基于核心素养的初中一年级英语单元整合教学设计-以“询问价格与购物交际”为例

基于核心素养的初中一年级英语单元整合教学设计——以“询问价格与购物交际”为例

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养目标。在设计哲学上，摒弃传统孤立的课时和知识点教学模式，采用“大单元整体教学”与“逆向设计”理念。首先明确学生在本单元学习后应达成的持久性理解与核心表现，即“学生能够在一系列模拟的真实购物场景中，运用得体的语言、策略和文化认知，完成商品询价、价格讨论、决策购买及简单评价的全过程交际”，并以此终极目标为导向，反向设计评估证据与学习体验。同时，贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将学习活动分为基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动以及超越语篇的迁移创新类活动，形成逻辑递进、螺旋上升的能力培养链条。此外，设计充分考虑到七年级学生的认知心理特征（由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡、乐于表现、渴望认同），通过创设高度情境化、游戏化、协作化的学习任务，激发内在动机，促进知识的意义建构与能力的自主迁移。

  二、教材与单元深度分析

  本课内容源自人教版新目标英语七年级上册Unit7“Howmucharethesesocks?”SectionB(1a-1d)。该单元的核心语言功能是“询问价格、谈论服装、表达购物需求与偏好”。SectionA部分已初步学习了服装类词汇、颜色词汇、基数词（1-31）以及询问单件物品价格的句型“Howmuchis...?It’s...”。SectionB是单元能力的深化与拓展板块。1a-1d部分作为本单元听力输入的进阶环节，承担着承上启下的关键作用：1a-1b通过数字10-31的复习与新词“dollar,yuan,big,small,long,short”的引入，为听力理解扫清词汇障碍；1c-1d的听力语篇则呈现了一个更为完整、真实的购物对话原型，其中包含了询问多件商品价格（“Howmuchare...?”）、描述商品特征（形容词的使用）、表达购买意愿与决策等综合交际元素。这一语篇不仅复现和巩固了SectionA的核心句型，更在情境复杂度和语言丰富度上实现了跃升，是学生从学习理解走向应用实践的关键桥梁。从大单元视角看，本课时是构建学生完整购物交际能力拼图的核心一环，后续的阅读与写作任务将在此基础上，进一步拓展文化对比、广告语篇解读及书面表达等更高阶能力。

  三、学情诊断与精准定位

  教学对象为初中一年级上学期学生。经过小学阶段的英语学习，他们已具备初步的英语学习兴趣和一定的词汇、句型储备，但系统性、策略性的语言运用能力尚在形成初期。具体分析如下：优势方面，学生对与自身生活密切相关的话题（如购物、服装）兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和游戏活动；已掌握部分颜色、服装词汇及简单问答句型，为本课学习提供了认知锚点。挑战与需求方面：首先，语言综合运用能力薄弱，学生往往能机械背诵句型，但在真实或模拟情境中组合运用、灵活应对的能力不足；其次，听力策略欠缺，面对稍长的连续对话，容易因个别生词或语速问题而产生焦虑，抓不住关键信息；再次，文化意识初步萌芽，但对于中西方在购物习惯、货币单位、价格表达方式（如美元与人民币符号及读法）等方面的差异认识模糊；最后，合作学习与批判性思维需要引导，如何在小组成员间有效分工、协商决策，并对购买行为进行简单理性评价，是超越语言本身的重要发展目标。因此，本课教学设计需在激发兴趣的同时，提供充足的语言支架和策略指导，创设梯度任务，促进学生在协作与探究中实现能力的综合提升。

  四、教学目标（基于核心素养的四维表述）

  1.语言能力：

    （1）学生能够准确听辨、认读并运用基数词10-31，以及词汇：dollar,yuan,big,small,long,short。

    （2）学生能够在听力中捕捉并理解关于商品价格、颜色、尺寸等细节信息，理解一段完整的购物对话。

    （3）学生能够综合运用“Howmuchis/are...?It’s/They’re...”、“I’lltakeit/them.”、“Hereyouare.”等句型，并辅以描述性形容词，在模拟购物场景中进行基本得体的口头交际。

  2.文化意识：

    （1）了解中美常用货币单位dollar和yuan及其符号（$,￥），认识价格标签的常见表达方式。

    （2）初步感知中西方购物环境中讨价还价文化的差异（如在一些西方明码标价商店较少讨价还价），树立基本的跨文化交际意识。

  3.思维品质：

    （1）通过分析听力材料中人物的购物决策过程（考虑价格、尺寸、颜色），培养基于信息进行综合判断的逻辑思维能力。

    （2）在小组合作策划“店铺促销”任务中，激发创造性思维，学习从多角度（价格、描述、服务）思考如何吸引顾客。

  4.学习能力：

    （1）掌握并运用听力中的预测、抓关键词、记笔记等微技能。

    （2）通过小组合作学习，提升沟通、协作与问题解决的能力。

    （3）学会利用多媒体资源、实物道具和语言支架，自主创设情境进行练习，增强自主学习与迁移创新能力。

  五、教学重点与难点

  教学重点：

  1.围绕购物主题，整合运用数字、价格询问、物品描述、购买决策等语言进行连贯交际。

  2.理解并初步运用听力材料中呈现的完整购物对话模式。

  教学难点：

  1.基数词（尤其是十几和几十的辨音与记忆）在真实语流中的快速反应。

  2.“Howmuchis...?”与“Howmuchare...?”在单复数情境下的准确区分与自如切换。

  3.在模拟真实交际中，超越机械句型的背诵，自然地融入礼貌用语、描述性语言并做出情境化反应。

  六、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含高清图片、音频、视频剪辑（如简短购物场景）、互动游戏界面。

  2.人教版教材配套听力材料（1c,1d）及教师自主增补的拓展听力素材。

  3.实物道具：多种颜色、尺寸的服装卡片、玩具货币（美元和人民币样式）、价格标签、购物袋。

  4.学习任务单：包括听力策略引导表、角色扮演脚本框架、小组活动评价量规。

  5.班级互动平台：用于课前预习推送、课中投票反馈、课后作品展示。

  七、教学过程设计与实施

  （一）第一阶段：感知与激活——创设情境，关联已知

  本阶段旨在唤醒学生已有图式，激发学习兴趣，自然引入核心语言与文化知识点。

  活动一：数字热身，游戏激趣。教师首先播放一段节奏感强、包含数字10-31的英文说唱或动画，引导学生跟读拍手。随后，开展“闪电数字”游戏：教师快速闪现写有数字（如13与30，15与50）的卡片，学生进行抢答。此活动旨在快速激活学生对易混数字的敏感度，为后续听价格做准备。

  活动二：情境导入，问题驱动。教师在屏幕上展示一幅繁华的“国际购物街”图片，街上有“DollarStore”和“YuanMarket”等店铺。提出问题链：“Lookatthisstreet!Whatcanyousee?Whereisit?Whatcanyoudothere?”引导学生说出“shop”、“buythings”。接着，聚焦货币符号：“Lookatthesigns.Whatare$and￥?”引出新词dollar和yuan，并进行简单对比：“IntheUS,peopleusedollars.InChina,weuseyuan.”展示实物价格标签（如$5,￥20），进行认读练习。

  活动三：词汇图式构建。利用图片或实物，复习服装词汇（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes等），同时通过对比直观呈现新形容词big/small(forsize),long/short(forlength)。例如，展示一大一小两顶帽子，引导学生说出“abighat”和“asmallhat”。将服装图片与形容词卡片进行匹配游戏，巩固词汇网络。

  （二）第二阶段：获取与梳理——策略先行，深度理解

  本阶段聚焦听力输入，强调学习策略的渗透，引导学生从对话中提取、梳理和整合关键信息。

  活动一：听前预测，明确任务。展示1a图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?(Agirlandawoman,maybeasaleswoman.)Wherearethey?(Inaclothesstore.)Whataretheydoing?(Maybeshopping.)”引导学生观察图片中衣物的特征。出示1b的表格，指导学生阅读表头（Item,Color,Price），明确即将要听的信息类型。播放1c录音前，给予策略指导：“Beforelistening,lookattheitems.Canyouguessthecolors?Now,listenforthekeywords:thenamesoftheitems,colorsandnumbers.”

  活动二：分层听力，完成任务。第一遍播放1c录音，学生完成1b表格填写，获取主要事实信息。听后同伴核对答案，教师巡视指导。针对可能出现的难点（如数字听辨），进行集中反馈和跟读练习。第二遍播放录音，提出更深层次的理解性问题：“Whydoesthegirlaskaboutthesweater?Doesshelikethebluesweater?Howdoyouknow?(从‘Itlooksnice.’推断)”“Howmucharethesocks?Aretheyexpensive?”引导学生关注人物态度和简单推理。

  活动三：聚焦语篇，跟读模仿。播放1d录音，要求学生先静听，关注对话的整体流利度和语调。随后，出示完整对话文本，标出重音、连读和语调起伏（如“Howmucharethesesocks?”的升调，“They’retwodollars.”的降调）。学生分角色跟读、模仿，特别注意“I’lltakethem.”的缩读和果断语气。通过模仿，内化语言节奏和交际感觉。

  活动四：思维可视化与语言梳理。引导学生以思维导图或流程图的形式，梳理对话的核心结构：Greeting→Askingaboutitems(withdescription)→Askingprice→Respondingtoprice→Makingadecision(I’lltake...)→Closing。教师板书核心句型框架，并鼓励学生补充不同表达方式（如“CanIhelpyou?”“Whataboutthisone?”“Hereisthemoney.”等）。

  （三）第三阶段：内化与运用——协作实践，角色体验

  本阶段通过控制性、半控制性到开放性的渐进活动，促使学生将输入的语言知识转化为初步的输出能力。

  活动一：机械性操练与巩固。利用卡片进行“快速问答”练习。教师手持一张服装卡片（如红色的长袜子），提问：“Whatarethese?”学生答：“They’resocks.”教师继续问：“Whatcolorarethey?”“Howmucharethey?”学生根据卡片背后的虚拟价格回答。逐渐加快节奏，并让学生轮流担任提问者。

  活动二：意义性练习——信息沟活动。学生两人一组，各持一张信息不全的“购物清单”和“商品价目表”。学生A的清单上只有物品名称，需要向B询问颜色和价格并记录；学生B的价目表上有完整信息。通过问答完成信息交换。此活动强迫学生进行真实的交际，而非机械朗读。

  活动三：角色扮演——情景模拟。创设多个微型情景卡，如：“Youwanttobuyabirthdaygiftforyourmother.Youhave50yuan.”“Yoursportsshoesaretoosmall.Youneedanewpair.”学生小组（3-4人）选择情景，分配角色（顾客、店员、朋友等），利用教室布置的“小商店”区域（摆有道具服装和价格标签），进行购物对话创编与表演。教师提供语言支架和评价标准（如：是否使用核心句型？描述是否具体？交际是否礼貌流畅？），并巡回指导。

  活动四：文化对比与思辨讨论。播放两段短视频片段：一段是在中国集市讨价还价的情景，一段是在美国超市明码标价、自助结账的情景。引导学生观察并讨论：“Wheredopeoplebargain(讨价还价)?Wheredotheyusuallynot?”“IfyouareinasupermarketintheUS,isitOKtobargain?”初步建立“Differentplaces,differentrules”的文化认知，培养其跨文化交际的敏感度与适应性。

  （四）第四阶段：迁移与创新——项目驱动，联系生活

  本阶段旨在引导学生将课堂所学创造性应用于解决真实或模拟的真实问题，实现素养的升华。

  项目任务：“OurClassMiniBazaar（班级迷你集市）”。

  1.策划阶段：各小组决定开设一家“店铺”（如“CoolClothesCorner”,“BookStationeryShop”），为自己的商品（可绘制卡片或带简单实物）制作英文价格标签（包含$或￥），并设计一句英文促销口号（如“BigSale!Allsocksfor10yuan!”）。

  2.准备阶段：小组成员共同编写一段店铺宣传对话或推销员与顾客的标准对话范例，需综合运用本单元所学语言，并力求有创意。教师提供咨询和语言支持。

  3.实施阶段：在课堂上举办“迷你集市”。一半小组扮演“卖家”，布置摊位；另一半扮演“顾客”，持有一定面额的“课堂货币”进行购物。规定必须使用英语进行交易。一段时间后角色互换。

  4.评价与反思阶段：活动后，引导学生从多角度进行反思：评选“最佳店铺设计”、“最友好店员”、“最佳购物达人”。通过问题引导深度思考：“Didyougetwhatyouwantwithinyourbudget?Howdidyoudecide?”“Whatwaschallengingwhenyouweretheseller?”将语言运用与财商教育、社交能力培养有机结合。

  八、分层作业设计

  基础巩固层：

  1.听读教材1c,1d录音并模仿，录音上传。

  2.完成练习册相关题目，巩固数字和价格问答。

  拓展实践层：

  1.观察家中或超市里3-5件商品的英文标签或包含价格标识的英文物品，记录下物品名和价格（如：Coca-Cola,$1.5）。

  2.与同伴线上进行一次模拟电话购物对话，并简要写下对话流程。

  创新挑战层：

  1.设计一张你梦想中服装店的英文宣传海报，包含店铺名、主打商品、价格和吸引人的广告语。

  2.尝试用简单的英文写一篇小短文，描述一次你（或你家人）有趣的购物经历，或者对比一下线上购物和线下购物的优缺点（各写两点）。

  九、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，分为三个区域：

  核心区（居中）：

  Unit7ShoppingSmartly

  Howmuchisthis/that+单数名词?It’s...dollars/yuan.

  Howmucharethese/those+复数名词?They’re...dollars/yuan.

  I‘lltakeit