《开国大典》点面结合写作方法教学设计

《开国大典》点面结合写作方法教学设计一、教学目标1.知识与技能：引导学生在反复品读《开国大典》文本的基础上，准确理解“点面结合”的写作手法，能辨识文中哪些是对“面”的描写，哪些是对“点”的刻画，并初步领会二者在表情达意上的不同作用及相互关系。2.过程与方法：通过情境创设、问题引导、小组讨论、对比分析等方式，引导学生自主探究，合作学习，深入体会作者如何运用点面结合的手法来展现开国大典的宏大场面与动人细节，感受其表达效果。3.情感态度与价值观：感受开国大典的庄严、隆重与热烈，激发学生对新中国诞生的自豪感和对革命先辈的崇敬之情，理解文章所蕴含的历史意义与民族情感。二、教学重难点*重点：理解“点面结合”的含义，辨识文中的“点”与“面”，体会其在表现场面气势和人物情感方面的作用。*难点：领悟作者如何根据表达需要，巧妙地安排“点”与“面”，使二者有机结合，增强文章的感染力和表现力；并尝试在实际写作中运用这一方法。三、教学准备1.多媒体课件：包含《开国大典》相关历史图片、视频片段（如阅兵式、群众游行等）、重点文字材料。2.学生预习：通读课文，初步感知课文内容，标记出印象深刻的场面和细节。四、教学过程（一）情境导入，初步感知1.播放视频，营造氛围：播放《开国大典》纪录片中天安门广场群众集会或阅兵式的经典片段（时长约1-2分钟）。2.提问引导，聚焦场面：*同学们，看完这段视频，你眼前仿佛看到了怎样的景象？（引导学生用概括性的语言描述整体感受，如“人很多”“很热闹”“很庄严”等，初步建立“面”的印象。）*在这宏大的场面中，有没有哪个具体的人物、动作或细节给你留下了特别深刻的印象？（引导学生关注具体的“点”。）3.揭示课题：今天，我们就一同走进课文《开国大典》，学习作者是如何将这波澜壮阔的历史瞬间定格在文字中，并重点探究一种非常重要的写作手法——点面结合。（二）整体把握，梳理“面”貌1.速读课文，梳理场景：请学生快速默读课文，思考：课文主要描写了开国大典的哪几个主要场面？（预设：会场布置、典礼开始、毛主席宣布中华人民共和国成立、升国旗、宣读中央人民政府公告、阅兵式、群众游行。）2.聚焦“面”的描写：*以“典礼开始”或“群众游行”等某个场面为例，引导学生找出描写整体氛围、宏大场景的句子或段落。*示例分析（以“会场布置”为例）：“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。……工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。”*提问：这些句子描写了什么？（广场上群众之多，来自四面八方，入场之早，心情之急切。）*小结：像这样，对事件发生的整体环境、广阔背景或众多人物的概括性描写，我们称之为“面”的描写。它能让我们对事物有一个总体的、宏观的认识，感受到场面的宏大或氛围的整体特征。3.学生自主寻找：请学生在其他场面中，找出1-2处“面”的描写，并说说这些描写让你感受到了什么。（三）深入品读，品味“点”的精妙1.过渡：仅仅有“面”的描写，场面可能会显得空泛。作者在描写宏大场面时，还巧妙地融入了许多具体的“点”。2.聚焦“点”的描写：*示例一（毛主席宣布新中国成立）：“毛泽东主席出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。……毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。”*提问：这里重点刻画了谁？描写了他的哪些方面？（毛主席，他的出现、他的宣告、他的语调。）*讨论：这些具体的描写有什么作用？（突出了毛主席的领袖地位，表现了他的庄严与自信，使读者对这一关键时刻有更清晰、更深刻的印象。）*示例二（阅兵式中的细节）：“接着是一个骑兵师，‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。……战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”*提问：这里具体描写了什么？（骑兵师的整齐划一，战士们的姿态。）*讨论：这些细节描写让你感受到了什么？（军队的威武、纪律严明、战士的精神风貌。）3.小组合作探究：学生分组，在文中寻找更多“点”的描写（如某个人物的动作、表情、语言，某个具体事物的特写等），讨论这些“点”的描写在文中的作用。4.分享交流：各小组代表分享找到的“点”及分析，教师引导学生明确：“点”的描写能使描写对象更具体、更生动，更能突出事物的特征或人物的情感，增强文章的感染力。（四）探究关系，领会“结合”之妙1.对比分析，理解关系：*呈现课文中某一场景的“面”描写和“点”描写（如阅兵式中对整个受阅部队的描写与对某一兵种的具体描写）。*提问：如果只有“面”的描写，会怎样？（显得笼统、不具体）如果只有“点”的描写，又会怎样？（无法展现整体的宏大场面和氛围）*小结：“面”是背景，是整体；“点”是特写，是细节。“面”的描写为“点”的刻画提供了广阔的舞台和氛围；“点”的刻画则使“面”更加充实、生动，避免了空洞。二者相互依存，相互映衬，共同构成了完整而富有张力的画面。2.体会作者匠心：*提问：作者在描写开国大典这样的宏大场面时，为什么要运用点面结合的写法？（引导学生从表达效果、读者感受等方面思考。）*明确：点面结合，既能展现开国大典的庄严、隆重、热烈的整体氛围，又能突出关键人物、关键瞬间的细节，使文章既有广度又有深度，让读者如临其境，感同身受。（五）学以致用，尝试运用1.小练笔：选择一个你熟悉的场景（如学校运动会开幕式、班级联欢会、热闹的集市等），运用点面结合的方法写一个片段（150字左右）。*要求：先勾勒整体的场面氛围（面），再描写其中一两个具体的人或事（点）。2.交流评改：选取几篇学生练笔进行展示，师生共同点评，重点关注“点”与“面”是否结合得当，描写是否生动。（六）总结回顾，升华情感1.课堂小结：今天我们学习了《开国大典》中的点面结合写作方法。谁能说说什么是点面结合？它有什么好处？2.情感升华：正是因为作者成功地运用了点面结合的手法，才让我们仿佛亲历了那激动人心的历史时刻。开国大典是新中国诞生的标志，它承载着无数革命先辈的心血与期望。作为新时代的青少年，我们更应铭记历史，珍惜当下，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。五、板书设计《开国大典》——点面结合写场面*面：整体、概括（氛围、背景、全貌）*例：广场群众、受阅部队整体*作用：宏大、壮阔、渲染气氛*点：局部、具体（细节、特写、个体）*例：毛主席宣告、骑兵师、战士姿态*作用：生动、形象、突出重点*结合：相互映衬，既有广度，又有深度，增强表现力六、作业布置1.背诵课文中描写阅兵式或群众游行的精彩段落，体会点面结合的妙处。2.观察校园或社区的一个场景，运用点面结合的方法写一篇完整的记叙文。七、教学反思（预设）本课教学设计旨在通过层层深入的引导，使学生理解并掌握点面结合的写作方法。教学过程中，应注重调动学