伤仲永练习题

《伤仲永》深度研习与巩固练习一、基础知识积累与运用（一）重点词语解释请解释下列句中加点词语的含义，并注意其在语境中的用法。1.世隶耕：隶，__________。2.未尝识书具：尝，__________。3.父异焉：异，__________。（此为词类活用，请说明活用类型）4.即书诗四句：书，__________。5.并自为其名：为，__________。6.邑人奇之：奇，__________。（此为词类活用，请说明活用类型）7.稍稍宾客其父：稍稍，__________；宾客，__________。（“宾客”为词类活用，请说明活用类型）8.或以钱币乞之：或，__________；乞，__________。9.父利其然也：利，__________。（此为词类活用，请说明活用类型）10.日扳仲永环谒于邑人：扳，__________；环谒，__________。11.不能称前时之闻：称，__________。12.泯然众人矣：泯然，__________。（二）重点句子翻译请将下列句子翻译成现代汉语，力求准确、通顺，并体现原文的语气。1.仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。2.其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。3.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。4.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。5.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。6.令作诗，不能称前时之闻。7.又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”二、文本理解与分析1.仲永的天赋具体表现在哪些方面？请用原文语句回答，并作简要概括。2.仲永的才能发展经历了哪几个阶段？每个阶段的具体表现是怎样的？3.造成仲永“泯然众人矣”的根本原因是什么？请结合原文分析。作者对此抱有怎样的情感态度？4.文中“邑人”和仲永“父亲”的行为对仲永的命运产生了怎样的影响？作者写这两类人物有何用意？5.文章叙事简洁而有层次，请分析作者是如何通过时间的推移和仲永表现的变化来组织材料的。6.结尾部分“王子曰”的一段议论，在文中起到了什么作用？体现了作者怎样的教育思想和人才观？7.你如何理解题目中的“伤”字？它包含了作者哪些复杂的情感？三、思考与探究1.仲永由“神童”沦为“众人”的悲剧，给你带来了哪些启示？请结合个人成长或社会现象谈谈你的看法。2.文中强调“受之人”的重要性，你认为“受之天”与“受之人”对于个人成才而言，哪个更为重要？请简述理由。3.假如你是仲永同时代的一位有识之士，目睹仲永的遭遇，你会如何劝说仲永的父亲？请模拟一段对话。4.作者王安石通过仲永的故事想要表达的核心观点是什么？这一观点在今天是否依然具有现实意义？参考答案与解析（部分要点提示）一、基础知识积累与运用（一）重点词语解释1.隶：属于。2.尝：曾经。3.异：对……感到惊异（意动用法）。4.书：书写。5.为：题写。6.奇：对……感到惊奇（意动用法）。7.稍稍：渐渐；宾客：以宾客之礼相待（名词作动词，意动用法）。8.或：有的人；乞：求取，这里指花钱请仲永作诗。9.利：认为……有利可图（意动用法）。10.扳：通“攀”，牵，引；环谒：四处拜访。11.称：相当，符合。12.泯然：消失的样子，指原有的特点完全消失了。（二）重点句子翻译（参考）1.仲永长到五岁时，不曾认识书写工具，（有一天）忽然哭着索要这些东西。2.他的诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才观赏。3.从此，指定物品让他作诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。4.同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。5.他的父亲认为这样有利可图，就每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。6.让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。7.又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家去，问起仲永的情况，（舅舅）说：“他的才能已经完全消失，成为普通人了。”二、文本理解与分析（要点提示）1.天赋表现：“未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句，并自为其名”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。概括：幼年时无师自通，能迅速作诗并具有一定水准。2.才能发展阶段：*幼年时期：天赋初显，作诗立就，文理可观。*少年时期：才能衰退，“不能称前时之闻”。*青年时期：“泯然众人矣”，完全失去天赋。3.根本原因：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”（父亲贪图小利，不让仲永学习）。作者情感：惋惜、痛心，对不重视后天教育的批判。4.邑人影响：“奇之”、“宾客其父”、“以钱币乞之”，客观上助长了仲永父亲的功利心，加速了仲永才能的衰退。作者用意：揭示了社会环境中追名逐利风气对人才的扼杀，也为仲永的悲剧命运提供了社会背景。5.叙事特点：以时间为线索（“生五年”、“十二三矣”、“又七年”），清晰展现仲永从神童到庸才的变化过程。每个阶段选取典型事例（啼求书具、作诗扬名、环谒不使学、才能衰退、沦为众人），对比鲜明，突出主题。6.“王子曰”作用：画龙点睛，点明主旨，从仲永的个人悲剧上升到普遍的道理，强调后天学习的重要性。教育思想：后天教育对成才至关重要，即使有天赋也需学习。7.“伤”字含义：哀伤、惋惜。为仲永的才华被埋没而伤；为仲永父亲的愚昧短视而伤；也为社会上类似仲永的现象而伤，隐含着对不重视教育的社会现实的忧虑。三、思考与探究（开放性问题，言之成理即可）1.启示：围绕“后天学习的重要性”、“不能依赖天赋，需持续努力”、“家庭教育的责任”、“社会环境的影响”等方面展开。2.“受之天”与“受之人”：二者关系辩证。天赋是基础，但后天教育和学习是成才的关键。可以侧重“受之人”的重要性，强调主观努力和教育的作用。3.劝说对话：要点明短期利益与长远发展的关系，强调教育对孩子未来的重要性，动之以情，晓之以理。4.核心观点：强调后天教育和学习对个人成才的决定性作用。现实意义：在当今社会，天赋固然重要，但持续学习、终身学习的能力更为关键，反对“唯天赋论”，重视教育投入。学习建议《伤仲永》篇幅