三年级整本书阅读与写作课程1

三年级整本书阅读与写作课程（启程篇）：在故事的花园里播撒读写的种子引言：为何是“整本书”，为何是“三年级”？当孩子们告别低年级的看图写话，步入三年级，他们的阅读与写作能力正面临一次重要的跨越。这一阶段，不再是孤立字词的简单堆砌，也不仅仅是短小段落的浅尝辄止。“整本书阅读”作为一种更为系统和深入的阅读方式，开始进入他们的学习视野。它像一扇窗，引领孩子们窥见更广阔的文学世界；它又如一座桥，连接着阅读理解、语言积累与写作表达。本课程旨在以“整本书”为核心载体，通过精心设计的阅读引导与写作实践，帮助三年级的孩子们爱上阅读，学会阅读，并乐于将阅读的感悟与收获通过文字表达出来，为他们的语文素养打下坚实的基础。一、课程核心理念：阅读是输入，写作是输出，生活是源泉本课程坚信，阅读与写作是语文学习的一体两面，密不可分。*阅读滋养写作：通过阅读优秀的儿童文学作品，孩子们可以潜移默化地学习规范的语言表达、生动的修辞运用、巧妙的情节构思以及作者对世界的观察视角与情感态度。这些都将成为他们写作时宝贵的“素材库”和“灵感源”。*写作深化阅读：写作并非阅读的简单附庸，而是对阅读的主动回应与深度思考。当孩子们尝试用文字复述故事、描述人物、表达感受或进行创编时，他们对文本的理解会更加深刻，记忆也会更加牢固。*生活连接读写：鼓励孩子们将阅读中获得的经验与感悟，与自己的生活实际相联系。同时，引导他们观察生活、体验生活，将生活中的点滴融入阅读思考和写作创作中，使读写成为有源之水、有本之木。二、课程目标：为孩子搭建读写的阶梯通过本阶段课程的学习，我们期望孩子们能够：1.阅读兴趣与习惯：初步培养对整本书阅读的兴趣，乐于参与阅读分享，养成边读边思考的初步习惯。2.阅读理解能力：能够读懂童话、寓言、故事等儿童文学作品的主要内容，了解故事的基本要素（如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），并能简单描述自己喜欢的人物或情节。3.语言积累与运用：在阅读中积累优美的词语、精彩的句子，并尝试在口头表达和书面写作中运用。4.初步写作技能：能够根据阅读内容或生活经验，写出几句连贯、通顺的话；尝试仿写简单的句式或段落；乐于参与故事创编、续写等趣味写作活动。5.思维与审美启蒙：在阅读中发展初步的想象能力和逻辑思维能力，感受文学作品的语言美和情感美。三、课程内容与实施策略：在共读共写中体验成长本课程将选取1-2本符合三年级学生认知特点和阅读兴趣的经典儿童文学作品作为核心阅读材料（例如，情节生动有趣、语言浅显优美、主题积极向上的绘本故事、桥梁书或短篇儿童小说）。实施过程将围绕“导读-共读-延伸-写作”四个环节展开：（一）精心导读，激发阅读期待“好的开始是成功的一半”。在正式阅读一本书之前，教师的有效引导能极大地激发学生的阅读兴趣。*封面猜想：引导学生仔细观察封面图画、书名、作者信息，鼓励他们猜测故事内容、主人公形象等，调动好奇心。*作者简介：简要介绍作者及其其他优秀作品，增加学生对作者的亲切感。*片段激趣：选取书中最精彩或最具悬念的片段进行朗读或讲述，吊足学生的“胃口”，让他们迫不及待地想要翻开书本。*提出问题：预设几个富有启发性的问题，引导学生带着问题去阅读，培养有目的的阅读习惯。（二）深度共读，习得阅读方法共读环节是整本书阅读的核心，旨在引导学生逐步深入文本，学习阅读策略。*朗读与倾听：教师范读、学生个别读、分组读、齐读等多种形式相结合，让学生在倾听与朗读中感受语言的魅力，理解故事内容。*提问与讨论：围绕故事情节发展、人物命运、关键词句等设计问题链，组织学生进行小组讨论或全班交流。鼓励学生大胆提问，表达自己的真实想法。例如：“小主人公为什么会这样做？”“如果当时你也在场，你会怎么办？”“你从这个故事中学到了什么？”*圈点与勾画：引导学生在阅读过程中，尝试用不同的符号圈点勾画自己喜欢的词语、句子，或不理解的地方，培养边读边思考的习惯。*梳理与概括：运用简单的思维导图（如故事山、人物关系图）或表格，帮助学生梳理故事情节发展脉络，概括主要内容。对于三年级学生，形式可以活泼简单，如“故事发生在（），主要人物有（），他们做了（）事”。*品味与感悟：引导学生关注作品中优美的语言、生动的描写，体会作者表达的情感。例如，某个词语用得好不好？好在哪里？这句话表现了人物怎样的心情？（三）多元延伸，拓展阅读体验阅读不应止于书本，还应向更广阔的空间延伸。*角色表演：选取书中精彩片段，让学生扮演不同角色进行表演，加深对人物形象和故事情节的理解。*绘画表达：鼓励学生将自己最喜欢的故事情节或人物形象画下来，并尝试用几句话描述画面内容。*故事续编/创编：引导学生发挥想象，为故事编写不同的结局，或创编与书中人物相关的新故事。*主题探究：围绕书本主题，开展小型的主题探究活动，如搜集相关的图片、资料，进行分享交流。（四）读写结合，搭建写作桥梁写作是阅读的自然延伸和深化。本阶段的写作活动将紧密结合阅读内容，由易到难，循序渐进。*词语积累与运用：从阅读文本中挑选核心词语，进行认读、理解、听写，并鼓励学生选择词语进行口头造句，再过渡到书面造句。*句子仿写：选取书中典型的、优美的句式（如比喻句、拟人句、对话句等），引导学生进行模仿写作。例如，“天上的云朵像棉花糖一样。”仿写：“夜晚的星星像（）一样。”*片段仿写与改写：选择书中精彩的场景描写、人物动作或心理描写片段，引导学生模仿其写法，描写自己熟悉的场景或人物。或对故事中的某个情节进行不同角度的改写。*看图写话/看思维导图写话：根据阅读中梳理的思维导图或自己绘制的故事情节图，用几句话复述故事主要内容。*我的阅读感受：引导学生用简单的几句话写出阅读某本书或某个故事后的真实感受，如“我喜欢这本书，因为（）。”“读了这个故事，我觉得（）。”*给书中人物写几句话：鼓励学生给故事中的主人公写一封信，或说几句心里话。*创编小故事：在充分理解原作的基础上，引导学生创编简短的童话故事或生活小故事，鼓励大胆想象。四、课程评价：关注过程，鼓励进步本课程的评价将秉持发展性评价理念，注重过程性评价和鼓励性评价。*观察记录：教师通过日常观察，记录学生在阅读兴趣、参与讨论、合作学习等方面的表现。*作品展示：展示学生的阅读笔记（词语摘抄、句子仿写）、绘画作品、仿写片段、创编故事等，让学生体验成功的喜悦。*口头分享：鼓励学生积极参与课堂发言、故事讲述、阅读感受分享等口头表达活动，评价其语言组织能力和表达清晰度。*书面作业：对学生的书面作业（造句、仿写、片段、小练笔等）进行批改，重点关注语句通顺度、用词准确性以及表达的创意，多用鼓励性评语，指出优点，点明努力方向。*多元主体：适当引入学生自评和同伴互评，培养学生的自我反思能力和合作精神。结语：让读写成为孩子幸福的旅程三年级整本书阅读与写作课程，是孩子们语文学习道