选择性必修第三册 Period 3《Wish you were here》Integrated skills 教学设计

选择性必修第三册Period3《Wishyouwerehere》Integratedskills教学设计教学基本信息详情单元名称选择性必修第三册Unit1《Wishyouwerehere》学科英语学段/年级高中/高二第一学期主要教材普通高中教科书·英语选择性必修第三册（译林出版社，2021年7月）课时安排2课时（80min）课型读写课教学设计理念本设计以“旅游计划制定与跨文化沟通”为核心主题，依托多模态输入载体（音频、文本、图片），引导学生系统掌握旅游计划的核心要素、结构化表达逻辑及跨文化旅游中的核心注意事项，着力培养学生的信息筛选整合能力、逻辑规划能力与跨文化交际素养。遵循“输入—内化—输出”的语言学习逻辑，通过小组协作讨论、文本深度解读、实用邮件写作等多元活动，实现语言综合运用能力、中外文化差异敏感度及现实场景沟通意识的协同提升，推动语言学习与真实旅游场景的深度融合。教材分析1.教学内容（What）本课涵盖听、说、读、写四大核心语言实践活动：听力环节聚焦外国来访团相关信息（时间、目的、行程框架）的获取；阅读环节以某地两日游计划为范例，拆解旅游计划的核心构成要素（目的地定位、活动安排、交通规划、饮食推荐）；口语环节围绕“为外国客人设计家乡两日游计划”展开小组研讨；写作环节要求撰写实用邮件，向外国客人告知旅游计划，包含目的地简介、行程细节及跨文化注意事项。2.教学价值（Why）助力学生掌握旅游与计划类核心词汇（如travelplan,touristattraction,transportation,souvenir等）及功能句型，夯实信息提取、逻辑梳理与实用文体写作等关键能力；引导学生运用英语完成合理旅游计划的制定，理性认知中外文化差异，强化跨文化沟通中的礼貌意识与细节考量，提升语言使用的得体性。3.教学逻辑（How）通过听力与阅读活动完成旅游计划相关核心信息（要素、结构、案例）的输入；借助口语讨论深化对“跨文化旅游需求”的理解与共情；最终通过邮件写作实现知识的整合与输出。各环节层层递进、环环相扣，促进语言技能（听、说、读、写）与思维能力（规划、分析、共情）的协同发展。学情分析1.已有基础（WhatIknow）高二学生具备一定的旅游生活经验，对热门旅游景点及基础旅游流程有初步认知；已掌握英语听说读写基础技能，能够简单表达与旅游相关的想法，但对“结构化旅游计划”的系统要素、规范格式缺乏系统性认知与实践经验。2.潜在难点（WhatIneedtoimprove）在英语表达中可能面临旅游类核心词汇储备不足、计划制定逻辑不清晰、跨文化邮件写作语气把控不当（过于随意或生硬）等问题；需重点提升用英语精准规划行程、在跨文化场景中礼貌有效沟通的能力。3.学习目标（WhatIwilllearn）学完本课后，学生能够理解旅游计划的结构化框架与核心要素，熟练运用旅游相关常用表达，独立完成给外国客人的旅游计划邮件撰写，并能结合跨文化需求制定合理、可行的旅游行程。教学目标1.语言能力能听懂外国客人来访相关通知，精准提取关键信息（人数、时间、目的等）；能读懂旅游计划类文本，归纳其核心要素与结构化特征；能用英语围绕家乡旅游计划展开小组讨论，掌握“介绍—规划—推荐”的表达逻辑；能撰写规范的旅游计划告知邮件，清晰呈现目的地信息、行程安排及注意事项，语气友好礼貌。2.学习能力能通过音频、文本等多模态素材提取关键信息并进行归纳总结（如梳理旅游计划必备要素）；能在小组讨论中有效协作，共同构建行程方案，提升自主学习与团队协作能力。3.文化意识了解中外旅游文化的核心差异（如饮食偏好、参观礼仪、沟通习惯等），认识旅游计划中兼顾文化差异的重要性；增强跨文化沟通的包容意识，理解“尊重差异”在实用沟通中的核心意义。4.思维品质能结合外国客人的核心需求（如了解历史、体验民俗文化等）制定针对性行程；培养逻辑规划思维与理性分析能力，全面考量行程的合理性、可行性与文化适配性。教学重难点教学重点掌握旅游计划及跨文化沟通相关核心词汇（如touristattraction,makeone’swayto,viewingplatform,localsnacks等）与功能句型；理解旅游计划的核心要素（时间、地点、活动、交通、饮食、纪念品）与邮件写作结构（问候与目的→目的地介绍→行程安排→欢迎与结尾），学会用具体细节支撑计划（如景点特色、活动意义、饮食适配性等）。教学难点结合跨文化需求制定合理行程（如规避外国客人可能不适的饮食、兼顾参观礼仪与文化禁忌等）；精准把握邮件写作的礼貌语气，避免过于口语化或生硬，提升表达的得体性与实用价值。教学资源课件PPT、黑板、白板教学过程一、学习理解（35分钟）Activity1Leadin（5分钟）活动步骤：提出开放性问题引发思考与互动——“Wherewouldyouprefertotravelforholidays?Doyouusuallymakeatravelplanbeforethetrip?”活动意图：激活学生关于旅游的已有生活经验与语言储备，自然引入“旅游计划”核心主题，为后续学习奠定情感与认知基础。Activity2Listening（12分钟）活动步骤：播放关于外国客人来访的通知音频，引导学生完成问题作答：①Whenwilltheforeignguestsarriveinthecity?②Whatwilltheydoattheschool?③Howmanydayswilltheguestsspendontheirwork?④Whenwilltheteacherdiscussthedetailswithstudentsinterestedinshowingtheguestsaround?再次播放音频，让学生完成笔记填空：Generalinformationabouttheguests:FromtheUSA,(1)______guestsintotalPurposesofthevisit:To(2)______,to(3)______,tovisittheschool,toexplorethecitySuggestionsforthetravelplan:Visit(4)______tolearnmoreaboutthecity’shistory;buysomesouvenirs;havemealsat(5)______;seethesights(6)______参考答案：①Nextmonth.②Learnmoreaboutlocaleducationmethods.③Threedays.④Attheendoftheclass.(1)15(2)attendaconference(3)givesomelectures(4)thecitymuseum(5)localrestaurants(6)onfoot活动意图：通过听力输入外国客人来访的核心信息，训练学生的细节捕捉能力与信息提炼能力，同步积累旅游相关基础词汇与表达。Activity3Reading（18分钟）活动步骤：呈现某地两日游计划范例文本，引导学生带着问题阅读，重点关注景点选择与活动安排；组织学生思考并讨论以下问题：①Whatcoreelementsareincludedinthetravelplan?②Whyarethesetouristattractionsselectedintheplan?③Howcanthistravelplanbeoptimized?参考答案：①Time,touristattractions,transportation,activities.②Theseattractionsarerepresentativeofdifferentaspectsofthecity,coveringnaturalscenery,culturalheritage,lifestyleexperience,shoppingandartappreciation.③Addsuggestedvisitingtimeandticketpricesforeachattraction;reducethenumberofattractionstoavoidatightschedule.活动意图：通过文本解读帮助学生系统掌握旅游计划的结构化框架与核心要素，为后续口语讨论与写作输出积累素材，同时培养批判性思维与方案优化意识。二、应用实践（35分钟）Activity4Speaking（10分钟）活动步骤：学生以两人为一组，围绕“为外国客人设计家乡两日游计划”展开讨论；提供讨论支架：景点选择（兼顾文化代表性与适配性）、活动设计（突出体验感）、交通与饮食安排（考虑跨文化适配性）等；邀请23组学生分享讨论成果，教师进行针对性点评与引导。活动意图：深化学生对“跨文化旅游需求”的理解，锻炼学生用英语进行逻辑表达与协作讨论的能力，为写作输出搭建思维与语言桥梁。Activity5Writing（15分钟）活动步骤：明确写作任务：撰写一封邮件，向外国客人告知家乡两日游计划，需结合口语讨论成果及听力、阅读中的有效信息；讲解写作结构与语言要求：Structure:Greettheguestsandstatethepurpose→Brieflyintroducethehometown→Arrangetheitineraryintimeorder→ExtendawarmweleLanguagetone:Friendlyandpolite,avoidingoverlycasualorrigidexpressions;adjustlanguageaccordingtotheaudience指导写作检查：完成初稿后，学生间进行互评，重点关注标点、拼写、语法、词汇选择、文体风格与结构完整性；组织学生进行自我反思：Doesthewritingfollowthesuggestedstructure?Whatexpressionsareusedtokeepthetonefriendlyandpolite?选取部分优秀习作在班级分享，进行集体点评。活动意图：整合听、说、读环节积累的信息与语言，强化实用邮件写作能力，提升学生表达的逻辑性、得体性与实用性。Activity6Languagepoints（10分钟）活动步骤：详解文本与活动中出现的核心短语与句型（如makeone’swayto,getabird’seyeviewof,touristattraction,viewingplatform等）；布置巩固练习，让学生完成汉译英句子填空：①她在黑暗中摸索着走向出口。She_________________theexitinthedark.②从山上我们可以鸟瞰全城。Fromthehillwecan_________________thecity.③你甚至可以免费得到顶级旅游景点的门票。Youmightevengetfreeticketstotop________________.④动物园新建了一个观景台，供游客安全观察野生动物。Thezoobuilt_________________forvisitorstoobservewildlifesafely.参考答案：①madeherwayto②getabird’seyeviewof③touristattractions④anewviewingplatform活动意图：巩固核心语言知识，扫清学生口语表达与写作中的语言障碍，为精准运用语言提供支撑。三、总结与评价（8分钟）Activity7Summary（4分钟）活动步骤：教师引导学生以思维导图形式，共同梳理本节课的核心内容，包括旅游计划的要素、邮件写作结构、核心词汇与跨文化沟通要点。活动意图：帮助学生梳理知识脉络，强化对核心内容的记忆与系统性理解。Activity8Assessment（4分钟）活动步骤：呈现自我评价表，引导学生从语言掌握、活动参与、思维提升三个维度对本节课的学习表现与收获进行自我评估。活动意图：通过自我评价让学生明确自身学习薄弱点，提升学习主动性与自我反思能力。四、迁移创新（2分钟）作业布置（分层设计）基础类：假定你是学生，外国朋友想来中国旅游，请你帮他制定一个15天的北京旅游计划，用英语写一封信告知。要点包括：参观知名景点、欣赏京剧、在胡同与当地人共度春节，以及时间安排、食宿建议等（词数100左右，可适当增加细节）。提升类：假定你是学生，外国笔友对中国历史文化感兴趣，计划暑假来中国旅游，请你写一封回信，为他推荐一个目的地并制定旅游计划，用英语表达（词数100左右，可适当增加细节）。参考范文基础类：DearFriend,I’mgladthatyouareingtoBeijingforyourwintervacation.I’dliketomakeatravelplanforyou.TheSpringFestivalisthebesttimetoexperienceChinesecustoms,whichusuallyfallsinFebruary.Youcanarrangeyourtripduringthisperiod.TolearnabouthowwecelebratetheSpringFestival,IadviseyoutolivewithalocalfamilyinBeijingHutong.Youcan’tmissPekingopera,animportantpartofChineseculturethatattractsmanytravelers.Besides,therearemanyplacesofinterestlikethePalaceMuseum,theSummerPalaceandtheGreatWall,whichareworthvisiting.Inaddition,IremendyoutotravelwithsomeonewhocanspeakChinesefluently.HopeyouwillhaveawonderfultimeinBeijing.Bestwishes!Yourssincerely,[Student]提升类：DearFriend,I’mgladtohearthatyouareinterestedinChinesehistoryandcultureandplantovisitChina.I’dliketogiveyousomesuggestionsandmakeatravelplanforyou.BeijingistheidealdestinationtolearnaboutChinesehistoryandculture,asitisaculturalandhistoricalcenter.YoucanvisittheGreatWallwithalonghistory,admiretheuniqueChinesearchitectureintheSummerPalace,andpayavisittotheForbiddenCitytolearnmoreaboutChina’spast.IhopeyouwillhavearelaxingandrewardingtripinChina.Ifyouhaveotherplans,feelfreetotellme.Yourssincerely,[Student]作业意图：通过分层作业满足不同水平学生的学习需求，让学生在真实的跨文化