认知策略；数学定理和英语单词属于陈述性知识。三、判断题（每题2分，共5题，10分）1.教育心理学研究的核心是教师的教。答案错误解析教育心理学研究的核心是学生的学习过程及其规律。2.皮亚杰认为儿童在感知运动阶段获得了客体永久性。答案正确3.消退是指撤销强化物使行为减少，属于负强化。答案错误解析消退是取消强化物使行为发生率下降；负强化是撤销厌恶刺激使行为频率增加，二者本质不同。4.学习动机越强，学习效果越好。答案错误解析根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U型关系，中等强度的动机最有利于学习。5.创造性思维的核心是发散思维。答案正确四、简答题（每题5分，共3题，15分）1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。答案（1）学习材料本身具有逻辑意义；（2）学习者具有有意义学习的心向，即愿意将新知识与已有知识建立联系；（3）学习者认知结构中具有适当的观念，能够与新知识进行实质性联系。解析三个条件缺一不可，前两个是主观条件，第三个是客观条件，共同决定有意义学习能否发生。2.简述加涅的信息加工学习理论中学习过程的阶段。答案加涅认为学习过程依次经过动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。解析各阶段相互联系，每一阶段对应一定的内部加工过程，并受外部事件（教学）的影响。3.简述影响学习迁移的主要因素。答案（1）学习材料之间的相似性；（2）原有认知结构的概括水平与巩固程度；（3）学习者的分析、概括能力；（4）学习的定势作用；（5）学习态度、方法与策略。解析答出其中3点即可得满分，言之有理可酌情给分。五、论述题（每题15分，共2题，30分）1.试述建构主义学习理论的基本观点，并联系实际说明其对当前教学改革的启示。答案建构主义学习理论的基本观点包括知识观、学习观、学生观和教学观。（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观反映，而是个体根据已有经验主动建构的解释和假设，会随着认识的发展而不断更新。（2）学习观：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，具有主动建构性、社会互动性和情境性。学习者不是被动接收信息，而是基于原有经验，在真实情境中通过协作与会话进行意义建构。（3）学生观：学生不是空着脑袋进入课堂的，他们在日常生活中已经积累了丰富的经验，教学不能无视这些经验，而应以此为起点引导学生建构新知识。（4）教学观：教师不是知识的权威和灌输者，而是学生意义建构的帮助者、促进者。教学应创设有利于学生主动探索的学习环境，提供支架，促进合作学习。对当前教学改革的启示：（1）强调学生的主体地位，从“以教为中心”转向“以学为中心”；（2）倡导探究式、发现式学习，让学生在实践中建构知识；（3）重视合作学习，通过小组讨论、互助交流促进意义建构；（4）创设真实、复杂的问题情境，使学习贴近生活实际；（5）教师角色转变为学习的组织者、引导者和合作者，提供适当的学习支架。解析本题要求理论观点完整，并能结合实际阐述，若只答理论或只谈启示，得分不超过10分。2.试述如何运用学习动机理论激发和维持学生的学习动机。答案学习动机理论主要包括强化理论、需要层次理论、成就动机理论、归因理论和自我效能感理论。激发和维持学生的学习动机可从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。根据成就动机理论，难度适中的任务最能激发学习动机，因此教学应设置学生“跳一跳能摘到”的问题情境。（2）恰当控制动机水平。依据耶克斯-多德森定律，学习任务较难时，动机强度应稍低；任务较易时，动机强度可稍高，教师应引导学生将动机水平调节到最佳状态。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。根据强化理论，及时、具体的反馈和合理的奖惩能强化学习行为，但要注意以正面鼓励为主，慎用惩罚。（4）进行归因训练，引导学生正确归因。根据归因理论，将成败归因于努力比归因于能力更有利于激发后续学习动机，教师应帮助学生建立“努力可控”的归因模式，避免习得性无助。（5）增强学生的自我效