小学三年级英语上册Unit 5 My Family单元整体教学设计

小学三年级英语上册Unit5MyFamily单元整体教学设计

  一、单元整体规划：理念、分析与框架

  （一）指导思想与设计理念

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，旨在超越传统的知识传授，构建一个以主题意义探究为引领、以结构化知识为支撑、以深度学习为路径的单元整体教学范式。设计立足于小学三年级学生的认知与心理发展特点，遵循“感知—理解—应用—创新”的语言习得规律，强调在真实、有意义的语境中激活学生的语言潜能、思维品质与文化意识。我们秉持“用英语做事情”的任务型教学理念，将语言学习融入关于“家庭”这一与学生生活经验紧密相连的主题探究活动中，通过创设系列化、渐进式的学习任务，引导学生在完成项目、解决问题、表达情感的过程中，自然习得并综合运用语言，实现从“学语言”到“用语言学”的转变。同时，设计注重跨学科视野的融入，关联美术（家庭树绘制）、音乐（家庭主题儿歌）、道德与法治（家庭责任与关爱）等元素，促进学生综合素养的协同发展，并渗透积极的家庭价值观与情感教育。

  （二）教材内容深度解构与整合

  本单元核心主题为“MyFamily”，隶属于“人与社会”范畴下的“家庭与家庭生活”子主题。原始教材通常包含核心词汇（家庭成员称谓如father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother等，以及描述性形容词如tall，short，kind等）、核心句型（介绍家庭成员及其基本特征的句型，如“Thisismy...He/Sheis...”）和简短的对话或篇章。基于最高专业水准的再设计，我们对其进行深度解构与创造性整合：

  1.语篇多维拓展：在教材原有对话和短文基础上，补充并建构多模态语篇群。包括：叙述性语篇（一篇结构更完整、情感更丰富的“MyFamily”介绍短文）；对话性语篇（在不同家庭场景中，如早餐桌、客厅娱乐、家庭合影时，自然运用目标语言的模拟对话）；非连续性文本（如家庭照片附带标签说明、简易家庭树图表、家庭成员信息卡）。

  2.知识结构化重组：将零散的词汇和句型置于“介绍家庭—描述成员—分享家庭活动—表达家庭情感”的逻辑链条中，形成以“家庭介绍”为交际目的、以“人物称谓+特征/活动描述”为语言支架的结构化知识网络。

  3.文化内涵挖掘：超越词汇和句型的表层，挖掘“家庭”主题下的文化内涵与情感价值。通过对比中西方家庭称谓的异同（如uncle/aunt涵盖范围），介绍多样化的家庭结构（核心家庭、扩展家庭等），引导学生理解“家庭”的普遍意义与独特个性，培养文化包容性与家庭归属感。

  （三）学情精准分析

  教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。他们经过一、二年级的英语启蒙，具备以下特点：1.语言基础：积累了少量基础词汇和简单日常用语，对英语学习保有浓厚兴趣和好奇心，但语言系统性和综合运用能力刚起步。2.认知心理：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，擅长模仿、游戏和角色扮演，注意力集中时间相对有限，对与自身生活经验直接相关的内容兴趣盎然。3.学习风格：喜欢生动活泼、互动性强、充满趣味的学习方式，如图片、歌曲、故事、动手操作等。4.潜在挑战：可能存在个体差异，部分学生口语表达信心不足；对抽象的语言规则理解有限；在综合描述和连贯表达上存在困难。因此，教学设计需提供大量视觉支持、情境铺垫、阶梯式语言支架和积极正向的评价反馈。

  （四）单元教学目标（核心素养导向）

  语言能力：

  1.能听懂、认读、会说核心家庭成员词汇（father，mother，parent，brother，sister，grandfather，grandmother，grandparent，uncle，aunt，cousin等）及部分描述性形容词（tall，short，kind，friendly等）。

  2.能在图片、手势、语境提示下，理解关于家庭介绍的简短对话或叙述。

  3.能运用核心句型“Thisismy...He/Sheismy...He/Sheis(tall/kind).Ilovemyfamily.”等，在模拟或真实情境中进行简单的家庭介绍和描述，语音、语调基本正确。

  4.能模仿范例，书写家庭成员的核心词汇，并能借助图片或关键词提示，完成简单的句子填空或家庭信息卡制作。

  文化意识：

  1.通过了解不同的家庭结构和称谓，初步感知家庭文化的多样性，懂得尊重不同的家庭形式。

  2.在学习与活动中，加深对家庭亲情和关爱的理解，能初步用英语表达对家人的爱与感谢。

  3.对比中英文家庭称谓的差异，产生对文化异同的好奇与关注。

  思维品质：

  1.通过观察家庭照片、分析家庭树图表，发展观察、比较与分类的信息处理能力。

  2.在完成“介绍我的家庭”项目任务过程中，锻炼逻辑思维（按一定顺序介绍）、批判性思维（思考如何描述得更贴切）和初步的创造性思维（个性化呈现方式）。

  3.能在教师引导下，对语篇内容（如家庭故事）进行简单的预测、推断和理解。

  学习能力：

  1.能积极参与课堂各种个人、结对和小组活动，乐于与他人合作完成学习任务。

  2.能初步尝试利用图片、实物、音视频等多模态资源辅助理解与表达。

  3.能在教师指导下，制定简单的家庭介绍准备计划，并尝试进行自我检查与评价。

  （五）单元教学重难点

  教学重点：1.核心家庭成员词汇的准确认读和意义理解。2.运用“Thisis...”句型介绍家人，并初步结合“He/Sheis...”进行简单特征描述。3.在情境中综合运用所学进行连贯、有情感的家庭介绍。

  教学难点：1.部分较长单词（如grandfather，grandmother）的发音与记忆。2.在真实或模拟交际中，正确、得体地选择并使用称谓和描述性语言。3.克服羞涩心理，自信、有感情地进行口头展示。

  （六）单元课时安排与整体任务链

  本单元规划为5个课时，围绕“创建并展示‘MyFamilyAlbum（我的家庭影集）’”这一核心项目任务展开，形成逐层递进的任务链：

  课时一：FamilyMembersIKnow（认识家庭成员）——词汇入门与初步感知，收集家庭成员照片/画像。

  课时二：ThisIsMyFamily!（这是我的家！）——核心句型学习与应用，初步尝试介绍家人。

  课时三：MyLovelyFamilyMembers（我可爱的家人）——特征描述拓展，丰富介绍内容。

  课时四：AHappyFamilyDay（快乐家庭日）——综合语言运用与情感表达，描述家庭活动。

  课时五：MyFamilyAlbumShow（家庭影集分享会）——项目成果展示、交流与单元总结评价。

  二、分课时教学设计详案

  第一课时：FamilyMembersIKnow（认识家庭成员）

  （一）课时目标

  1.能听懂、会说、初步认读核心家庭成员词汇：father(dad)，mother(mom)，brother，sister，grandfather(grandpa)，grandmother(grandma)。

  2.能在歌曲、游戏和图片的帮助下，将词汇与对应家庭成员角色正确关联。

  3.能理解“Thisis...”句型的介绍功能，并能在教师示范下尝试跟读。

  4.激发介绍自己家庭的兴趣，并开始为家庭影集项目准备材料（如告知家人准备照片或自己画像）。

  （二）教学重难点

  重点：家庭成员核心词汇的音、义对应。

  难点：grandfather/grandmother的发音区分与记忆；词汇在初步语境中的理解。

  （三）教学准备

  教师：多媒体课件（内含家庭主题歌曲动画、标准家庭成员卡通图片、互动游戏）、单词卡片、奖励贴纸、一张大幅空白“班级家庭树”海报。

  学生：提前通知，可自带一张全家福（电子版或纸质版，若不便可用画代替）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境预热，主题切入)(8分钟)

  1.师生问候后，教师播放轻松愉快的家庭主题英文歌曲“FingerFamily”或“WeAreFamily”。带领学生随着音乐节奏拍手、做简单动作，营造温馨愉快的课堂氛围。

  2.歌曲结束后，教师出示自己的全家福照片（或精心准备的模拟照片），用中文简单而充满感情地介绍：“看，这是我的家庭。我非常爱他们。今天，我们就一起来聊聊‘Family’这个温暖的主题。”板书单元主题“MyFamily”。

  3.邀请几位自愿的学生用中文快速分享一下照片上的人是谁（“这是我的爸爸，这是我的妈妈…”），激活学生的已有生活经验和表达欲望。

  Step2:Presentation(新知呈现，多模态输入)(15分钟)

  1.词汇初现：教师指着自己全家福中的人物，用清晰、缓慢的语速说：“Look，thisismyfather.Wecanalsosay‘dad’.”同时，课件同步呈现大大的单词“father”和“dad”以及标准发音图标。用同样方式呈现“mother(mom)”。强调这是父母（parents）。

  2.互动跟读：采用“全班跟读—小组跟读—个人跟读”的方式操练新词，注重发音纠正，特别是/th/的发音。对于“dad/mom”，可说明这是更亲切、口语化的叫法。

  3.故事线展开：教师创设一个卡通家庭故事（如“TheBrownFamily”）。课件呈现布朗先生和布朗夫人的图片，引入“ThisisMr.Brown.Heisfather.ThisisMrs.Brown.Sheismother.”接着，出现一个男孩和一个女孩，“Theyhaveasonandadaughter.Thisistheirson.Heisbrother.Thisistheirdaughter.Sheissister.”通过故事语境，自然带出brother和sister，并强调其在家庭中的角色关系。

  4.词汇拓展：故事继续，“Mr.Brownhasafatherandmothertoo.Theyareoldandkind.Thisisgrandfather(grandpa).Thisisgrandmother(grandma).”呈现祖父母词汇。通过对比father/mother和grandfather/grandmother，帮助学生理解“grand-”前缀的含义。运用拆音、拍音节（grand-fa-ther）等方式辅助长单词记忆。

  5.多感官巩固：播放每个单词的标准发音，学生听音指图（课件上对应的家庭成员图片）。教师出示单词卡片，学生快速说出称呼。

  Step3:PracticeConsolidation(分层操练，趣味巩固)(12分钟)

  1.游戏一：“快闪猜猜看”：课件快速闪现家庭成员图片，学生抢答说出英文单词。速度由慢到快，增加挑战性。

  2.游戏二：“听音贴图”：将班级“家庭树”海报贴在黑板上。准备好几组家庭成员的小图片。请学生听教师或一名学生说单词（如“grandma”），然后将对应图片贴在海报的合适位置（如祖父母区域）。此活动将词汇与“家庭树”概念初步结合。

  3.活动：“这是我的…”初步尝试：教师再次拿起自己的全家福，指着其中一人说：“Thisismyfather.”鼓励学生模仿，拿起自己准备好的照片或画像，对着同桌或小组成员尝试说：“Thisismymother/sister...”不要求完整句子，重点是词汇的运用。教师巡视，提供个别指导与鼓励。

  4.歌曲回顾：再次播放“FingerFamily”歌曲片段，鼓励学生尝试跟着唱出不同的家庭成员称呼。

  Step4:ProjectPreparationSummary(项目启动与课堂小结)(5分钟)

  1.介绍单元项目：教师展示一个制作精美的“MyFamilyAlbum”范例（封面、内页有照片和简单英文标签），宣布：“在接下来的几天里，我们将一起制作属于自己的英文家庭影集，并在最后举行分享会！今天，我们的第一项任务就是认识这些家庭成员的英文名字。”

  2.布置项目准备任务：请学生课后：①复习今天学到的家庭成员单词，可以读给家人听。②为制作影集收集或绘制家人的照片/画像，并试着问问家人他们的英文称呼可能是什么（如叔叔、阿姨）。

  3.课堂小结与评价：教师引导学生回顾本节课学到的单词。在黑板的“班级家庭树”上，总结已贴出的成员。对积极参与的学生给予小组或个人奖励（贴纸）。以温馨的话语结束本课：“Familyisfulloflove.We'llknowmoreaboutourfamilyinEnglishnexttime.”

  （五）板书设计

  （黑板中央）Unit5MyFamily

  （左侧）Words:father(dad)mother(mom)parents

  （中间）brothersister

  （右侧）grandfather(grandpa)grandmother(grandma)grandparents

  （下方）Sentence:Thisismy_______.

  （六）课后作业（分层可选）

  1.（基础）听读课本Pxx页词汇3遍，并指认自己照片上的家人。

  2.（实践）用今天学到的单词，向家人用英语介绍照片上的至少3位成员（Thisismy...）。

  3.（准备）继续为“MyFamilyAlbum”收集或绘制素材。

  第二课时：ThisIsMyFamily!（这是我的家！）

  （一）课时目标

  1.能熟练运用“Thisismy...”句型介绍家庭成员，语音语调基本自然。

  2.能在情境中听懂并理解询问家庭成员的句子“Who'sthis?”，并能用“Thisismy...”回答。

  3.学习拓展词汇：uncle，aunt，cousin，pet(cat/dog)，理解其在家庭语境中的含义。

  4.能初步尝试按一定顺序（如由长到幼、由亲近到一般）介绍自己的核心家庭成员。

  5.开始为家庭影集内页制作简单的图文标签。

  （二）教学重难点

  重点：“Thisismy...”句型的熟练运用及其在真实交际中的初步应用。

  难点：介绍时的人称与称谓匹配（my）；问答的自然衔接；拓展词汇的理解与选择性使用。

  （三）教学准备

  教师：课件（含多个不同家庭结构的图片/卡通场景、句型动画演示）、句型卡片、角色扮演头饰或胸卡、模拟“家庭影集”内页模板。

  学生：上节课准备的家庭成员视觉材料（照片或画像）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(趣味热身，滚动复习)(7分钟)

  1.歌曲律动：齐唱上节课的“FingerFamily”，可加入手指偶增加趣味。

  2.词汇闪电战：教师快速出示单词卡片或做口型，学生抢答。重点回顾上节课词汇。

  3.情境回忆：教师出示布朗一家的完整图片，提问：“Who'sthis?”引导学生用“Thisis(Mr.Brown).Heisfather.”等方式回答，既复习词汇，又自然引出新句型。

  Step2:Presentation(句型新授，情境深入)(15分钟)

  1.核心句型聚焦：教师再次拿起自己的全家福，清晰、缓慢地说：“Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother...”每说一句，课件同步呈现句型“Thisismy______.”并高亮“my”。引导学生跟读模仿。

  2.功能理解：教师创设一个“朋友来访”的情境。课件呈现一个小朋友（Tom）带着他的朋友（Lucy）回家，Tom指着家人向Lucy介绍。播放对话录音：

  Lucy:Hi，Tom!Who'sthis?(指着照片或画面中的人)

  Tom:Thisismygrandfather.Andthisismygrandmother.

  Lucy:Oh，theylookkind!

  通过情境，让学生理解“Who'sthis?”是询问人物身份，而“Thisismy...”是介绍人物的标准回应。

  3.问答操练：教师利用课件或自己的照片，指一人问：“Who'sthis?”引导学生集体回答：“Thisisyourmother.”强调“your”的使用。然后过渡到学生用“my”介绍自己的家人。通过对比“your”和“my”，强化物主代词的人称意识。

  4.词汇适度拓展：在介绍情境中，自然引入家庭中可能存在的其他成员。例如，Tom指着一个年轻男士说：“Thisismyuncle.”指着一个女士说：“Thisismyaunt.”指着一个小孩说：“Thisismycousin.”甚至指着一只小狗说：“Thisismypetdog.”说明这些是可选的介绍内容，视学生自家情况而定。

  Step3:PracticeApplication(梯度操练，初步应用)(13分钟)

  1.机械-意义操练：

   a.替换练习：教师说“Thisismyfather.”同时出示mother的图片，学生需快速改为“Thisismymother.”进行快速反应替换。

   b.看图说话：课件展示多个不同家庭组合的图片，学生两人一组，一人指图问“Who'sthis?”，另一人用“Thisishis/her...”回答（使用第三方图片，练习his/her）。

  2.交际性活动：

   a.“家庭卡片”介绍：学生拿出自己的家庭照片或画像。在小组内，轮流用“Thisismy...”介绍自己的家人。组员可以礼貌回应“Nice!”“Cool!”等。

   b.角色扮演“家庭见面会”：教师准备几个简单的家庭角色头饰（如Father，Mother，Sister，PetCat）。邀请几组学生上台，扮演一个家庭。一位扮演“朋友”的学生来访，家庭成员逐一自我介绍：“Hello，I'mTom.Thisismyfather.”父亲说：“Hi，I'mDad.”增加真实感和趣味性。

  3.项目任务嵌入：教师发放简易的“家庭影集内页模板”（纸上画有相框和横线）。请学生在相框位置贴上或画上一位家人，在横线上试着写下“Thisismy______.”（不会写的单词可以画图或请老师帮忙）。这是影集制作的第一个实质性步骤。

  Step4:ConsolidationExtension(巩固延伸，培养思维)(5分钟)

  1.“介绍顺序”小讨论：教师提问：“当我们向别人介绍自己的家人时，可以先介绍谁，再介绍谁呢？”引导学生思考（如先介绍长辈，再介绍平辈；先介绍爸爸妈妈，再介绍兄弟姐妹）。这不是硬性规则，而是培养有条理表达的意识。

  2.听力小任务：播放一段简短的家庭介绍录音（如：“Lookatmyfamily.Thisismygrandpa.Thisismygrandma.Thisismyfatherandmother.Thisisme!”），让学生听音，给图片排序。训练听力理解能力。

  3.课堂小结：总结今天学习的核心句型及其功能。展示几位学生完成的内页模板，给予表扬。

  （五）板书设计

  Unit5MyFamily

  Q:Who'sthis?/Whoishe/she?

  A:Thisismy______.(father，mother，brother，sister，grandpa，grandma...)

  New:uncle，aunt，cousin，pet

  （六）课后作业

  1.（基础）听读课本Pxx页对话，并模仿录音语调。

  2.（实践）用“Thisismy...”向家人介绍至少3位家庭成员，并尝试问家人“Who'sthis?”。

  3.（项目）继续完善家庭影集的1-2页内页，配上“Thisismy...”句子。

  第三课时：MyLovelyFamilyMembers（我可爱的家人）

  （一）课时目标

  1.能理解并初步运用描述人物特征的简单形容词：tall，short，kind，friendly，cool，beautiful/handsome。

  2.能将描述性语言与介绍句型结合，初步尝试用“Thisismy...He/Sheis(tall/kind).”来描述家人。

  3.能听懂并尝试使用一般疑问句“Ishe/she...?”及其肯定否定回答“Yes，he/sheis.”“No，he/sheisn't.”进行猜测游戏。

  4.通过描述家人特征，增进对家人的观察与了解，并用积极的语言表达对家人的欣赏。

  （二）教学重难点

  重点：将描述性形容词与家庭成员介绍相结合，形成更丰富的表达。

  难点：形容词与人物性别的匹配意识（虽非绝对，但有惯用）；一般疑问句的语序及回答。

  （三）教学准备

  教师：课件（展示具有明显特征的家庭成员卡通形象或经过处理的照片、对比图片）、形容词单词卡片及对应简单图标（如尺子表示tall/short，笑脸表示kind/friendly）、骰子或转盘游戏道具。

  学生：家庭影集材料。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(游戏导入，激发兴趣)(8分钟)

  1.“快速介绍”接力：小组接龙，用“Thisismy...”快速介绍一位家人，不能重复前面同学说过的称谓。复习巩固核心句型。

  2.猜谜游戏：教师用中文描述一位特征明显的家人（如“他很高，很和蔼，是我爸爸的爸爸”），让学生猜是谁。引出“我们怎样才能用英语把家人描述得更具体呢？”的主题。

  Step2:Presentation(特征词汇，形象呈现)(14分钟)

  1.对比呈现：课件出示一组对比鲜明的卡通人物：一个很高的爸爸和一个很矮的弟弟。教师指着说：“Look，Fatheristall.Brotherisshort.”板书tall和short，并配合手势（向上伸、向下压）帮助学生理解。

  2.情感特征呈现：出示面带微笑、慈祥的奶奶图片。“Mygrandmotherisverykind.”出示友好的、挥手打招呼的姐姐图片。“Mysisterisfriendly.”板书kind和friendly。

  3.个性化特征拓展：根据学生反应和接受度，可酌情引入cool（用于形容爸爸、哥哥很酷），beautiful（形容妈妈、姐姐漂亮），handsome（形容爸爸、爷爷英俊）等词。强调这些是美好的描述词。

  4.句型整合：教师示范将描述与介绍结合。“Thisismyfather.Heistall.Thisismygrandmother.Sheiskind.”特别注意强调“Heis...”和“Sheis...”中人称代词的使用。通过多个例子反复演示。

  Step3:PracticeDevelopment(分层练习，发展能力)(13分钟)

  1.词汇理解游戏：

   a.“我做你猜”：教师或一名学生表演某种特征（如做出高高的样子、做出和蔼的笑容），其他学生说出英文形容词。

   b.“反义词拍手”：教师说“tall”，学生要拍手并说“short”；说“kind”，可拍手说“friendly”（或思考其他反义词，如strict，但以积极词汇为主）。

  2.句型机械到意义操练：

   a.替换练习：教师说：“Thisismymother.Sheiskind.”同时出示“friendly”的图片，学生需改为“Sheisfriendly.”

   b.看图描述：课件展示多个带有明显特征的家庭成员图片。学生两人一组，A介绍“Thisismybrother.”B补充描述“Heiscool.”或A直接完整描述“Thisismygrandpa.Heiskind.”

  3.猜猜游戏引入问句：

   教师心里想一位家庭成员（用图片代表），让学生用一般疑问句猜测特征：“Ishetall?”教师回答：“Yes，heis.”或“No，heisn't.”引导学生通过几个问题猜出是哪个人物。示范几次后，让学生小组内玩这个游戏。这是对“Ishe/she...?”句型的自然习得。

  Step4:ApplicationProjectWork(综合应用，深化项目)(5分钟)

  1.“我的明星家人”描述：每位学生选择自己最想描述的一位家人，在小组内尝试用“Thisismy...He/Sheis...”进行描述。鼓励使用今天学到的新词。

  2.影集内容升级：学生取出上节课制作的家庭影集内页。在原来的“Thisismy...”句子下面，增加一句描述性的话“He/Sheis_______.”可以写一个形容词，也可以画一个代表该特征的简单符号（如爱心代表kind）。教师巡视指导。

  3.情感升华：教师总结：“Everyfamilymemberisspecial.Wecanusewarmwordstodescribethem.It'sawaytoshowourlove.”引导学生体会用积极语言描述家人的意义。

  （五）板书设计

  Unit5MyFamily

  Thisismy_______.

  Heistall/short/kind/cool/handsome.

  Sheistall/short/kind/friendly/beautiful.

  Q:Ishe/shetall?A:Yes，he/sheis./No，he/sheisn't.

  （六）课后作业

  1.（基础）抄写新学的形容词每个3遍，并尝试造句（He/Sheis...）。

  2.（实践）观察一位家人，用至少两个英文形容词描述他/她，说给家人听。

  3.（项目）为家庭影集中更多的家人页面添加描述性句子或符号。

  第四课时：AHappyFamilyDay（快乐家庭日）

  （一）课时目标

  1.能理解并初步运用与家庭常见活动相关的动词短语：havebreakfast/lunch/dinnertogether，watchTV，readstories，playgames，gotothepark。

  2.能初步尝试用“We...”句型描述家庭共同活动，如“Wehavedinnertogether.”“Wereadstories.”

  3.能结合前几课所学，在“快乐家庭日”的主题语境下，进行一段更连贯、更丰富的家庭介绍（涵盖成员、特征、活动）。

  4.能听懂关于家庭活动的简短描述，并获取关键信息。

  5.深化对家庭温暖与合作的理解，乐于分享家庭快乐时光。

  （二）教学重难点

  重点：家庭活动短语的理解与“We...”句型的初步运用；综合语言输出的尝试。

  难点：动词短语的记忆；从介绍个体到描述集体活动的思维转换；综合表达时的语言组织。

  （三）教学准备

  教师：课件（展示各种家庭活动场景的图片、短视频片段）、家庭活动短语卡片、一个“家庭日活动转盘”（转盘分区画有不同活动图标）、综合语言输出框架提示板。

  学生：基本完成的家庭影集。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upReview(歌曲热身，综合复习)(7分钟)

  1.歌曲演唱：唱一首关于家庭活动的歌曲，如“WeAreFamily”片段。

  2.“形容词找家人”：教师说一个形容词（如“kind”），学生迅速说出自己家中谁是kind的（“Mygrandmaiskind.”）。复习描述性语言。

  3.快速介绍：邀请2-3位学生用前几课所学，做30秒的快速家庭介绍（重点考察句型整合）。

  Step2:Presentation(活动短语，情境带入)(13分钟)

  1.情景创设：教师说：“Onweekendsorholidays，westaywithourfamily.Wedomanyhappythingstogether.Let'sseewhattheyare.”

  2.图片/视频引短语：

   -展示一家人围坐餐桌的图片：“Theyhavebreakfasttogether.”板书短语havebreakfasttogether，强调together。同理引出havelunch/dinnertogether。

   -展示客厅看电视图片：“TheywatchTV.”

   -展示父母给孩子读故事图片：“Theyreadstories.”

   -展示下棋或户外玩耍图片：“Theyplaygames.”

   -展示公园游玩图片：“Theygotothepark.”

  3.短语操练：利用“你做我猜”（教师做动作，学生说短语）、“听音指图”等方式熟悉短语。

  4.句型引入：教师指着“一起吃饭”的图片说：“Thisismyfamily.Wehavedinnertogether.”板书句型“We...together.”并用其他图片示范“WewatchTV.”“Weplaygames.”让学生跟读，感受“We”代表家庭集体。

  Step3:PracticeIntegration(活动实践，语言整合)(15分钟)

  1.转盘游戏：使用“家庭日活动转盘”。学生旋转转盘，指针指向哪种活动，该生就需要说：“Myfamily...(如：playsgames).”或者说更完整的“Weplaygamestogether.”

  2.听力匹配：播放2-3段非常简短的家庭活动描述（每段1-2句，如“Ilovemyfamily.Wereadstorieseverynight.It'sfun.”），让学生从图片中选出对应的活动场景。

  3.“我的快乐家庭日”海报构思（小组活动）：假设明天是家庭日，小组讨论并规划一个“理想家庭日活动”。使用教师提供的句型框架和短语库，在小组内用中文或简单英文讨论，然后尝试用“Wewill...”或“Wecan...”说出1-2个活动计划。例如：“Wewillgotothepark.Wecanhaveapicnic.”

  4.综合表达支架练习：教师提供一个简单的语言输出框架提示板：

   Hello/Hi!Thisismyfamily.

   Thisismy...He/Sheis...

   Thisismy...He/Sheis...

   Ilovemyfamily.

   We________together.(happything)

   Weareahappyfamily!

  教师自己先根据提示板做一段完整的示范介绍。然后学生看着提示板，结合自己的影集材料，在小组内尝试练习说一段完整的介绍。这是对最终展示的预演和铺垫。

  Step4:ProjectFinalizationEmotionalEnhancement(项目收尾，情感升华)(5分钟)

  1.影集最后润色：学生为自己的家庭影集增加最后一页或一个板块，主题是“AHappyDaywithMyFamily”。可以画一幅家庭活动画，并配上句子“We________together.”或者“Ilovemyfamily.”

  2.分享与期待：请几位学生自愿分享他们增加的“快乐家庭日”页面内容或想法。

  3.预告与准备：宣布下节课将举行“MyFamilyAlbumShow”，请同学们做好准备，练习完整的介绍。鼓励他们可以请家人帮忙练习，或者加入一点自己的创意（如给影集加个封面、装饰等）。

  （五）板书设计

  Unit5MyFamily

  HappyFamilyDay!

  Wehavebreakfast/lunch/dinnertogether.

  WewatchTV.Wereadstories.

  Weplaygames.Wegotothepark.

  Weareahappyfamily!

  （六）课后作业

  1.（基础）认读家庭活动短语，并尝试说给家人听。

  2.（实践）与家人一起做一件小事，并用“We...”句型记录下来（可以说或画）。

  3.（项目）完成家庭影集的最后装饰和整理，练习完整的介绍，为分享会做准备。

  第五课时：MyFamilyAlbumShow（家庭影集分享会）

  （一）课时目标

  1.能综合运用本单元所学的语言知识（词汇、句型）和语言技能，相对完整、流畅、有感情地介绍自己的家庭和家庭影集。

  2.能在倾听同学分享时，保持专注，获取基本信息，并给予礼貌的回应或积极的评价。

  3.通过展示与交流，体验用英语完成项目的成就感，增强学习自信心和家庭自豪感。

  4.完成单元学习评价，反思学习过程。

  （二）教学重难点

  重点：学生综合语言输出成果的展示与交流。

  难点：部分学生展示时的紧张情绪管理；倾听与回应的交际礼仪培养。

  （三）教学准备

  教师：布置教室，营造“分享会”氛围（如“MyFamilyAlbumShow”主题横幅、轻松的背景音乐）、评价表（星星贴纸或印章）、相机或平板电脑（用于记录精彩瞬间）、小奖品（如“最佳介绍奖”“最有创意影集奖”“最温馨家庭奖”等证书或小文具）。

  学生：精心完成的“MyFamilyAlbum”及其介绍准备。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upSettingtheScene(氛围营造，明确规则)(5分钟)

  1.播放温馨轻快的家庭主题音乐，欢迎学生进入“分享会”现场。

  2.教师以主持人身份开场，重申分享会的意义：分享爱，分享学习成果，互相学习。

  3.明确分享规则：①每位“小作者”上台展示时，声音要洪亮，尽量面向大家。②其他同学作为“听众”和“评委”，要认真倾听，用眼睛和耳朵欣赏。③分享结束后，可以鼓掌，可以说“Good!”“Nice!”“Beautiful!”，也可以问一个简单的问题（如“Who'sthis?”指影集中某一人）。④全程保持尊重与友好。

  Step2:ShowTime!(成果展示，核心环节)(25分钟)

  1.分组分享：将全班分为4-6个大组，在组内先进行分享。每位组员在组内展示自己的家庭影集并进行介绍。组员相互倾听、点赞。教师巡视各组，给予鼓励和必要支持，并初步观察，为全班展示推荐代表。

  2.全班展示：邀请若干在小组分享中表现突出或富有特色的学生（注意覆盖不同水平的学生，给予每个人机会），到教室前方进行全班展示。学生手持自己的家庭影集，利用实物投影（如有）或直接展示给大家看，并进行介绍。

  3.互动与评价：在每个学生展示完毕后，教师引导听众进行积极互动：

   -“Let'sgivehim/herabighand!”（引导鼓掌）

   -教师或学生提问：“Who'sthis?”（指影集中一位成员），“Ishe/shekind?”等简单问题，展示者回答。

   -教师或学生给予简短的积极评价语：“Wow，cool!”“Yourfamilyishappy!”“Ilikeyouralbum!”

  4.记录与鼓励：教师用相机记录下学生展示的精彩瞬间。对每一位展示者，教师都给予具体的、真诚的表扬（不仅关注语言准确性，更关注流利度、情感、创意和勇气），并发放奖励贴纸或盖上“优秀”印章在其评价表上。

  Step3:AppreciationAwards(欣赏互评，颁发奖项)(8分钟)

  1.作品展览与互赏：分享结束后，将所有家庭影集陈列在教室的“作品墙”或桌子上，给学生时间自由走动、欣赏他人的作品。鼓励他们用英语简单交流：“Look，thisismyfather.”“Oh，he'stall!”

  2.投票与颁奖：设立几个轻松有趣的奖项，如“MostCreativeAlbum”（最有创意影集）、“BestSpeaker”（最佳讲述者）、“MostLovingFamily”（最有爱家庭）等。可以让学生投票，也可以由教师根据观察综合评定。举行简单的颁奖仪式，播放颁奖音乐，颁发小证书或奖品。确保奖项覆盖广泛，让更多学生获得鼓励。

  Step4:UnitSummaryReflection(单元总结，学习反思)(7分钟)

  1.知识网络回顾：教师带领学生，利用板书或思维导图，回顾本单元从词汇、句型到话题表达的整体学习路径。一起说出关键句型和词汇。

  2.学习反思：发放简单的自我评价表（可以用表情符号表示），引导学生反思：

   -我学会了用英语介绍家人了吗？（😊😃😄）

   -我喜欢今天的分享会吗？（😊😃😄）

   -我觉得制作家庭影集有趣吗？（😊😃