小学英语四年级下册 Unit 16 Lesson 94 教学设计

小学英语四年级下册Unit16Lesson94教学设计一、教学基本信息本课为（人教新起点）小学英语四年级下册Unit16《Travel》中的第94课。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”主题群，涉及“世界主要国家的传统节日，文化体验”的子主题内容。本课作为单元的第一课时，是整个单元学习的起点和基石，主要承担着激活单元主题、引入核心词汇、铺垫核心句型的功能。【重要】授课对象为四年级学生，他们经过三年多的英语学习，已具备一定的听说能力，积累了一些关于日常活动、地点场所的词汇，并对世界充满了好奇心。然而，他们对世界各国的著名景观和标志性建筑的英文表达还较为陌生，用英语进行远距离旅行计划描述的能力尚显不足。因此，本课的教学设计需充分考虑学生的认知水平与兴趣点，通过创设真实、生动的语境，激发学生的学习热情，帮助他们构建关于“旅行”话题的初步语言框架。二、教学设计理念与整体思路本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，坚持育人为本，以促进学生核心素养发展为目标，具体体现为以下几个方面。一是秉持英语学习活动观。本课的设计思路是“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”。通过将语言学习融入看、听、说、玩、演等一系列相互关联、循环递进的活动中，引导学生在理解语篇的基础上，围绕旅行主题，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题。整个教学过程以学生为主体，教师为主导，语篇为依托，活动为路径，确保学生在丰富的语言输入和输出中内化语言，提升思维品质。二是实施单元整体教学。Lesson94并非孤立的一课，而是Unit16这个整体的有机组成部分。【非常重要】因此，本课的设计始终着眼于单元全局。开篇即以单元大任务“成为一名‘环球旅行推介官’”为驱动，明确本课的学习目标是为完成这个大任务准备好“旅行装备”——即核心语言知识。这不仅赋予了本课学习的意义感，也为后续课时的学习做好了铺垫，体现了教学的系统性和连贯性。三是践行教学评一体化设计。本课将评价贯穿于教学的全过程，通过设计具有层次性、指向性的课堂活动，使评价嵌入教学之中。通过观察学生在各项活动中的表现，教师可以及时获得反馈，调整教学策略；学生也能在师生评价、生生互评中明确自己的优势与不足，实现以评促学、以评促教。三、教学内容深度剖析（一）课标定位与内容选择...学内容主要分为两部分：A部分“Look,listenandchant”和B部分“Let‘splayandsay”。A部分通过一首节奏明快、韵律感强的chant，呈现了本单元的核心词汇：theGreatWall，theSummerPalace，theForbiddenCity，theTempleofHeaven，并用句型“Wewanttogoto...”表达了游览意愿。这些地点均为北京最具代表性的世界文化遗产，具有浓厚的中国文化底蕴。【热点】B部分则通过棋盘游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中操练和巩固这些核心词汇与句型，将语言学习转化为有趣的游戏活动。（二）教材处理与整合为了使教学内容更贴近学生的认知规律，激发其深层的学习动机，我对教材进行了如下创造性处理。1.语境重构：将教材中相对零散的词汇和句型学习，整合到一个完整的、富有吸引力的叙事语境中——“跟着外国友人Eric游北京”。以Eric向全班同学求助，希望获得一份北京旅游攻略为切入点，引出本课的学习任务。......合：将A部分的词汇学习与B部分的句型操练有机融合。在解决“Eric想去哪儿”这一问题的过程中，学生需要先学习核心词汇，再运用句型“Hewantstogoto...Wewanttogoto...”为他推荐地点并说明理由。这样，词汇学习和句型练习不再是孤立的两个环节，而是解决同一个问题的两个步骤，使学习过程更具逻辑性和目的性。3.文化拓展：在词汇教学的基础上，适度补充每个景点背后简短的历史或文化故事（如：TheGreatWallisvery，verylong.It’slikeahugedragon.），增加学习的趣味性和厚度，培养学生的文化意识，坚定文化自信。【基础】四、教学目标设定基于以上分析，我为本节课设定了如下四个维度的教学目标。......力目标：学生能够听懂、会说、认读并规范书写有关著名景点的词汇：theGreatWall,theSummerPalace，theForbiddenCity，theTempleofHeaven；能够运用核心句型“Wewanttogotothe...”“Iwanttogotothe...”表达想去的地点，并进行简单的交流。【重要】2.文化意识目标：学生能够初步了解北京这四个著名景点的英文名称及其背后的文化内涵，感受中国历史文化的魅力，增强民族自豪感，并能用简单英文向外国友人介绍。3.思维品质目标：通过观察图片、观看视频、分类归纳、比较分析等学习活动，培养学生的观察、记忆、归纳与推断能力。在制定旅行计划的过程中，锻炼学生初步的规划与决策能力。4.学习能力目标：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够根据教师的引导和评价，调整自己的学习策略，保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。五、教学重难点定位（一）教学重点...个核心词汇theGreatWall,theSummerPalace，theForbiddenCity,theTempleofHeaven的正确发音、词义及认读。能够流畅地运用句型“Wewanttogotothe...”表达自己的旅行意愿。【高频考点】（二）教学难点1.词汇发音：部分词汇如“theForbiddenCity”中的“Forbidden”和“theTempleofHeaven”中的“Temple”发音较难，需要重点指导与操练。2.语义理解：理解“wantto”结构表达意愿的功能，并能在真实语境中准确运用。3.文化链接：将四个独立的景点词汇构建成一个关于“北京旅行”的文化认知网络，而非孤立的符号记忆。六、教学准备多媒体课件（PPT），内含清晰的景点图片、相关短视频、课文动画及chant音频；精美的单词卡片与句条；学生用简易棋盘游戏道具；用于小组评价的“旅行足迹”贴纸。七、教学实施过程（核心环节）【非常重要】本环节将详细阐述具体的教学步骤、师生活动及设计意图，确保教学理念落地课堂。整个过程环环相扣，层层递进。（一）热身导入，激发期待上课铃响，教师播放一段时长约30秒的快闪视频，内容为世界各地的著名旅游景点，如埃菲尔铁塔、金字塔、悉尼歌剧院等，最后定格在故宫的宏伟画面上。视频配有轻快活泼的背景音乐。播放结束后，教师以充满激情的语调与学生展开自由对话。教师微笑着提问：“Hello，boysandgirls！Didyouenjoythevideo？Whatdidyousee？Yes，manybeautifulplacesaroundtheworld！Lookatthispicture，whereisit？”教师手指最后定格的故宫画面。学生根据已有认知，可能会用中文或简单的英文回答。教师给予积极回应：“Yes！It‘sinBeijing，China！It’sveryfamous.Today，wehaveaspecialfriend，Eric.HeisfromtheUK.Look！”教师展示一个金发男孩的卡通形象，并播放他的求助录音：“Hello，everyone！I‘mEric.I’mgoingtovisitBeijing.ButIdon‘tknowwheretogo.Canyouhelpme？”通过快闪视频和真实人物Eric的求助，瞬间抓住了学生的注意力，激发了他们的好奇心和帮助他人的责任感。这巧妙地创设了真实问题情境，为整堂课的学习任务拉开了序幕，使学习变得有意义、有动力。（二）任务呈现，明确目标教师承接Eric的求助，清晰地向全班发布本课的核心任务。教师用郑重而充满鼓励的语气说：“Boysandgirls，Ericneedsourhelp！HewantstoknowthebestplacesinBeijing.Canwehelphimmakeatravelplan？”学生们肯定会热情响应。教师在黑板上贴出一张北京旅游地图的轮廓，并在旁边写下本课的大任务：HelpEricmakeaBeijingtravelplan.“ButtohelpEric，weneedtolearnsomemagicwordsfirst.ThesewordsarethenamesofthemostfamousplacesinBeijing.Theyarelikekeys.Oncewelearnthem，wecantellEricwheretogo！”【重要】这样，将学习核心词汇比喻为获取帮助Eric的“钥匙”或“装备”，使得原本枯燥的词汇学习变得具有挑战性和目标感，进一步强化了学生的学习内驱力。（三）新知呈现，整体感知1.初听感知，捕捉信息。教师播放A部分的chant动画，要求学生带着任务聆听：“Let‘slistentoachant.Itwilltellussomeofthesemagicplacenames.Listencarefullyandcircletheplacenamesyouhearonyourworksheet.”学生边听边看动画，尝试捕捉词汇信息。听完一遍后，教师提问：“Whatplacesdidyouhear？”鼓励学生大胆说出听到的词汇，无论对错，教师都给予肯定和鼓励。2.图文匹配，学习词汇。教师利用PPT依次展示theGreatWall,theSummerPalace,theForbiddenCity,theTempleofHeaven四张极具视觉冲击力的高清大图。每展示一张，都引导学生尝试说出其英文名称。对于学生已经说出的，教师进行正音和强化；对于学生尚未掌握的，则进行重点教学。教师结合图片和简短视频进行讲解。教师指着一张巨龙般蜿蜒在山峦之巅的万里长城图片，用夸张的语气说：“Wow！Lookatthis！It’ssuperlong！It‘stheGreatWall！Canyousayit？GreatWall，theGreatWall.”教师带领学生进行各种形式的跟读，如全班读、小组读、男女生分读、开火车读，确保发音准确。【难点】同样，展示颐和园的秀丽景色时，教师说：“Thisisabeautifulgarden.It’stheSummerPalace.Insummer，it‘scoolandnicehere.TheSummerPalace.”展示故宫的宏伟宫殿群时，教师介绍：“Thisisabig，bigpalace.Alongtimeago，emperorslivedhere.It’stheForbiddenCity.TheForbiddenCity.”最后展示天坛祈年殿，教师说：“Thisisabeautifultemple.Lookatitsroof！It‘sblue.It’stheTempleofHeaven.TheTempleofHeaven.”每学习一个单词，教师就将对应的彩色词卡贴在北京旅游地图的相应位置，将抽象词汇与具体地点联系起来，构建空间认知。......篇，强化理解。再次播放chant，此时要求学生边看动画边跟读，尝试模仿语音语调。学生跟着节奏拍手或轻敲桌子，感受英语的韵律美。跟读结束后，教师提问：“Inthechant，wheredo‘we’wanttogo？Let‘scheck.”引导学生从语篇中提取核心句型“Wewanttogotothe...”，并在教师的帮助下说出完整的句子。教师板书核心句型，并用不同颜色的粉笔标注“Wewanttogotothe...”，为后续操练做好铺垫。（四）意义操练，内化语言...趣味游戏“心心相印”。教师利用手中的单词卡片，与学生进行快速反应游戏。教师快速抽动卡片，学生大声读出单词。或者，教师只展示图片的一角，让学生猜是哪个景点，并说出完整句子“It‘sthe...”。这个游戏能有效巩固单词的形义联系。5.棋盘游戏“Let’splay”。将学生分成四人一组，每组发放一副B部分的棋盘游戏道具（棋盘、棋子、骰子）。教师先邀请一名学生与自己进行示范，确保所有学生清楚游戏规则。......生一起演示，教师掷骰子，走到相应的景点格子，并大声说出：“Iwanttogotothe...Icansee...”例如走到“theGreatWall”，可以造句：“IwanttogototheGreatWall.Icanseemanymountains.”学生根据教师的示范进行小组游戏。教师巡视各小组，参与到游戏中，对发音和表达有困难的学生进行个别辅导，同时鼓励学生大胆开口，互相帮助。【基础】游戏不仅操练了新词汇和句型，还培养了学生的合作精神和规则意识。.........步运用。游戏结束后，教师回到主线任务：“Nowwehavethemagickeys！Let‘susethemtohelpEric！”教师播放一段关于Eric的短视频，视频中Eric对每个景点都表现出浓厚的兴趣，并提出了一些简单的问题，如：“TheGreatWallissolong！Canwewalkonit？”“TheSummerPalaceisbeautiful.Canweboatthere？”学生观看视频后，以四人小组为单位，根据之前的学习和对景点的初步了解，为Eric推荐景点并尝试说明理由。教师提供语言支架：“Eric，youcangotothe...It’s...Youcan...there.”学生在小组内进行讨论和准备，然后邀请几组学生进行展示。这个活动将语言学习从单纯的模仿推向初步的创造性运用，同时锻炼了学生的逻辑思维和表达能力。（五）拓展提升，迁移创新教师进一步提升任务的难度，创设了一个更具挑战性的新情境。教师播放一段模拟Vlog，内容是一个外国家庭（父母和两个孩子）即将来北京，但他们每个人的兴趣都不同：爸爸喜欢历史，妈妈喜欢自然风光，弟弟喜欢好玩有趣的东西，妹妹想买漂亮的纪念品。教师提出问题：“ThisfamilyisingtoBeijingtoo！Theyhavedifferentideas.Canyouhelpthem？Whichplaceshouldeachpersongoto？Why？”学生再次展开小组讨论，这次的任务更加复杂，需要他们根据对不同人物兴趣的分析，运用所学知识进行判断和推荐。讨论过程中，鼓励学生使用更多的语言，如：“Dadlikeshistory.HeshouldgototheForbiddenCity.It‘soldandhasmanystories.”“Mumlikesnature.TheSummerPalaceisgoodforher.Ithasabiglakeandbeautifulgardens.”小组讨论后，请代表上台进行“旅行推介官”的展示。教师和其他同学根据其语言准确性、推荐合理性进行星级评价。【热点】这一环节将语言学习与逻辑分析、问题解决能力相结合，真正实现了知识的迁移与创新，同时呼应了本单元的大任务，让学生在成功体验中结束本课的学习。（六）课堂小结，布置作业7.课堂小结。教师引导学生回顾本课所学，利用板书进行总结。......上的地图和词汇，提问：“Whathavewelearnedtoday？WelearnedthemagicplacenamesinBeijing.Whatarethey？”学生齐答四个核心词汇。教师又问：“AndhowcanwehelpfriendslikeEric？Wecansay‘Wewanttogotothe...’or‘Youcangotothe...’.”师生共同梳理知识脉络，强化学习重点。8.布置