小学英语三年级下册Im Tall第35课时比较级启蒙教学设计

小学英语三年级下册《I‘mTall》第35课时比较级启蒙教学设计一、教学背景与设计理念（一）教学内容分析m...re...学英语三年级下册第六单元《I‘mtall》的第35课时，在整个单元中处于承上启下的关键位置。在此之前，学生已经学习了tall/short，fat/thin，big/small等描述性形容词的基本形式，能够用“I’m...”和“You‘re...”简单介绍自己和他人特征。本课时在此基础上，首次引入形容词比较级的概念，重点学习taller，shorter两个核心词汇，并初步构建“AisthanB”的比较句型结构。这不仅是学生英语语法体系的第一个重要节点，更是他们从简单描述迈向逻辑对比的思维跨越。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，本课时注重在情境中理解、在活动中感知，不强调语法规则的机械记忆，而是通过大量可理解性的输入，让学生形成初步的语感1。（二）学情分析【重要】本节课的授课对象为小学三年级学生，年龄在89岁之间。该年龄段学生具有以下鲜明的认知特点和心理特征：首先，他们形象思维占主导，对直观、具体、生动的事物充满好奇，喜欢模仿和表演，但注意力集中时间较短，通常维持在1520分钟左右。其次，他们已经具备了一定的英语学习基础，掌握了简单的课堂指令、动物名词和形容词，这为本课时的学习提供了必要的语言储备2。然而，学生对于“比较”这一抽象概念的理解尚处于萌芽阶段，可能会遇到以下困难：一是在理解上，容易将“taller”误认为是另一个独立的形容词，而非“tall”的变体；二是在发音上，“than”中的/ð/音对部分学生存在挑战；三是在应用上，容易混淆比较的对象，出现“I’mtallerthan.”这样不完整的表达。因此，教学设计必须将抽象的语法概念具象化，通过大量的肢体语言、实物对比和视觉辅助，降低认知门槛，激发学习兴趣。（三）设计理念【热点】秉持“在体验中学习，在理解中表达”的核心理念，本课设计依托“整体语言教学观”和“跨学科整合”的思路。将语言学习置于“动物比高大赛”这一整体情境之中，打破枯燥的句型操练模式。同时，融合数学学科中的“比较”思想，利用身高数据、高矮排序等活动，让学生在解决真实问题的过程中，自然而然地习得语言。教学全程贯穿“全语言”思想，听说领先，读写跟上，尤其注重学生思维品质的培养，引导他们通过观察、对比、归纳，初步建立英语比较级的认知模型。二、教学目标设计（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、认读核心词汇：taller，shorter，than。...isthan...心句型：“I‘mtallerthanyou.”“I’mshorterthanyou.”以及“...istaller/shorterthan...”来描述自己和他人身高的差异。【基础】学生能够在图片和动作的提示下，听懂关于比较的简短小故事，并能根据指令做出正确反应，如“Whoistaller?Pleasestandup.”（二）文化意识目标学生能够了解在英语国家，直接询问他人身高（特别是成年人）有时被视为不礼貌的行为，但在儿童之间或特定场合（如体检）是可以接受的。引导学生关注他人的感受，在比较中学会欣赏他人，懂得每个人都有自己独特的特点，树立“独一无二的我”的自我认同感。（三）思维品质目标【难点】培养学生的观察与对比能力。通过对图片中动物、身边同学身高的细致观察，发现差异，并进行逻辑表达。培养学生的归纳与推断能力。通过多个实例的呈现，引导学生自主发现“tall”变成“taller”的规律，并尝试推测“short”的变化形式。（四）学习能力目标激发学生对英语比较级现象的好奇心和求知欲，使其乐于参与课堂比较活动。培养学生合作学习的意识，能够在小组活动中与同伴配合，完成身高调查与汇报的任务。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】掌握形容词比较级taller和shorter的正确发音及词义。理解“AisthanB”的句型结构，并能将其用于实际的身高比较中。（二）教学难点【难点】准确理解“than”在句子中的比较功能，并能完整输出句子，避免句子成分的缺失。引导学生关注并正确发音“shorter”中“or”的组合音/ɔː/以及“than”中的浊辅音/ð/。四、教学准备多媒体互动课件（PPT）：内含本课时28张课件，整合自带动画效果的flash素材，用于呈现生动的人物、动物身高对比动画。实物教具：身高贴图一张（可贴在黑板上或墙上），动物手偶或头饰（长颈鹿、猴子、大象、老鼠等），两条长短不一的彩色丝带。音频材料：单词、句型的标准录音，以及根据本课内容自编的韵律感强的Chant。评价工具：设计“身高调查员”任务单，用于小组活动记录。五、教学过程（一）导入环节：激发兴趣，激活已知1.GreetingsWarmup：师生问候后，播放一段欢快的英语歌曲《TallandShort》。教师带领学生边唱边做动作：唱到“tall”时，踮起脚尖，双手高高举起；唱到“short”时，蹲下身体，双手压低。通过全身反应法（TPR），迅速激活学生关于tall和short的旧知，营造轻松的英语学习氛围8。2.【重要】情境导入：歌曲结束，教师利用课件呈现一个生动的情景——“森林动物王国正在举行‘比高大赛’”。课件中flash素材动态展示各种动物（长颈鹿、大象、猴子、小老鼠）纷纷入场。教师提问：“Look!Somanyanimals.Theywanttoknowwhoistallandwhoisshort.Whoistallinthepicture?”引导学生回答：“Thegiraffeistall.”教师继续追问：“Yes，andwhoisshort?”学生回答：“Themouseisshort.”教师做出神秘表情：“Butthegiraffeandthemousewanttoknowmore.Theywanttoknowwhoistaller.Today，let’sbethejudges（裁判）andhelpthem!”（二）新知呈现：整体感知，理解概念1.【核心】对比呈现“taller”：课件定格在长颈鹿和猴子站在一起的画面。教师指着长颈鹿和猴子，用夸张的肢体语言和语调说：“Lookatthegiraffe.Itistall.Lookatthemonkey.Itisshort.But，oh！Thegiraffeistallerthanthemonkey.”在说“taller”时，教师手做向上伸展的动作；在说“than”时，用手指在两者之间划一下，表示比较的连接。随后，课件播放“taller”的标准发音，学生跟读。教师板书“tall——taller”，并用红色粉笔标注“er”，引导学生观察：“Tallistall.Whenwewanttosay‘更矮’，weadd‘er’.Itbees‘taller’.”然后，利用flash动画，让长颈鹿“长高”一截，与猴子形成鲜明对比，加深学生对“更矮”的视觉印象。2.对比呈现“shorter”及句型：教师切换课件画面，展示猴子和老鼠站在一起的图片。引导学生思考：“Now，look.Themonkeyandthemouse.Isthemonkeytallorshort?”学生回答：“Themonkeyistall.”教师：“Yes，butlookatthemouse.Itisveryshort.So，themonkeyistall.Butthemouseisshorterthanthemonkey.”在此处，教师刻意放慢语速，重读“shorter”和“than”。紧接着，教师展示长颈鹿和老鼠的对比图，提问：“Isthegiraffetallerthanthemouse?”学生自然能得出肯定回答。教师继续引导：“Isthemousetallerthanthegiraffe?”学生大笑并回答：“No！Themouseisshorter.”通过多组对比，反复输入核心句型。（三）操练与内化：从模仿到意义建构1.机械操练：ListenandDo。教师发指令，全体学生起立。教师说：“Tall，tall，tall.”学生踮脚。教师说：“Taller，taller，taller.”学生踮脚踮得更高。教师说：“Short，short，short.”学生蹲下。教师说：“Shorter，shorter，shorter.”学生蹲得更低。在此过程中，教师随机抽取两名学生站在讲台上，引导全班用句型描述：“AistallerthanB.”或“BisshorterthanA.”2.【重要】意义操练：Chant节奏训练。利用课件flash动画展示一个有节奏的韵律小诗，并配以动感音乐：Giraffeistall.Monkeyisshort.Giraffeistaller，tallerthanthemonkey.Monkeyisshorter，shorterthanthegiraffe.Taller，shorter.Taller，shorter.Hahaha！Let‘splay！学生先听节奏，然后拍手跟读，最后分组PK。在欢快的节奏中，化解“than”的发音难点，强化句型结构。My...your...比练习：教师拿出课前准备好的两条长短不一的丝带（一条红色，一条蓝色）。教师将其举起，问：“Look！Aredribbonandablueribbon.Whichoneislonger?”此处教师刻意引入一个未学的词“longer”，旨在通过语境让学生猜测词义。然后自问自答：“Ah，theblueoneislongerthantheredone.Theredoneisshorterthantheblueone.”接着，教师邀请学生上台，利用身边的学习用品，如铅笔、尺子、书本等，尝试进行实物比较。教师提供语言支架：“My...isshorter/taller/longerthanyour...”虽然此处重点在tall/short，但开放性地引入longer，既为下节课做铺垫，又丰富了课堂语言环境。（四）巩固与应用：任务驱动，真实交流1.【高频考点】小组活动：身高调查员。教师将学生分成四人小组，分发事先准备好的“身高调查员”任务单（上面只有名字和身高厘米数两个栏目，身高数据由教师提前根据学生真实情况模拟填写，避免真实测量耽误时间或引发不适）。任务要求：小组内轮流担任调查员，用句型“AistallerthanB.”汇报组内成员的身高情况。例如，学生拿着任务单说：“Inmygroup，Tomis130cm.Lilyis125cm.TomistallerthanLily.LilyisshorterthanTom.”教师巡视指导，重点关注学生对于“than”的使用以及“shorter”的发音。2.【热点】回归情境，解决问题。课件再次回到“动物比高大赛”现场。出现了最终的冠军争夺者——长颈鹿和大象。教师播放录音：“Giraffe:I‘mtall.I’mthewinner.Elephant:Haha，butlook，I‘mtaller！”通过flash动画，显示出大象的实际身高确实略高于长颈鹿。教师提问：“Now，whoisthewinner?Whoistaller?”引导学生运用本课所学知识，帮动物裁判做出公正判决：“Theelephantistallerthanthegiraffe.”（五）拓展与升华：情感渗透，跨学科链接1.跨学科链接：数学中的比较。教师利用课件展示三个学生（Amy，Sam，Lingling）的简化身高柱状图。引导学生用英语进行多重比较，如：“SamistallerthanAmy.LinglingistallerthanSam.Linglingisthetallest.”此处虽然出现了“thetallest”，但不做要求，仅作为拓展听力输入，旨在培养学生的数据分析和逻辑思维能力5。2.【非常重要】情感升华：独一无二的我。教师展示一组图片：高大的长颈鹿和矮小的猴子一起快乐玩耍；大象用长鼻子帮小动物过河，小老鼠钻进小缝隙帮大家找钥匙。教师引导：“Yes，theelephantistallerthanthemouse.Butthemouseissmallerandcangointosmallholes.Everyoneisspecial.Youaretallerthanyourfriendinsomeways，butmaybeyourfriendisstrongerorfasterthanyou.So，loveyourselfandrespectothers.”（六）小结与作业1.课堂小结：师生共同回顾本节课所学的词汇和句型。教师利用板书，通过填空的方式引导学生总结。例如：tall（更高）——