初中英语七年级上册Unit 1 This is me!Integration（Ⅰ）教学设计

初中英语七年级上册Unit1Thisisme!Integration（Ⅰ）教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材解读：承上启下，指向综合

本课为牛津译林版（2024版）七年级上册Unit1Thisisme!的Integration板块第一课时。根据新教材的编排理念，Integration板块将原教材中的Integratedskills与Task板块有机融合，旨在通过听、说、读、看、写等多元技能活动，实现语言的理解、内化与输出-2。本课内容围绕单元话题“结识新朋友”展开，是单元核心语言的综合运用环节。第一部分A部分通过听力活动引入两位新朋友Kitty和Amy的个人信息，训练学生从听力材料中获取、处理关键信息的能力；第二部分B部分为Speakup，通过一个简短的对话范例，引导学生学会如何介绍他人相识；Studyskills部分则聚焦五个元音字母在重读开音节中的发音规律，为学生自主拼读单词奠定基础。因此，本课兼具技能训练、语言交际与语音学习的多重功能，在单元教学中起着承上启下的关键作用。

（二）学情分析：立足已知，激活需求

授课对象为七年级新生。他们活泼好动，好奇心强，对初中生活和新集体充满热情，乐于介绍自己和认识新同学-4。在知识储备上，学生通过前几个课时的学习，已经掌握了自我介绍的基本句型（如Iam...Ilike...），并积累了一些描述外貌和爱好的形容词。然而，学生在从“介绍自己”向“介绍他人”转换时，可能会在人称代词和动词形式的变化上出现混淆（如like与likes），从听力材料中抓取细节信息的能力尚需系统训练，且对于元音字母的发音规律缺乏系统认知。此外，学生在真实交际情境中综合运用所学语言进行流畅表达的能力仍有待提升。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养与英语学习活动观-1，设定本课教学目标如下：

1.【基础】语言能力：能听懂并获取关于人物年龄、外貌、爱好等信息的听力材料；能正确使用lovedoing,begoodat,have/hashair等词汇和句型描述他人的特征；能掌握元音字母a,e,i,o,u在重读开音节中的发音规律。

2.【重要】文化意识：通过了解新同学、新朋友，增进彼此理解，建立友好互助的班级氛围，尊重个体差异，培养乐于交友、珍视友谊的情感态度-4。

3.【重要】思维品质：能通过观察图片预测听力内容，培养逻辑推理能力；能比较自己和他人信息的异同，培养分析、归纳能力。

4.【核心】学习能力：能运用预测、抓关键词等听力策略完成学习任务；能借助发音规律自主拼读单词；能通过小组合作，共同完成介绍朋友的任务，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

1.掌握并运用描述他人的核心词汇与句型：lovedoingsth.,begoodatdoingsth.,have/has...hair。

2.听懂并提取关于人物介绍的细节信息（年龄、外貌、爱好），完成信息记录任务。

3.掌握元音字母a,e,i,o,u在重读开音节（如name,she,like,go,cute）中的基本发音。

（二）【难点】教学难点

1.在听力过程中快速、准确地捕捉关键信息并完成笔头记录。

2.能够自如地运用第三人称单数形式（has,likes,isgoodat）准确描述他人。

3.创设真实、自然的交际情境，实现从课本语言到生活语言的迁移运用。

四、教学实施过程（核心环节）

本课设计秉持英语学习活动观，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次，将课堂划分为六个相互关联、层层递进的环节。

（一）【基础】情境唤醒与导入：破冰之旅，激活旧知（5分钟）

上课伊始，教师并未直接板书课题，而是面带微笑，用热情洋溢的语气向全班提问：Goodmorning,class!Weareinanewschool,withnewclassmates.Doyouwanttomakemorenewfriends?学生的好奇心瞬间被点燃。接着，教师利用多媒体快速闪现本单元已学过的四位阳光中学的学生图片（Millie,Simon,Sandy,Daniel），并采用“GuessingGame”的形式，请一位学生上台背对屏幕，由台下学生用英语描述屏幕上人物的特征（如：Heistall.Helikesfootball.），台上的学生据此猜出人名。这个活动不仅快速复习了已学的描述性语言，更让学生在游戏中放松了心情，为后续的深度学习做好了情绪和知识上的准备。

（二）【重要】听力技能训练：信息输入，策略建构（12分钟）

1.【基础】听前预测：教师呈现Kitty和Amy的图片，提问：Lookatthetwogirls.Whoarethey?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?引导学生从Age,Looks,Hobby等方面提出预测性问题。随后，教师引导学生快速浏览A1部分的听力表格，明确听力任务，并根据图片对表格内容进行合理预测，培养学生“听前预测”的学习策略。

2.【难点】听中聚焦：教师第一遍播放录音，要求学生聚焦主旨，验证预测，完成A1部分关于年龄和部分外貌特征的简单信息填写。第二遍播放录音，此时教师可运用信息化手段（如学生通过平板电脑或手机扫描二维码，自主进行个性化听力练习-4），允许学生根据自己的听力水平调节播放进度和次数，完成A2部分关于爱好的更详细信息记录。这一设计充分尊重了学生的个体差异，体现了“以生为本”的理念。对于听力基础薄弱的学生，可适时暂停或重复关键句，如Shelovesdancing.Sheisgoodatswimming.

3.【高频考点】听后核查与语言聚焦：听力结束后，教师不直接公布答案，而是采用“Pair-check”的方式，让学生同桌之间互换书本，核对信息。随后，教师邀请几位学生分享答案，并利用白板展示听力原文的关键句，用红色字体高亮呈现lovedancing,begoodatswimming,haslong/shorthair等核心表达。教师顺势引导：Lookatthesephrases.Canyoufindtherules?引导学生观察并归纳love/begoodat后接动词的-ing形式，以及has用于第三人称单数的用法，实现语言形式的显性学习。

（三）【核心】语音学习与内化：发现规律，自主拼读（8分钟）

语音学习不应是孤立的音素操练，而应融入语义和语用情境。教师创设情境：NowweknowKittyandAmywell.Buthowdowesaytheirnamescorrectly?以此引出元音字母在名字中的发音。教师呈现一组单词：name,Kate,age;she,he,me;like,fine,time;go,home,no;cute,student,music。引导学生大声朗读，并小组讨论这些单词中元音字母的发音有什么共同特点。在学生发现其发音均为字母本身音后，教师顺势引出“重读开音节”的概念，并用简洁的图表归纳规律。最后，通过一个“Listenandpick”的小游戏，播放若干包含已学和未学开音节单词的录音，让学生根据发音规律抢答单词，巩固所学。

（四）【高频考点】交际性操练：情境模拟，对话生成（8分钟）

此环节对应课本Speakup部分，目标是实现从语言输入到语言输出的转化。

1.【基础】模型输入：教师播放B部分对话录音，呈现Millie向Kitty介绍其堂弟Andy的场景。学生带着问题WhatgradeisAndyin?听第一遍，获取主旨。随后，学生打开课本，自读对话，完成教师板书的T/F判断题（如：AndyisinGrade7.），训练快速寻读能力-4。

2.【重要】控制性操练：教师领读对话后，组织学生进行“Role-play”角色扮演，两人一组，模仿录音中的语音语调进行对话练习。教师巡视，及时纠正发音和语调。

3.【热点】半控制性操练：教师创设新情境，出示班级中两位同学的真人照片，向学生提问：CanyouintroduceyourclassmateslikeMilliedoes?并提供关键词支架（Thisis...He/Sheis...He/Shehas...hair.He/Sheloves...）。学生两人一组，利用同伴的真实信息创编新对话。这一设计将课本情境迁移至学生真实生活，极大地激发了学生的表达欲望。

（五）【难点】综合语言输出：小组合作，真实交际（10分钟）

此环节为本课的高潮，旨在通过复杂的任务型活动，实现知识的综合运用与创新迁移。

1.【重要】任务布置：教师将全班划分为若干四人小组，发布终极任务：“WelcometoOurClass”OpenDay.Supposeyouaretheguides,pleaseintroduceyourgroupmemberstothevisitingteachers.每组需要合作完成一份“小组名片”或准备一段简短的介绍词，内容需涵盖每位组员的姓名、外貌特征、爱好及特长。

2.【热点】合作探究：小组成员分工合作。有的负责汇总信息，有的负责执笔（或口头组织语言），有的负责最后的展示汇报。在此过程中，教师鼓励学生使用本课所学核心句型，如Thisis...He/Shehas...He/Shelovesdoing...He/Sheisgoodat...对于学有余力的学生，鼓励他们增加更多描述性语言，如Heiskindandhelpful.-9。教师巡回指导，参与小组讨论，提供必要的词汇支持，并特别关注语言能力较弱的小组，给予鼓励和帮助。

3.【创新】展示与评价：邀请2-3个小组上台展示。展示形式可以多样，可以是代表介绍，也可以是组员之间的一问一答。台下学生和教师共同担任评委，从“内容完整（Containsname,looks,hobby）”、“语言准确（Correctgrammar）”、“表达流畅（Fluent）”三个维度进行星级评价。此环节不仅是语言展示，更是班级文化建设和团队精神培养的良机。

（六）课堂总结与情感升华：回顾所学，提炼价值（2分钟）

教师引导学生一起回顾本课所学：Whathavewelearnedtoday?学生从知识（词汇、句型、语音）、技能（听力策略）和情感（交友）三个层面进行小结。最后，教师播放一首关于友谊的英文小诗或一句格言，如“Afriendisagiftyougiveyourself.”，并寄语学生：Learntodescribeyourfriends,andmoreimportantly,learntobeagoodfriend.将语言学习与育人价值深度融合-4。

五、作业布置

为体现作业的层次性与选择性，设计如下三项作业，学生可根据自己的情况选择其中两项完成：

1.【基础】必做：完成《校本练习》中IntegratedSkills板块的基础巩固练习，包括单词拼写和单项选择-8。

2.【重要】选做：运用本课所学，写一段不少于5句话的短文介绍你的一位小学好友或家庭成员。

3.【热点】创新选做：使用“英语趣配音”APP，选择一段与“介绍人物”相关的片段进行配音，并将作品分享