新人教版数学二年级上册认识锐角和钝角公开课教案设计

一、教学内容新人教版小学数学二年级上册《认识锐角和钝角》二、教学目标1.知识与技能：使学生结合生活情境和操作活动，初步认识锐角和钝角，能够用自己的语言描述锐角和钝角的特征，能辨认锐角和钝角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念，发展学生的几何直观。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和能力，体验学习数学的乐趣。三、教学重难点*教学重点：初步认识锐角和钝角，能准确辨认锐角和钝角，知道它们与直角的关系。*教学难点：理解锐角“比直角小”、钝角“比直角大”的含义，并能运用三角板上的直角进行判断。四、教学准备*教师准备：多媒体课件（PPT）、含有锐角、直角、钝角的实物图片或模型（如：剪刀、钟表、红领巾、活动角、不同形状的纸片等）、三角板、板书用角的卡片。*学生准备：每人一套三角板、活动角（可提前让学生自制或教师统一发放）、练习纸（或课本相关页面）。五、教学过程（一）复习旧知，导入新课1.回顾直角：*师：同学们，我们上节课认识了一个非常重要的角朋友，还记得它叫什么名字吗？（生：直角）*师：谁能说说直角是什么样子的？我们是怎样判断一个角是不是直角的呢？（引导学生回忆：直角有一个顶点和两条边，我们可以用三角板上的直角去比一比。）*师：（出示课件或实物）请看，这些物体上有直角吗？请你找一找，并请一位同学上来用三角板验证一下。（如：黑板的角、课本的角、课桌的角等）2.情境引入，激发兴趣：*师：同学们对直角掌握得真不错！今天，角家族里又来了两位新成员，它们和直角长得有点像，但又不完全一样。想不想认识它们？（板书课题：认识锐角和钝角）六、探究新知，认识锐角和钝角（一）认识锐角1.观察比较，初步感知：*师：（出示一个明显小于直角的角，如活动角摆出锐角，或课件展示）请同学们仔细观察这个角，它和我们刚才认识的直角比，有什么不一样呢？（引导学生说出：这个角比直角小/开口小）*师：同学们观察得真仔细，这个角确实比直角小。像这样，比直角小的角，我们给它起个名字，叫做“锐角”。（板书：锐角比直角小）*师：谁能试着读一读这个名字？（指名读，齐读）2.动手操作，深化认识：*师：请同学们拿出自己的三角板，找到上面的直角。然后，再看看三角板上另外两个角，它们是直角吗？和直角比一比，是大还是小？（学生操作，发现另外两个角比直角小）*师：对了，三角板上除了直角，另外两个角都是锐角。你能用自己的活动角，也摆出一个锐角吗？摆好后和同桌互相看一看，说一说你是怎么判断它是锐角的。（学生活动，教师巡视指导）*师：谁愿意把你摆的锐角展示给大家看，并说说你是怎么知道它是锐角的？（引导学生说出：用三角板的直角比一比，它比直角小。）（二）认识钝角1.同样方法，探究钝角：*师：（出示一个明显大于直角的角，如活动角摆出钝角，或课件展示）我们再来观察这个角。它又是怎样的呢？和直角比一比，有什么不同？（引导学生说出：这个角比直角大/开口大）*师：说得非常好！像这样，比直角大的角，我们把它叫做“钝角”。（板书：钝角比直角大）*师：谁来响亮地读一读这个名字？（指名读，齐读）2.动手操作，感知特征：*师：现在，请同学们再用自己的活动角，试着摆出一个钝角。摆好后，同样和同桌互相检查一下，看看是不是比直角大。（学生活动，教师巡视指导）*师：谁来展示你摆的钝角？并说说你是如何判断的。（引导学生用三角板的直角比一比，确认它比直角大。）（三）比较辨析，明确关系1.师：我们认识了锐角和钝角，现在请同学们想一想，锐角、直角、钝角，它们之间有什么大小关系呢？（引导学生总结，并板书：锐角<直角<钝角）2.师：我们可以怎样准确地判断一个角是锐角还是钝角呢？（强调：关键是用三角板上的直角去比一比。比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。）七、巩固练习，深化理解1.基础辨析：*师：（出示课件，展示多个不同类型的角，有锐角、直角、钝角）现在老师这里有一些角，请同学们当一回小法官，判断一下它们分别是什么角。（先让学生独立思考，然后指名回答，并说出判断依据，重点强调用直角比一比的过程。）*师：（拿出准备好的角的卡片）老师这里有很多角的卡片，想请几位同学上来，把它们分别贴在黑板上“锐角”、“直角”、“钝角”的相应位置。其他同学在下面当小老师，看他们贴得对不对。（学生活动，集体订正）2.找一找，说一说：*师：其实，锐角和钝角在我们的生活中也很常见。请同学们仔细观察一下我们的教室，或者想想你见过的物体，哪些地方有锐角？哪些地方有钝角？和你的同桌互相说一说。（学生交流后，请几位同学分享）*师：（出示课件图片，如：红领巾的角、剪刀张开的角、钟表上特定时刻的夹角、屋顶的角等）老师这里也收集了一些图片，我们一起来找一找里面的锐角和钝角。3.动手画一画（或做一做）：*师：我们认识了锐角和钝角，你能用尺子在练习本上试着画一个锐角和一个钝角吗？画完后，用三角板上的直角验证一下。（学生活动，教师巡视指导画法，强调角的顶点和边。）*（备选）师：或者，你能用桌面上的学具（如：两根小棒）搭出一个锐角和一个钝角吗？4.拓展提升：*师：（出示一个接近直角的锐角或钝角）这个角比较特殊，它很接近直角，你能准确判断它是锐角还是钝角吗？（引导学生必须用三角板仔细比一比，强调比较的方法。）*师：钟面上的时针和分针也能组成不同的角。想一想，几时整，时针和分针组成的角是直角？（3时、9时）那几时整，时针和分针组成的角可能是锐角，几时整可能是钝角呢？（引导学生思考，如1时、2时、10时、11时可能形成锐角；4时、5时、7时、8时可能形成钝角。可课件演示）八、课堂总结师：同学们，今天这节课我们认识了哪两位角家族的新朋友呀？（锐角和钝角）师：谁能再来说一说，锐角有什么特点？钝角呢？我们是怎样判断一个角是锐角还是钝角的？师：今天我们通过看、比、摆、说，认识了锐角和钝角，知道了它们和直角的关系。其实，生活中还有很多与角有关的数学知识等着我们去发现和探索，希望同学们都能做个有心人，爱上数学，学好数学！九、板书设计认识锐角和钝角*锐角：（画一个锐角图示）比直角小*直角：（画一个直角图示，并标注“三角板上的直角”）*钝角：（画一个钝角图示）比直角大关系：锐角<直角<钝角（板书力求简洁明了，突出重点，图文结合，便于学生理解和记忆。）十、教学反思（课后填写）*本节课是否达到了预设的教学目标？*学生在哪个环节的参与度最高，效果最好？*