小学英语一年级上册 Unit 10 Fun Numbers 第1课时 Chant Time 教学设计

小学英语一年级上册Unit10FunNumbers第1课时ChantTime教学设计

一、教学内容与核心理念定位

本课为上海教育出版社五四制一年级上册（新教材）Unit10“FunNumbers”的启动课时，课题为“ChantTime”。教学内容聚焦于通过一首富有节奏感和韵律美的英文数字歌谣，引导学生初步感知、理解并运用核心数字词汇（one,two,three,four,five,six）以及核心句型“Isee...”。本课并非孤立的知识点讲授，而是在新课程标准“大单元教学”与“英语学习活动观”的指导下，基于单元整体教学目标（即人与自我主题下对数字的认知与生活应用）的第一次探究活动。【重要】本课时的核心任务是通过“听、说、唱、演”等多模态活动，建立“英语语音-数字符号-生活实物”的初步关联，激发学生学习兴趣，培养语感和节奏感，为后续的“TalkingTime”和“Project”奠定坚实的语言与情感基础。【非常重要】本设计秉持“素养导向、学思结合、用创为本”的原则，将语言学习融入歌谣吟唱与动作创编中，旨在实现低年级英语教学的“零起点、高兴趣、活思维”目标。

二、学情精准分析

教学对象为小学一年级上学期的学生。他们正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性和具身性特点。【基础】他们的英语学习处于真正的起始阶段，对于英语的好奇心强，但有意注意时间短，模仿能力强，对节奏、韵律和肢体动作极为敏感。【难点】学生在入学前可能通过家庭教育或学前教育接触过部分英文数字，但这种认知是零散、非系统的，且发音可能存在偏差。他们尚未建立起系统的课堂学习常规，因此本课的教学必须高度依赖游戏、歌谣、全身反应法等手段，在动态的、趣味性的课堂活动中逐步培养学生倾听、模仿、合作和表达的习惯。【非常重要】教师需精准把握学生的“最近发展区”，将学习任务设计得既有挑战性又具可达性，让每个孩子都能在课堂上获得成功的体验。

三、学习目标分层设定

基于核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合本课时的教学内容与学情，制定以下可评可测的学习目标：

（一）语言能力目标（学习理解）

学生能够听懂、会说、认读数字词汇one,two,three,four,five,six；能够理解Chant的语篇大意，听懂指令语“Showme.../Pointto.../Let‘schant.”；能够跟随录音或教师的节奏，基本准确地吟唱本课时的歌谣，语音语调自然。【基础】

（二）文化意识目标（学习理解）

学生能够在吟唱歌谣和点数物品的过程中，初步感知数字在中外文化中共同的计数功能，体验数字儿歌带来的快乐，萌发对英语语言韵律美的欣赏意识。

（三）思维品质目标（应用实践）

学生能够通过观察教师或同伴的示范，模仿并创造性地加入与数字对应的肢体动作；能够根据教师的引导，尝试进行简单的信息替换（如将物品替换为教室内的实物），进行初步的思维发散。【高频考点】

（四）学习能力目标（迁移创新）

学生能够积极参与课堂的歌唱、表演、游戏等活动，乐于模仿，敢于开口，在小组合作中初步体验合作学习的乐趣，逐步形成主动倾听和大胆模仿的学习习惯。【热点】

四、教学重难点聚焦

（一）教学重点

掌握数字one到six的音、形、义对应关系；能够清晰、准确地吟唱歌谣，并做出相应的动作。【基础】

（二）教学难点

准确发音特别是“three”中的“th”摩擦音和“five”中的“v”咬唇音；在真实的语境中，将数字词汇灵活运用到“Isee...”句型中进行表达，并能自然地跟上歌谣的节奏。【难点】

五、教学准备

多媒体课件（含动画视频、音频）、数字卡片（点卡、数卡、实物图卡）、魔法袋、奖励贴纸、学生人手一份的迷你学习任务单（纸质）、节奏棒。

六、教学实施过程（核心环节）

本教学过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观三层结构，逐层递进，环环相扣。

（一）学习理解阶段：感知与注意，习得与梳理

1.【热身与导入：韵律启动，激活听觉】

上课伊始，教师播放一首节奏感强烈的英文问候歌《Hello,hello,howareyou?》，师生边唱边做简单的拍手、挥手动作。【基础】通过轻松愉快的歌曲迅速将学生带入英语学习的氛围，拉近师生距离。歌曲结束后，教师利用教室内的多媒体屏幕播放一段经过剪辑的视频素材：视频中包含了时钟上的数字、书本的页码、鞋子上的数字标志等生活场景，最后画面定格在一个色彩鲜艳的生日蛋糕上，蛋糕上插着几根蜡烛。教师指着画面，用夸张的口型和缓慢的语速提问：“Wow,look!Abirthdaycake!Howmanycandles?One,two...”引导学生尝试数数，自然引出本课的核心话题——Numbers。此时，教师板书课题Unit10FunNumbers，并用中文辅助解释：“今天我们要一起玩有趣的数字游戏啦！”

2.【新授呈现：语境浸润，音形对接】

此环节分三步走，旨在帮助学生在具体的语境中建立数字的音、形、义。

（1）听音猜词，初识“音”：教师播放Chant的配套音频，但不出现画面，只播放声音。第一遍让学生闭上眼睛听，教师提问：“Whatcanyouhear?Canyouhearanynumbers?”鼓励学生说出他们听到的发音，如/wʌn/,/tu:/等，即使不知道意思也没关系，重在训练听觉敏感度。【重要】

（2）图文并茂，建立“义”：教师第二次播放Chant视频（动画版），画面中出现可爱的卡通动物和物品，每出现一个数字，物品就会高亮闪烁。如出现一只猴子，旁边跳出“one”的动画字体和读音。教师通过暂停、回放等方式，引导学生将听到的读音/wʌn/与画面上的“一只猴子”以及单词“one”联系起来。教师在板书上依次贴上点卡（代表数量）、词卡（代表单词）、图卡（代表物品），形成“数量-单词-实物”的三维对应。【非常重要】

（3）纠音正调，攻克“形”：教师在教授每个单词时，注重口型的示范。例如教授“three”，教师张大嘴巴，缓慢展示舌尖放在上下齿之间的位置，发出/θ/的清音，然后让学生对着小镜子练习，互相观察。教授“five”，教师用牙齿轻咬下唇，发出/v/音，并让学生用手放在喉咙上感受声带的振动。通过“照镜子”、“看口型猜单词”等小游戏，反复操练，确保发音的准确性。【难点突破】

3.【语篇解析：整体输入，节奏模仿】

在扫清单词障碍后，教师引导学生回归完整的Chant。教师播放第三遍视频，学生边看边跟读。教师用节奏棒敲击节拍，让学生感受歌谣的韵律。教师通过提问引导学生理解歌谣内容，如：“Inthechant,whatdoesthegirlsee?Sheseesonebook?Twopencils?”帮助学生梳理歌谣中出现的数字和物品的对应关系，形成对语篇的整体理解。【基础】

（二）应用实践阶段：描述与阐释，内化与运用

1.【TPR全身反应：动感吟唱，肢体表达】

为了帮助学生内化语言，教师将歌谣的每一句都设计成简单的肢体动作。例如：

“One,one,one,Iseeonebook.”（双手在眼前比划一个数字“1”的手势，然后做出一本厚书打开的动作。）

“Two,two,two,Iseetworulers.”（伸出两根手指，然后做出用尺子量东西的动作。）

“Three,three,three,Iseethreepencils.”（伸出三根手指，然后做出写字的动作。）

教师先示范，学生模仿；然后教师说指令，学生做动作；最后教师放慢节奏领唱，学生边唱边做动作。【重要】这种全身反应活动能充分调动学生的多种感官，极大地增强记忆效果，是低年级教学的法宝。

2.【游戏化操练：趣味竞赛，巩固词汇】

为了进一步巩固新词，设计两个层次递进的游戏。

（1）“What‘smissing？”：教师在黑板上贴出1-6的数字卡片，让学生闭眼，教师偷偷拿走一张，学生睁眼后快速说出被拿走的数字。此游戏旨在训练学生的瞬间记忆能力和对数字的快速反应能力。【高频考点】

（2）“Isay,youshow”：教师说出一个英文数字，学生用手指数或举起相应的数字卡片；反之，教师伸出几根手指，学生快速说出英文数字。此游戏旨在建立数字与英文的直接神经连接，排除母语翻译的干扰。

3.【情景操练：观察教室，活学活用】

教师引导学生脱离Chant中的固定搭配，将目光转向他们最熟悉的教室环境。教师提问：“Lookaroundourclassroom.Whatdoyousee?Andhowmany?”引导学生运用核心句型“Isee...”进行描述。例如：“Iseeoneblackboard.”“Iseetwodoors.”“Iseefourlights.”对于学生的回答，教师给予及时的鼓励和纠正，特别是名词单复数的意识，虽然不要求一年级学生掌握语法规则，但教师可以在反馈中自然地渗透，如：“Yes,youseefourlights.Good！”【热点】

（三）迁移创新阶段：想象与创造，推理与论证

1.【创意改编：小小词作家】

此环节旨在培养学生的创造性思维和语言综合运用能力。教师引导学生：“你们真棒！现在我们要当小小词作家，把我们自己的物品编进歌谣里。”

（1）示范引领：教师从魔法袋里变出一些物品，如一块橡皮(aneraser)、三支蜡笔(crayons)，然后示范改编chant：“One,one,one,Iseeaneraser!Three,three,three,Iseecrayons!”注意强调名词单复数的变化，但不作为语法点深究，重在模仿替换。

（2）小组合作：学生四人一组，利用自己文具盒里的文具，或者从教师准备的“百宝箱”中抽取物品，尝试进行简单的创编。教师巡视指导，鼓励每个孩子都开口说。【非常重要】

（3）成果展示：请几组“小词作家”上台展示他们改编的歌谣。即使他们的改编还很简单，甚至语法有小瑕疵，教师都应给予极高的评价和鼓励，如贴上“创作小明星”贴纸。【热点】

2.【跨学科融合：数字与美术】

英语课程不仅要学语言，还要发展多元智能。教师分发迷你学习任务单，任务单上印有简单的简笔画轮廓，如一个鱼缸、一棵树、一个书包。

教师发布指令：“Listenanddraw.Drawonefish.Drawtwoapples.Drawthreebooks.”学生根据教师的英文指令在相应的位置画上物品。

画完后，请同桌之间互相用英语检查：“Iseeonefish.Iseetwoapples...”这个环节不仅训练了听力理解，还融合了美术学科的绘画技能，让学生在动笔的过程中进一步加深对数字含义的理解，实现了英语学习与美术创作的有机整合。【难点】

3.【情感升华：数字与生活】

在课堂的尾声，教师通过多媒体展示更多生活中的数字：电话号码、门牌号、公交车号、钟表上的时间。教师引导学生思考：“Numbersareeverywhere.Theyareourfriends.Iftherearenonumbers,whatwillhappen?”通过简单的提问，引导学生认识到数字在生活中的重要作用，不仅完成了语言学习，还渗透了数学意识和生活常识，实现了学科育人价值。【重要】

七、学习任务单设计与使用说明

本课时所使用的学习任务单（LearningTaskSheet）不是传统意义上的练习题，而是一份课堂活动的导引和记录手册。它包含三个部分：

第一部分：ListenandMatch（听音连线）。课上用于检验学生对数字音义的掌握情况。学生将听到的录音内容（如“three”）与对应的物品数量连线。【基础】

第二部分：Let‘sCreate!（创意工坊）。即上述跨学科融合环节中的“ListenandDraw”板块，学生在此区域根据指令画画。【重要】

第三部分：Self-assessment（自我评价）。采用“笑脸-平脸-哭脸”的涂色形式，让学生评价自己今天是否认真听讲、大胆开口、快乐合作。这是低段培养学生元认知能力和反思意识的初步尝试。【热点】

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

课题：Unit10FunNumbers

ChantTime

【图片区】【核心词汇区】【生成区】

贴上与歌谣对应的彩色词卡：学生创编的新句子

大幅情景图one,two,three,简笔画示例

(如：一扇窗，两把尺子，three,four,five,six如：apen,tworulers

三本书，四支铅笔，对应的点卡：

五支蜡笔，六个书包)●●●●●●...教师随手记录

（帮助学生情景对应）（建立形意联系）（展示学生成果）

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