初中八年级英语 Units56 中考提优精讲教学设计（冀教版）

初中八年级英语Units5-6中考提优精讲教学设计（冀教版）

一、课程背景与设计理念

（一）课标依据

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”之纲领，将立德树人根本任务贯穿单元教学全链条。课程以主题为引领、以语篇为依托、以任务为载体，推动学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合式发展。针对甘肃中考英语“依标命题、素养立意”的命题转向，本设计着力破解碎片化知识堆积顽疾，通过大单元重构实现从“教教材”向“用教材教”的战略升级。

（二）教材解构与重组逻辑

冀教版八年级上册Units5-6分属“人与自我”之“未来职业规划”与“人与自然”之“绿色交通方式”。传统单课时教学易割裂两大主题的内在关联——个人出行选择与生态环境责任本为一体。本设计以“未来公民的明智选择”为大观念，将Unit5“MyFuture”中的个人梦想规划与Unit6“GowithTransportation”中的社会出行决策统整为“个人成长与社会担当”跨单元微专题。语法维度上，一般将来时（will/begoingto）表预测、计划，形容词/副词比较级表权衡、择优，二者在决策类语篇中天然共生，为语法知识在真实交际中的融通运用提供认知锚点。

（三）顶层设计理念

本方案以“逆向设计”为方法论，先定预期结果（甘肃中考提优层级），再定可接受证据（命题式评价），最后规划学习体验。全案植入“诊断—精讲—变式—迁移”四阶提优闭环。诊断环节前置，基于甘肃近五年中考真题大数据，锁定本单元【高频考点】与【难点】分布；精讲环节采用“微语法”切片，将大语法拆解为可微格训练的技能点；变式环节施行“一题多变”，通过置换语境、转化题型提升学生抗干扰能力；迁移环节引入甘肃本土真实语料（兰州地铁发展、治沙生态变迁），实现异地同构，赋能素养迁移。

二、教学内容全景图谱（应列尽罗）

（一）Unit5“MyFuture”核心要素总览

[1]话题语域

职业身份：engineer,pilot,scientist,artist,lawyer,firefighter,soldier,chef,astronaut,veterinarian,carpenter,mechanic。【基础】

人格品质：confident,energetic,creative,honest,patient,determined,organized。【重要】

行为规划：takeactinglessons,studyabroad,enteracompetition,volunteeratahospital,startabusiness,getadegree。【基础】

[2]语法内核

【非常重要】【高频考点】一般将来时二元系统。

will+do：表未来事实预测（Thefuturewillbebright.）、临时意图（I’llanswerthephone.）、承诺（Iwon’tgiveup.）、第一人称疑问句征询意见（ShallI...?仅用于I/we）。

begoingto+do：表事先计划（I’mgoingtostudymedicine.）、有迹象的必然（Lookattheclouds.It’sgoingtorain.）。

[3]语用功能句

Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Ihopetobecomea/an...I’msurethat...I’mnotsureif...It’s+adj.+tobe...Mydreamisto...【基础】

[4]典型难点簇

【难点】will在条件状语从句中的“主将从现”（IfIworkhard,Iwillachievemydream.）。

【难点】therebe句型将来时双构式（Therewillbe/Thereisgoingtobe）。

【难点】现在进行时表计划（I’mleavingforBeijingtomorrow.）与一般将来时的语用边界。

（二）Unit6“GowithTransportation”核心要素总览

[1]话题语域

交通工具：bicycle,subway,high-speedrail,electricvehicle,cablecar,helicopter,maglevtrain,sharedbike,scooter。【基础】

道路设施：crosswalk,trafficlight,overpass,undergroundpassage,chargingstation。【重要】

环境描述：convenient,crowded,rapid,punctual,eco-friendly,fuel-efficient,zero-emission。【热点】

[2]语法内核

【非常重要】【高频考点】形容词/副词比较级与最高级系统。

规则变化：单音节/部分双音节-er/-est；双写尾字母（big—bigger）；变y为i（easy—easier）；多音节及部分双音节more/most。

不规则变化：good/well—better—best；bad/badly—worse—worst；many/much—more—most；far—farther/further—farthest/furthest。

[3]语用功能句

Whichis...,...or...?Iprefer...because......isas...as......isnotas/so...as......isthemost...amongthethree.【基础】

[4]典型难点簇

【难点】比较级修饰语序列：much,even,far,alittle,abit,alot,slightly,notany。

【难点】比较结构中的代词指代（TheweatherinLanzhouiscolderthanthatinGuangzhou.）。

【难点】隐性比较：无than句式中暗含比较级（Ofthethree,thisoneworksbest.）。

（三）甘肃中考五年考点映射与频次分析（2019-2024）

通过对近五届甘肃省统考真题、兰州市诊断题及省内八套模拟卷的编码分析，Units5-6内容呈以下考核规律：

一般将来时累计出现于12道单项选择、5篇完形填空及8道动词填空，频次位居初中阶段语法榜首，属【高频考点】。其中will表预测占比60%，begoingto表计划占比30%，主将从现融合语境占比10%。形容词比较级与最高级累计出现10次，单选与词形转换并重，属【高频考点】。值得注意的是，2023年起甘肃中考加强语法知识在语篇中的综合考查，一道完形填空同时涉及将来时和比较级成为命题新常态，属【热点】。职业名词直接考查拼写与词形转换（firefighter→firefighters复数）共4次，属【基础】得分点。比较级修饰语（muchfaster）在单选语境中连续三年出现，属【重要】拉分点。far的比较级辨析（farther表物理距离，further表抽象程度）在2024年诊断卷中出现，属【难点】预警点。

三、学情精准画像与提优起点定位

本设计面向甘肃省市（州）级示范中学八年级中考提优班，学生具备以下群体特征：

语言知识储备层面，85%的学生能机械背诵不规则形容词变化表，但在“interesting—moreinteresting”音节的判断上存在母语负迁移，易将双音节误判为单音节；90%的学生能识别will的基本形式，但对shall在征询意见句中的使用几乎为零。语用能力层面，学生在单句语法填空准确率可达75%，一旦进入含干扰项的完形填空或需自主生成句式的写作任务，将来时与现在进行时、一般现在时的混用率骤升至42%。思维品质层面，学生习惯于对等翻译，缺乏从语篇层面识别时间逻辑与比较逻辑的能力。例如在阅读“Ifcitiesaregreener,morepeoplewillchoosetoridebikes.”时，多数学生仅关注主句时态，忽略条件句与主句之间的因果推理。学习风格层面，提优班学生对套路化刷题显性倦怠，但对本土化情境任务（如规划兰州“韧性城市”交通方案）表现出高卷入度。基于此，本设计将教学起点设定在“语用辨析”，而非“形式记忆”，以认知冲突驱动语法概念的深度内化。

四、教学目标四维分层系统（基于核心素养）

（一）语言能力

[基础]能够准确拼写职业名词与交通工具名词，不规则形容词比较级最高级脱口而出。

[重要]能够在情境中有意识地使用will与begoingto传递不同的交际意图；能够运用比较级修饰语使语言表达更精确。

[高频]能够在中考典型题型（完形、词形转换）中快速捕捉时间状语与比较标志词，正确输出语法形式。

（二）文化意识

[基础]了解中外青少年对未来职业的不同期许及择业观差异。

[重要]通过对比甘肃传统交通工具（羊皮筏子）与现代交通，树立文化自信与科技自强观。

[热点]在“低碳出行”议题中辨析环保主义在不同发展水平国家的实践路径，培养人类命运共同体意识。

（三）思维品质

[重要]通过比较级的功能归纳，训练分类与类比思维。

[难点]运用批判性思维审视“未来职业选择是否应完全服从个人兴趣”这一两难问题。

[高阶]在跨单元产出任务中建立“个人决策—社会影响”因果链，实现系统性思维。

（四）学习能力

[基础]能够利用词缀知识（-er/-or/-ist）自主拓展职业词汇量。

[重要]能够根据中考真题错题自主绘制“时态与比较级”易错思维导图。

[综合]小组合作中能够分配角色、互评互改，借助元认知策略监控学习进程。

五、教学重难点靶向突破策略

（一）【重中之重】一般将来时与比较级在语篇中的协同运作

学生通常将二者视为孤立语法条块，面对“In2035,thetransportationinmyhometownwillbemuchmoreconvenientthanitisnow.”类复杂句时，顾此失彼。突破策略为“时空折叠板”教学工具：将时间轴（now—in2035）与比较尺度（convenient—moreconvenient）折叠为二维决策矩阵，引导学生发现：时间维度锁定将来时，比较维度锁定比较级。通过十余例平行语料输入，形成条件反射式语法组块。

（二）【高频难点】比较级修饰语的语序与选择

母语为汉语者易将“muchmoreexpensive”错序为“moremuchexpensive”或遗漏more。突破策略为“程度标尺可视化”：将alittle、abit置于标尺左端（微差），much、far置于右端（显差），even置于右端更远处（递进差）。学生手持词卡，根据教师描述的快慢、贵贱程度，将修饰语词卡吸附至对应量级位置，在具身认知中内化语序。

（三）【顽固难点】will与begoingto的语用混用

传统教学以时间状语距离现在远近为判据，但真实语用并非如此。突破策略为“意图强度透视”：建立“计划性坐标”，横轴为事先思考程度（低→高），纵轴为确定性（低→高）。begoingto落于“高计划性+中高确定性”象限，will落于“低计划性+中低确定性”及“临时性”象限。通过对话配音任务，让学生在具体言语行为（承诺、预测、威胁、自愿）中选配最适切形式。

六、教学方法与学习支架系统

（一）核心教法

POA产出导向法本土化改造。单元初始即呈现终极挑战任务——制作《2040甘肃未来生活指南》英文手册，激发学习饥饿感。子任务以“促成”替代“灌输”，教师提供词汇、句型、篇章结构脚手架，学生通过选择性学习完成任务链。

（二）支架类型

[概念支架]时态对比时钟盘：可拨动指针指向过去、现在、将来，对应显示谓语形态及典型时间词。

[策略支架]比较级信号词侦测雷达图：将than、much、even、alittle、of、in等词图形化，训练学生完形填空前的预判能力。

[元认知支架]中考失分归因标签贴：学生将错题分类贴至“时态误用”“比较级形式错误”“修饰语缺失”等栏板，后续复习精准补强。

七、教学资源整合配置

（一）核心文本资源

冀教版八上学生用书及活动手册；《甘肃中考五年真题汇编》2019-2024；《精讲册》Units5-6强化部分。

（二）数字与影像资源

甘肃智慧教育云平台微课《交通变迁中的比较级》；央视纪录片《超级工程Ⅱ》兰州地铁段30秒剪辑；甘肃省“十四五”综合交通规划动画解读节选。

（三）实物与教具

兰州轨道交通1号线线路图（学生版）；新能源车与燃油车碳排放对比挂图；职业猜词卡（正面图片，背面英文）。

（四）人文资源

“陇原工匠”事迹选读——中铁二十一局高级技师、甘肃治沙研究所研究员生涯故事；甘肃省博物馆馆藏汉代木轺车模型图，用于古今交通工具对比。

八、教学实施过程（核心·详案）

本单元总计安排7个课时，每课时40分钟。教学实施严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三层级活动观。

（一）课时序列总览

第1课时：Unit5职业词场+将来时形式奠基。

第2课时：Unit5将来时语用深潜+听说任务链。

第3课时：Unit5未来主题阅读思辨+写作微技能。

第4课时：Unit6交通词汇+比较级规则生成。

第5课时：Unit6最高级及特殊变形+听力信息加工。

第6课时：Unit6环保主题语篇读写+比较级功能拓展。

第7课时：【专题提优】Units5-6跨单元命题解码与变式闯关。

（二）Unit5“MyFuture”教学实施精案

第1课时职业蓝图与将来时认知建模

[启动·情境场]（5分钟）

教师展示甘肃省2024年“春风行动”招聘会现场图片，画面中企业展牌涵盖新能源、生物医药、人工智能等领域。提问：Whatjobscanyouseeinthepicture?Whatjobsmightappearin2040?学生调动已有词汇输出，教师将生词（engineer,scientist,pilot）板书至“新兴职业”区。此环节激活背景图式，暴露学生职业词汇储备缺口。【基础】

[输入·建框架]（15分钟）

1.职业词汇网络构建。教师示范思维导图中心词“Jobs”，发散三个词缀分支：-er（driver,teacher,reporter）、-or（actor,doctor,inventor）、-ist（artist,scientist,pianist）。学生分组合作，从教材词汇表及生活经验中补充词汇至各分支。每组推选代表用“A...isapersonwho...”下定义。教师关注cook与cooker、lawyer与lawer等易错拼写，板演纠错。【重要】

2.语法形式发现。呈现两组对照语料。

A组：Myuncleisapilot.Hefliesplanes.（一般现在时表职业身份与日常）

B组：Mycousinwantstobeapilot.Heisgoingtotakeflyinglessons.（begoingto表计划）

Ithinkmorewomenwillbecomepilotsinthefuture.（will表预测）

学生以pairwork形式讨论两组动词形式的语义差异，尝试提炼规则。教师不直接公布答案，而是呈现更多同类例句，引导归纳。【非常重要】

[操练·控半控]（12分钟）

1.机械替换。教师闪现职业图片及时间状语（tomorrow/nextyear/in20years），学生快速反应说句子，如“Heisgoingtobeascientist.”“Shewillworkinalab.”节奏由慢至快，强化动词语块自动化提取。

2.情境选择。听力材料截取：教材1b短对话，男孩说“Ineedsomewater.I’mgoingtogetit.”女孩说“Wait,I’llgetit.”听后判断哪句话表示“临时主动帮忙”。学生通过重音模仿体会will的即时性特征。【难点渗透】

[产出·微任务]（8分钟）

“职业初体验”一分钟演讲。每人抽取一张职业卡，用2-3句话陈述“你未来是否会从事该职业及原因”。要求至少使用一次will和一次begoingto。教师录制典型发言，课后生成班级语音档案。结束时教师总结：职业选择既需激情（will），更需规划（begoingto）。【情感态度】

第2课时将来时语用功能深化与听说整合

[复习锚定]（5分钟）

快速反应游戏。教师说情景短句，学生举起对应时态牌（绿牌表计划，红牌表预测/临时）。

情景：“Thephoneisringing.”——红牌。

情景：“I’vesavedmoneyforacamera.”——绿牌。

情景：“AlienswillvisitEarthsomeday.”——红牌。

95%正确率后进入新授。

[语篇听力深耕]（15分钟）

教材SectionB2a对话——关于学校才艺展示会的安排。

前听力：预测。呈现图片，提问Whatwilltheydofortheshow?学生头脑风暴动词短语。

中听力：三层任务。

第一遍：听主旨，选择对话发生地点及主要话题。

第二遍：听细节，完成表格——人物与所承担任务的匹配。

第三遍：听后跟读，圈出所有will和begoingto，并辨析各自功能。教师引导发现：We’llplaytheguitar.（演出计划，此前已讨论过，用will亦可）；I’mgoingtobringsnacks.（个人事先准备）；I’llcleanupaftertheparty.（临时承诺）。【重要】

[口语任务仿真]（15分钟）

创设“甘肃中学生国际文化论坛”志愿者招募情境。学生四人一组，论坛主题为“Youth,FutureandSustainableDevelopment”。各组需讨论分工（接待、翻译、技术支持、应急），并使用目标语向全班陈述分工方案。语言支架：...willbeinchargeof...;...isgoingto...;We’resurethat...;If...,wewill...教师巡组，介入纠正“Ifhewillcome”等典型错误。【高频考点】

[语用凝练]（5分钟）

师生共建willvs.begoingto决策流程图。流程图起点为“是否有事先计划或迹象”，是则走begoingto分支，否则走will分支。will内部再分预测、临时决定、承诺、意愿。学生将流程图绘制于学案留白处。

第3课时梦想主题阅读思辨与写作微技能

[读前唤醒]（3分钟）

展示甘肃籍航天员唐胜杰（我国首位航天飞行工程师）成长海报，文字摘录：“Hedreamedofflyingwhenhewasachild.Hestudiedhard.Nowhe’sinTiangongspacestation.”提问：Howwillhisstoryinfluenceyourfutureplan?引入语篇《MyLetterto2044》。

[读中分层建构]（17分钟）

语篇体裁：私人信件，写信人为20岁的甘肃大学生，收信人为40岁的自己。

速读任务：用“/”划分段落，并概括段意——Para1现状与困惑；Para2梦想职业及缘起；Para3实现路径；Para4对未来的期许与嘱托。

精读任务：用红色荧光笔划出所有将来时结构，用蓝色划出表达情感态度的情态动词（might,may,must）。

思辨任务：作者写道“Imightbecomeateacher,orImightbecomeaengineer.I’mstillexploring.”提问Whydoessheuse“might”insteadof“will”?学生理解情态动词表示不确定性，与人生探索期的特征吻合。继而追问“Whatdoes‘stillexploring’tellyouaboutherpersonality?”学生归纳出open-minded,courageous等品格，实现学科育人。【高阶思维】

[读后结构迁移]（10分钟）

教师以思维导图解构书信结构：问候+现状/困惑+梦想蓝图+行动计划+情感升华/嘱托。学生对照该结构为自己的“致未来自己”信函列提纲。重点关注时态布局——现状用一般现在时，计划用begoingto，长期愿景用will，嘱托用祈使句（Don’tforgetto...）。

[初稿生成与微格讲评]（10分钟）

学生根据提纲撰写开头段（60词）。教师选取三份样本投影：

样本A（薄弱）：时态混用，将now写成willnow。

样本B（达标）：清晰使用Iamastudentnow.Iamgoingtoenteruniversityinthreeyears.

样本C（优秀）：使用IdoubtifIwillbecome...但宾语从句语序有误。

教师引导全班修正，归纳出中考书面表达“时态一致性”评分规则。课后完善整封信函，纳入学生成长档案。

（三）Unit6“GowithTransportation”教学实施精案

第4课时立体交通词汇与比较级规则建构

[感知启动]（5分钟）

延时摄影视频：兰州中山桥早高峰车流与地铁车厢内人流。教师提问：Whichisfaster,acarorasubway?学生自然产出faster。教师板书并追问：Canyousayitinanotherway?引导出morerapidthan。从而建立单音节词尾-er与多音节词前加more的双轨意识。

[词汇网络建构]（12分钟）

1.交通工具分类活动。各组获得一套交通卡片，分类标准自定（速度/价格/环保程度/动力类型）。小组展示分类逻辑时，必然产出比较级。例如“Wethinksubwaysaremoreenvironmentallyfriendlythancars.”教师顺势板书environmentallyfriendly—moreenvironmentallyfriendly，强调多音节副词的比较级构成。【重要】

2.甘肃特色交通工具拓展。展示羊皮筏子（sheep-skinraft）图片及英语介绍，学生尝试将其与现代快艇（speedboat）比较，在文化对比中巩固比较级。教授raft,row,float等扩充词汇。【文化意识】

[语法规则显性化]（13分钟）

1.规则发现四步法。

第一步：呈现10组形容词原级与比较级，分三列（单音节/双音节-y/多音节）。

第二步：学生以小组为单位写出各词比较级，归纳加-er/more的规律，特别注意双写（hot-hotter）及变y（heavy-heavier）。

第三步：呈现不规则变化表，学生尝试回忆已有知识说出good,bad,far,many的比较级。

第四步：发音跟进。教师示范-er在不同音后发音/ə/(smarter)、/ɪə/(nearer)、/ɜː/(bigger)。跟读，绕口令式快速反应。

[交际应用]（10分钟）

“交通工具擂台赛”。每组抽取一种交通工具（含共享单车、电动滑板车、磁悬浮列车等），在速度、成本、舒适度、碳排放四个维度中任选一个，用比较级挑战其他组。要求必须使用修饰语。学生产出：Anelectriccarismuchquieterthanafuelcar.教师板书所有修饰语，即时归类置放于黑板比较级修饰区。【高频考点】

第5课时最高级及特殊变化+听力策略

[诊断性导入]（4分钟）

呈现兰州三大商业区（张掖路、西关十字、万达广场）周末人流量统计图，柱状图显示万达广场最高。请学生造句。采集典型错误：themostbusiest,themorecrowdedofall。将错误句与正确句并列对比，启动纠错机制。

[结构化输入]（16分钟）

1.不规则最高级攻关。利用单词卡片背面呈现不规则形容词原级，正面是三个阶梯（good—better—best）。学生两两检测。教师强调farther与further之辨：用具体甘肃地理题“从兰州到敦煌farther，从兰州到西安距离相近但心理距离further”。【难点】

2.句法槽填充练习。教师给出主语和范围，学生快速补充最高级并读出。如：QinghaiLake/large/inChina→QinghaiLakeisthelargestlakeinChina.专门操练of与in的区别，对比图示：of+同类个体（ofallthecities），in+集体/地点（inGansu）。

3.听力策略渗透。播放教材2a全球最快列车短报告，语速较快。教师先引导学生预测：Whatrecordsmightbementioned?学生激活最高级图式（fastest,longest,mostadvanced）。第一遍听关键词（数字、专有名词），第二遍完成表格，第三遍核对时强调速记技巧（用首字母、符号）。【重要】

[半开放输出]（15分钟）

“甘肃之最”推荐会。教师提供敦煌莫高窟、民勤治沙工程、刘家峡大桥、洮砚、百合等甘肃名片。每组从中选择一项，从历史、规模、影响力等角度撰写三条最高级线索，向全班展播竞猜。例：Itisthelargestandbest-preservedBuddhistartgrottoesinChina.(MogaoCaves)。此环节将语法结构附着于深厚的乡土认知，有效激发自豪感。【热点】

[语音微技能]（5分钟）

形容词最高级-est在句子中的弱读为/ɪst/，而非/est/。跟读模仿“It’sthebiggestcityinourprovince.”并迁移至-s结尾名词所有格读音，建立知识联结。

第6课时环保出行主题读写与比较级综合迁移

[阅读思辨]（20分钟）

主语篇《FourWaystoGettoSchool》，对比步行、公交、私家车、校车在耗时、成本、碳排放、健康效益四维度的数据。

信息定位任务：绘制T型图，左侧罗列各方式优势，右侧劣势。必须使用比较级或最高级。

思维加工任务：教师提出问题链。

事实性问题：WhichwayproducesthemostCO2?

推论性问题：Whydosomeparentsstilldriveeventhoughit’slessenvironmentallyfriendly?

批判性问题：Doyouthink“thefastestway”isalways“thebestway”?Whatelseshouldweconsider?

学生分组选择立场，展开微型辩论，自然生成诸如“Healthismoreimportantthanspeed.”“Sometimesthecheapestwayisnotthesafestway.”等高阶比较级表达。教师不作对错评判，而是将学生表达中的语法亮点（如notassafeas）实时录入课件光荣榜。【综合】【高阶】

[读写联动]（15分钟）

基于辩论获得的理由罗列，完成短文《TheBestWaytoTravelinLanzhou》。任务要求：

第一段：明确立场，说出自己认为的最佳方式。

第二段：至少给出两个理由，每个理由必须包含比较级（fasterthan,moreconvenient,cheaper,lesspolluted）。

第三段：简短呼吁。

教师提供句式工具箱：Firstofall,...;What’smore,...;Lastbutnotleast,...;Therefore,Istronglysuggest...

[同伴互评]（5分钟）

对照板书上的“比较级使用核查表”：1.不规则变形对吗？2.多音节词前加more了吗？3.修饰语位置正确吗？同桌交换习作，用红笔圈出比较级错误并签名。教师抽查，将典型错误匿名呈现至屏幕，全班诊断。

（四）跨单元专题提优（第7课时）——Units5-6融合与中考题型破壁

本课时为单元冲刺提优课，教学形态为大容量、高频率、强交互，瞄准甘肃中考第II卷综合填空题与书面表达。

[真题母题溯源]（12分钟）

呈现近三年甘肃中考三道标志性真题，均在同一道题中嵌套一般将来时与比较级。

2023真题：In2050,there______(be)lesspollutionandtheskywillbe______(clear).答案：willbe,clearer。

师生共同拆题：时间词“in2050”触发将来时；and并列结构后省略willbe，且clear为单音节，直接加-er。解题策略提炼：找信号词（in+将来时间，than，甚至隐性比较）。

2024诊断题：Ifwe______(notprotect)thewetlands,somebirdswillhave______(little)spacetolive.答案：don’tprotect,less。

此处主将从现（if一般现在时，主句将来时）与不规则比较级（little—less）双考点叠加，学生错误集中在willnotprotect及littler。教师呈现错误率数据（全省33%），引发高度警惕。【难点】

[变式拓展链]（10分钟）

将单句考点迁移至微型语篇，学生以小组为单位完成“语篇急诊”。

原文：Nowmanypeopleuseprivatecars.It’sconvenient.Butitcausespollution.Inthefuture,peoplewillusemoreelectriccars.Theyareenvironmentallyfriendly.

改写要求：增加至少两处比较级，一处therebe将来时。学生产出：Nowmanypeopleuseprivatecarsbecauseit’sfasterthantakingabus.Butitcausesmorepollutionthansharedbikes.Inthefuture,therewillbemorechargingstationsandelectriccarswillbecomemuchcheaper.

小组交换答案，按“时态准确1分+比较级形式准确1分+修饰语使用1分”互评。

[语篇重构高阶任务]（15分钟）

任务指令：你收到一封2024年笔友的邮件，描述他目前所在城市交通拥堵严重。请你给他回一封邮件，描述你对2040年甘肃交通的展望。必须包含：1.两种交通方式的比较；2.对未来交通状况的至少两种预测（will）；3.一个实现目标的具体计划（begoingto）。

此任务将两单元知识点完全融合，且要求学生切换时空视角。教师提供首句：Iknowtrafficinyourcityisbusynow.ButIbelievethingswillbedifferentinGansuin2040.

学生写作过程中