小学一年级数学下册《两位数加一位数进位加法练习》教学设计

小学一年级数学下册《两位数加一位数进位加法练习》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】【重要】本课教学内容为人教版小学数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的练习课，具体对应教材第49页至50页的“练习十一”。本单元处于数与计算领域的核心位置，承上启下，既是20以内加减法口算的拓展与延伸，又是后续学习100以内进位加法和退位减法多位数笔算的基础。练习十一作为本单元的综合练习，主要巩固整十数加一位数、两位数加一位数（不进位、进位）以及相应的减法。其中，两位数加一位数的进位加法是本节课的重中之重，是学生认知结构发生转变的关键点——从“十位不变”到“十位增加1”的跨越19。本节课并非简单重复计算，而是要通过系统的练习，帮助学生形成计算技能，提升数感，并能在具体情境中灵活运用所学知识解决简单的实际问题，为后续的退位减法和混合运算奠定坚实的认知基础和情感基础【重要】。（二）学情分析【基础】【难点】一年级学生正处于以具体形象思维为主的阶段，他们好奇心强，乐于参与游戏和活动，但注意力集中的时间相对较短。在学习本课之前，学生已经熟练掌握了20以内进位加法的计算方法（如“凑十法”），并初步理解了100以内数的组成（即几个十和几个一）。对于两位数加一位数的不进位加法，学生能较好地迁移数的组成知识进行计算。然而，“进位”这一概念是学生遇到的第一个认知难点【难点】。他们往往容易忽略“个位满十要向十位进一”的原则，或者在进行进位操作后忘记在十位上加1，导致计算错误。此外，学生在解决图文结合的实际问题时，提取有效信息、选择正确策略的能力还有待提高。因此，本节课需要在生动有趣的活动中，引导学生突破进位这一难点，深化对算理的理解，培养良好的审题和计算习惯。二、教学目标【核心】（一）知识与技能【重要】1.使学生能够准确、熟练地计算整十数加一位数、两位数加一位数（不进位、进位）及相应的减法。2.学生能进一步理解并掌握两位数加一位数进位加法的口算方法和算理，能清晰表达计算过程。（二）过程与方法1.通过观察、比较、分析等数学活动，引导学生发现计算中的规律，培养初步的归纳概括能力。2.经历解决实际问题的过程，学会从情境中提取数学信息，提出并分析问题，选择合适的计算方法，提高解决问题的能力【高频考点】。（三）情感态度与价值观1.在形式多样的练习活动中，激发学生的学习兴趣和竞争意识，使其获得成功的情感体验，增强学习数学的自信心。2.培养学生认真审题、细心计算、自觉检查的良好学习习惯，体会数学与日常生活的密切联系。三、教学重难点（一）教学重点【非常重要】【高频考点】熟练掌握两位数加一位数（特别是进位加法）的口算方法，并能正确、快速地进行计算。（二）教学难点【难点】深刻理解“个位相加满十，向十位进一”的算理，并能准确、熟练地应用这一规则进行计算，尤其是对十位数字变化的把握。四、教学准备多媒体课件（PPT）、口算卡片、磁性小棒和计数器、数字卡片、学生自备小棒（每人20根）。五、教学过程设计（一）温故知新，激活经验（预设时间：5分钟）1.开火车，抢答热身教师出示口算卡片，学生以“开火车”的形式快速抢答。题目设计分为三个层次：第一层（数的组成）：3个十和5个一合起来是（）；46里面有（）个十和（）个一；7个十和9个一组成（）【基础】。第二层（整十数加减一位数）：30+6=；50+8=；7020=；455=；3430=。第三层（20以内进位加法）：9+3=；8+7=；6+5=；4+8=。【设计意图】通过三个层次的复习，唤醒学生对数的组成、整十数加减及20以内进位加法的记忆，为接下来学习100以内的进位加法搭建“脚手架”，实现知识的正迁移。开火车的形式能迅速集中学生注意力，活跃课堂气氛。2.回忆旧知，揭示课题教师引导学生回顾：上节课我们学习了两位数加一位数，谁还记得我们在计算时要注意些什么？（引导学生说出：相同数位要对齐，个位和个位相加。如果个位相加满十，就要向十位进一。）教师根据学生的回答，顺势板书关键点：“相同数位相加”、“个位满十，向十位进一”。然后明确课题：今天我们就继续来练习有关“两位数加一位数”的计算，看看谁算得又对又快，还能用学到的知识解决生活中的问题【核心环节】。（二）分层练习，深化算理（预设时间：22分钟）1.基础练习——夯实根基（第1题、第3题）【基础】（1）完成教材第49页练习十一第1题。课件出示题目，要求学生先独立计算，然后同桌之间互相检查。集体订正时，教师选取有代表性的三组（如30+8=38，388=30，3830=8），指名学生说说计算时是怎么想的，并引导全班观察：这组算式有什么联系？（引导学生说出：根据一道加法可以写出两道减法，加法算式中的和是减法算式中的被减数）【重要】。（2）完成第49页练习十一第3题。这是一道看谁算得又对又快的综合口算题。教师计时2分钟，让学生在限定时间内独立完成。完成后，可采取同桌互批、集体核对答案的方式，对全对的学生给予表扬，对出错的学生及时进行个别指导，分析错误原因（是进位遗忘，还是计算马虎）【重要】。【设计意图】第1题旨在巩固加、减法之间的关系，深