小学英语三年级下册 Unit 7 Hobbies 单元整体教学设计（2课时）

小学英语三年级下册Unit7Hobbies单元整体教学设计（2课时）一、单元教学背景与设计理念（一）【基础】单元主题定位本单元课题为“Hobbies”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”以及“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容。本设计基于单元整体教学理念，将主题意义定位于“Discoveringinterests,Enrichinglife,Connectingwiththeworld”（发现爱好，丰富生活，联结世界）。旨在引导三年级学生在学习英语语言知识的同时，审视自身的兴趣所在，理解爱好的多样性及其对个人成长的意义，并初步形成尊重他人爱好的跨文化意识23。（二）【重要】学情精准分析三年级作为小学英语学习的转折点，学生已具备基本的课堂指令理解能力和简单的自我介绍基础。他们对直观、生动、活动性强的课堂形式保有高度热情，模仿能力强，但注意力集中时间相对有限，约维持在1520分钟左右like...上，学生已学习过如run,swim,read,sing,dance等动词词汇以及“Ilike...”等简单句型，这为本单元“Hobby”概念的引出提供了“像搭脚手架一样的旧知锚点”。然而，“Hobby”作为一个抽象名词，需要教师通过大量具体、可视化的活动将其具象化。本单元最大的认知难点在于英语动词在“like”之后必须使用“ing”形式（likedoing）以及第三人称单数（he/shelikes）的准确运用，这是汉语表达中所没有的语言现象，需要学生在高频率、有意义的语境互动中形成语感，而非死记硬背语法规则9。（三）【热点】设计理念统领本单元设计严格遵循新课标提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，将语言学习融入主题探究的全过程。设计突出三大导向：1.主题意义导向：每一课时均围绕单元子主题展开，确保教学活动有魂、有根、有温度。2.英语学习活动观导向：将教学过程结构化，严格划分为“学习理解”、“应用实践”、“迁移创新”三类相互关联、层层递进的活动，确保学生思维品质由低阶向高阶稳步发展36。3.“教学评”一体化导向：将评价任务嵌入教学全过程，通过观察、提问、展示、量表等方式，实现以评促学、以评促教。二、单元教学目标总览通过本单元两个课时的学习，学生能够：1.语言能力：听、说、认读核心词汇，并在真实情境中运用核心句型询问与介绍自己及他人的爱好，初步掌握likedoing和第三人称单数like/likes的用法。2.文化意识：了解不同国家儿童的兴趣爱好，认识到爱好的多样性，并能用欣赏的眼光看待中外文化的异同，理解“爱好无国界”。3.思维品质：通过对爱好进行分类、对比以及对未来职业的联想，发展归纳、比较和逻辑推理能力。4.学习能力：通过小组调查、海报制作等合作学习，提升与人沟通、协作的能力，并能根据评价标准对自己的学习过程和成果进行反思。三、第一课时：认识与表达自己的爱好（子主题：MyColourfulHobbyWorld）（一）【基础】课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取、梳理Daming一家人的爱好信息，学习有关爱好的核心词汇：hobby,painting,reading,singing,dancing,running,swimming,playingbasketball等。（学习理解）like...like...”句型，配合TPR动作，向同伴介绍自己的真实爱好，语音语调基本正确。（应用实践）3.在教师引导下，尝试归纳“like+doing”的规律，并能在小组“爱好接龙”游戏中初步运用。（应用实践）4.通过了解课文人物Daming为家人拍照的故事，感受记录家人爱好的温暖，激发表达自我爱好的意愿。（迁移创新）（二）【难点】教学重难点like...：掌握有关爱好的核心词汇，并能用“Ilike...”进行表达。2.教学难点：理解并准确说出动词的“ing”形式，尤其是swimming,running等需要双写末尾字母的词汇；区分“liketodo”与“likedoing”在本单元的适用语境。（三）【核心】教学过程设计1.预热与激活：Prelearning（5分钟）（1）【热点】破冰游戏：DoandGuess教师不发出声音，用生动的肢体动作表演“readabook”,“singasong”,“dance”,“run”等动作。学生观察后，大声说出对应的英文短语。这个环节不仅迅速唤醒了学生已有的动词短语记忆库，还通过全身反应法（TPR）将学生的注意力瞬间聚焦到课堂，营造了活泼的英语学习氛围。（2）情境导入：呈现大情境教师利用多媒体设备，呈现一本巨大的、翻开着的家庭相册动画。教师引导：“Look!ThisisDaming‘sfamilyalbum.Whatcanyouseeinthealbum?Today,let’sopenitandfindouttheirfunthingstodo.”以此自然导入Daming一家爱好的课文情境。2.新知建构与内化：Whilelearning（25分钟）（1）【基础】第一次感知：整体输入，捕捉大意（学习理解）教师播放课文动画（Startup板块），并设置导向性问题：“Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingaboutjobs,colours,orhobbies?”引导学生带着问题观看，从整体上把握语篇主题。观看后，引导学生说出主题——“Hobbies”。（2）【重要】第二次感知：细节获取，信息梳理（学习理解）教师呈现带有“Daming‘sdad”,“Daming’smum”,“Daming‘sgrandma”,“Daming”人物头像的思维导图板书。再次播放录音，提出问题链：①“What’sDaming‘sdad’shobby?”(引导学生听出：reading)1②“What’sDaming’smum‘shobby?”(引导学生听出：singinganddancing)③“What’sDaming’sgrandma‘shobby?”(引导学生听出：painting)④“What’sDaming’shobby?”(引导学生听出：takingpictures/photos)教师在学生回答后，将核心词汇的图文卡片在对应人物旁边，形成可视化的信息结构图。（3）【难点】聚焦形式：探究语言规律（学习理解）教师引导学生观察板书上的词汇：reading,singing,dancing,painting,takingpictures。教师用红笔标出每个单词的后缀“have...启发式提问：“Whatcanyoufind?Thesewordsallhave...”引导学生发现这些单词都有“ing”。教师进一步解释：“在英语中，当我们说‘喜欢做某事’，这个‘做’字要穿上‘ing’这件小衣服。Let‘sdressupourwords!”通过拟人化的方式化解语法难点，然后带领学生进行有节奏的“ing”形式Chant朗读，如：“Read,read,reading;Ilikereading.”（4）【高频考点】模仿操练：精准跟读与角色扮演（应用实践）播放课文逐句录音，学生进行“Listenandimitate”活动。教师在此环节强调语音语调的模仿，尤其是升调在一般疑问句“What’syourhobby?”中的运用。随后，学生两人一组，选择Daming家的一位成员，进行角色扮演对话：A:What‘syourhobby?like...like...(做出相应动作)教师邀请几组学生上台展示，并根据“语音清晰度”和“动作匹配度”进行即时评价。3.迁移与创新：Postlearning（10分钟）（1）【热点】小组活动：爱好接龙调查（应用实践）将学生分为4人一组，进行“HobbyChain”游戏。第一名学生问第二人：“What’syourhobby?”第二人回答后，以同样的方式问第三人，以此类推。小组长负责用简单的符号记录组员的爱好。（2）【难点】创意表达：从文本走向自我（迁移创新）教师引导学生拿出自己课前准备的照片或画作（代表自己的爱好），在小组内进行“ShowandTell”分享。教师提供语言支架：m...like...m...Look!Thisismypicture.Itshowsmyhobby.Ilike...It’sfun.”这一活动将课本知识迁移到了学生的真实生活中，实现了语言的个性化输出。（3）课堂总结与评价教师展示本课板书，引导学生回顾所学。并提问：“Whatnewwordsabouthobbiescanyousay?What‘syourhobbynow?”学生根据本课所学，用“Ilike...”句型对自己进行总结。教师发放“HobbyStar”自评卡，让学生对自己在本课的表现（倾听、发言、合作）进行星级评价。（四）板书设计（第一课时）（黑板左侧）呈现Daming一家人的简笔画或照片。（对应人物下方）依次单词卡片：reading,singinganddancing,painting,takingphotos.（黑板中央上方）用艺术字体书写核心问句：What’syourhobby?（黑板中央下方）用彩色粉笔书写核心句型结构：Ilike+Ving.四、第二课时：探究他人的爱好与爱好的意义（子主题：HobbiesMakeUsShine）（一）【基础】课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在听读韵句和阅读配图故事的过程中，获取世界各地儿童的不同爱好以及法国昆虫学家法布尔（Fabre）的爱好信息。（学习理解）2.正确区分并熟练运用“Ilike...”和“He/Shelikes...”描述自己和他人的爱好，并能准确发出/s/和/r/的音素。（应用实践）3.通过制作“班级爱好翻翻书”或“HobbyPoster”，用书面语和绘画相结合的方式介绍自己和朋友的爱好，做到书写规范、表达准确。（迁移创新）4.在了解法布尔故事的基础上，谈论爱好对自己未来可能产生的影响，体会坚持爱好的重要性。（迁移创新）（二）【高频考点】教学重难点1.教学重点：运用第三人称单数“He/Shelikes...”描述他人的爱好；掌握/s/和/r/的发音。2.教学难点：在实际交流中，能根据主语的不同，下意识且准确地转换动词形式（like/likes）；理解爱好与未来职业、个人成长的深层联系。（三）【核心】教学过程设计1.复习与导入：RevisionLeadin（5分钟）（1）【重要】复习检测：快闪游戏教师快速闪动上节课所学的动词“ing”形式词卡（reading,painting,running等），学生起立抢答，并造句：“Ilike...”。既复习了词汇，又巩固了句型。（2）情境导入：聚焦音素教师播放一段包含世界各地儿童做不同事情的有趣视频（Fuelup板块素材），视频中反复出现/s/和/r/的音，如“sing”,“run”,“sport”,“robot”。教师提问：“Whatcanyouhear?Whatsoundisstrong?”引导学生捕捉目标音素，自然过渡到语音学习环节。2.语音与词汇拓展：Whilelearning（15分钟）（1）【热点】语音学习：发现并跟读教师播放韵句，引导学生找出含有/s/的单词（如：Stan,sing,song）和含有/r/的单词（如：Rena,robot,烹饪cooking虽无r音，但可补充roast等词）。教师示范口型，学生观察模仿，进行“Lookandsay”活动，列举其他含有相同音素的单词，如：see,sister,sun;red,run,rice36。（2）【重要】词汇拓展：多样化的爱好利用Fuelup板块的图片，呈现更多爱好词汇：makingrobots,cooking,makingkites,skating。教师提问：“What‘sStan’shobby?”引导学生回答：“Hishobbyismakingrobots.Helikesmakingrobots.”在此过程中，教师板书并强调“Helikes...”的用法，通过对比上节课的“Ilike...”，引导学生关注动词的变化。3.语篇阅读与意义探究：Whilelearning（15分钟）（1）【难点】故事导入：预测与好奇教师呈现法布尔（Fabre）趴在树上观察昆虫的课文插图（Speedup板块），提问：“Look!Thisisalittleboy.Whereishe?Whatishedoing?Ishescared?Whatishelookingat?”引导学生观察图片，预测故事，激发阅读兴趣。（2）【基础】阅读理解：寻读与排序学生快速阅读故事，完成图片排序任务（将法布尔小时候观察昆虫、长大后成为昆虫学家等图片按故事发展顺序排列）。随后，教师通过问题链引导学生深入理解：①“WhatdidFabrelikedoingwhenhewaslittle?”(Helikedwatchinginsects.)②“Whydidheclimbupthetree?”(Becausehewantedtowatchamantis.)③“Whatwashishobbythen?”④“Whatdidhebeewhenhegrewup?”(Hebecameascientist.)（3）【热点】深度思考：爱好与成长（迁移创新）教师引导学生讨论：“WhycouldFabrebeeagreatscientist?Whatmadehimsuccessful?”引导学生认识到，正是因为他对自己爱好的那份“喜欢”和长时间的“坚持”，才成就了未来的事业。教师总结升华：“Ahobbycanbealittleseed.Ifyouwateritwithloveandtime,itmaygrowintoabigtree,evenacareer!”引导学生初步理解爱好对人生的积极影响。4.综合输出与项目制作：Postlearning（5分钟）（1）【热点】小组项目：制作“HobbyPoster”或“HobbyFlipBook”教师将学生分为45人一组，发放A3卡纸、旧杂志、剪刀、胶水等材料。学生需要分工合作：①画出或剪贴出自己和组员的头像。②用英语句子在头像下方标注：“I’mLily.Ilikepainting.”“ThisisTom.Helikesplayingfootball.”“ThisisMike.Helikesreading.”③对海报进行创意装饰。（2）【重要】成果展示与评价邀请小组上台展示并介绍他们的海报。其他学生和教师根据“内容准确（Content）”、“语言正确（Language）”、“设计创意（Design）”三个维度进行“GreatHobbyPoster”评选。教师在此过程中再次强调He/Shelikes...的用法，并对发音错误进行纠正。剩余未完成部分作为课后作业继续完善。（四）板书设计（第二课时）（黑板左侧）书写音标/s/和/r/，下方列出代表单词：Stansingsasong./Renamakesarobot.（黑板中央上方）书写核心人称代词转换：Ilike...He/Shelikes...（黑板右侧）通过简笔画呈现法布尔的故事线：alittleboy(watchinginsects)→agreatscientist(writingbooks)并附关键词：hobby,love,grow.五、单元教学评价设计本单元采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。1.【基础】课堂观察与即时评价：教师在课堂活动中，通过观察学生的参与度、回答问题的准确性、小组合作