人教版部编本语文小学一年级上册《影子》公开课教学设计

《影子》公开课教学设计一、课题名称人教版部编本语文小学一年级上册《影子》二、教材分析《影子》是部编版小学语文一年级上册的一篇儿歌体裁的课文。它以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切有趣，能激发学生对生活现象的好奇心和探索欲望。课文共两小节，第一小节写影子常常跟着“我”，像一条小黑狗；第二小节写影子变来变去，一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右，像“我”的好朋友。语言浅显易懂，节奏感强，充满了儿童情趣，非常适合一年级学生朗读和理解。同时，课文巧妙地渗透了“前、后、左、右”等方位词的学习，是对学生进行初步方位认知教育的好素材。通过学习本文，不仅能让学生认识几个生字，理解影子的一些简单现象，更能培养他们留心观察生活、热爱生活的情感。三、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们对周围世界充满了好奇，对有趣的自然现象有一定的感性认识。影子是他们日常生活中常见的现象，大多数学生都有过观察影子、和影子玩耍的经历，这为学习课文奠定了良好的生活基础。他们的思维方式以具体形象思维为主，注意力不易持久，但乐于参与游戏、表演等活动。在语文学习方面，他们已经掌握了一些基本的拼读方法，具备初步的识字能力，喜欢朗读，尤其是富有韵律感的儿歌。但他们对事物的理解往往停留在表面，需要教师引导他们进行更深层次的观察和思考。四、教学目标1.知识与技能：*认识“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”等生字，会写“在、后、我”3个生字。*正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。*理解课文内容，初步感知影子的特点和它与人的关系。2.过程与方法：*通过观察图片、联系生活实际、做游戏等方式，理解影子的特点。*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、拍手读等），体会儿歌的语言特点和情感。*在小组合作与交流中，培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。3.情感态度与价值观：*激发学生对影子现象的好奇心和探索欲望。*培养学生留心观察生活、热爱生活的情感。五、教学重难点1.教学重点：*认识本课生字，会写“在、后、我”3个字。*正确、流利地朗读课文，理解影子与人“形影不离”的关系。2.教学难点：*理解“前、后、左、右”等方位词，并能结合生活实际运用。*体会“影子像一条小黑狗”、“影子是我的好朋友”这两个比喻句的形象生动。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含影子图片、动画、生字卡片、课文插图等）、生字卡片、手电筒、小玩具（用于课堂演示影子）。2.学生准备：预习课文，观察自己的影子，带一个小玩具（可选）。七、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.猜谜激趣：师：（神秘地）小朋友们，今天老师带来了一位我们非常熟悉的朋友，它常常在我们身边，但是我们却抓不住它。它是什么呢？请听谜语：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，想和它说话，它却不开口。”你们猜猜它是谁？（引导学生说出“影子”）2.揭示课题：师：对啦，就是影子！今天我们就来学习一篇和影子有关的课文，题目就叫——《影子》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准轻声“子”。）看到这个题目，你有什么想知道的吗？（鼓励学生提问，如：影子是什么样的？影子在哪里？影子会做什么？）（二）初读课文，整体感知1.听范读：师：影子到底是什么样的呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，学生认真倾听。）2.自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮助，争取把字音读准，句子读通顺。3.指名读：师：谁愿意把课文读给大家听？（指名2-3名学生朗读，其他学生认真听，教师相机正音，如“影、前、朋”等字的读音。）4.整体感知：师：读完课文，你觉得影子是一个怎样的朋友呢？（引导学生用自己的话说一说，初步感知影子的特点。）（三）细读品味，理解感悟1.学习第一小节：“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”*图文结合，理解词句：师：（出示课文插图1）看，图上的小朋友在做什么？他的影子在哪里呢？（引导学生观察图片，说出影子的位置。）师：课文里是怎么说的？（指名读第一、二句：“影子在前，影子在后。”）师：谁能上来，像图上的小朋友这样走走，让我们看看他的影子在哪里？（请一名学生上台，在阳光下或灯光下走动，其他学生观察影子的位置变化。）师：哦，影子有时候在前面，有时候在后面。它一直跟着这个小朋友，就像什么呀？（引导学生读第三、四句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”）*体会比喻：师：为什么说影子像一条小黑狗呢？（引导学生从颜色“黑”和“跟着我”的特点来理解。）你觉得这个比喻怎么样？（生动、形象）*朗读指导：师：影子像一条可爱的小黑狗，一直跟着我们，多有趣啊！我们带着这种喜欢的心情来读一读这一小节吧！（可以采用指名读、分组读、加动作读等方式。）2.学习第二小节：“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。”*自主学习，迁移方法：师：影子除了在前、在后，还会在哪里呢？请小朋友们自己读一读第二小节，找一找答案。（学生自由读第二小节。）师：影子在哪里？（引导学生说出“影子在左，影子在右。”）师：谁能上来，让我们看看你的影子什么时候在左边，什么时候在右边？（请学生上台演示，其他学生观察，教师引导学生转动身体，观察影子方位的变化。）*理解“陪着”与“好朋友”：师：影子不仅跟着我，还常常——（陪着我）。它真是我的——（好朋友）。为什么说影子是我们的好朋友呢？（因为它总是陪着我们，我们开心的时候它也在，我们难过的时候它也在。）*朗读品味：师：有这样一个形影不离的好朋友，多让人开心啊！我们再来美美地读一读这一小节，读出你和影子的亲密感情。（可以采用师生对读、男女生比赛读等方式。）3.回顾全文，朗读升华：*师：现在我们把整篇课文连起来读一读，注意读出影子的有趣和我们对影子的喜爱。（全班齐读，可配上简单的动作。）*师：读了这篇课文，你对影子有了哪些新的认识？（四）识字写字，夯实基础1.识字：*摘苹果游戏：（课件出示挂满苹果的苹果树，每个苹果上有一个生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。）师：苹果树上结满了甜甜的生字苹果，谁能把它们摘下来，并大声地读给大家听？（指名学生认读，读对的就“摘”下苹果，带领全班齐读。）*重点字辨析与拓展：*“前、后、左、右”：这些都是表示方向的词，你能用它们说说自己座位的前后左右是谁吗？（结合学生座位实际进行方位练习。）*“好、朋、友”：这三个字都和什么有关？（“好”左边是“女”，右边是“子”，儿女双全就是好；“朋”像并列的两串贝壳，古时候贝壳是货币，朋友要平等相待；“友”像两只手相握，表示友好。）可以简单渗透字形字义的联系。*“它”：提醒学生“它”指人以外的事物，如影子、小狗等。*开火车读：巩固生字认读。2.写字：*出示要写的字：“在、后、我”。*观察字形：引导学生观察每个字在田字格中的位置，笔画特点。*“在”：半包围结构，先写横，再写撇，里面是“土”字，最后写竖弯钩。强调竖弯钩要写得舒展。*“后”：半包围结构，先写里面的“口”，再写外面的“横撇弯钩”和“竖”。提醒“口”字要写得小而居中。*“我”：独体字，注意笔顺：撇、横、竖钩、提、斜钩、撇、点。重点指导斜钩的写法，要写得挺拔有力。*教师范写：边范写边讲解书写要领和注意事项。*学生练写：学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意握笔姿势和坐姿。（五）拓展延伸，体验发现1.影子游戏/实验：师：我们和影子做了这么多游戏，读了这么美的课文，现在老师想请大家和同桌一起，用带来的小玩具或者自己的手，在桌子上（或地上）用手电筒（或借助窗外阳光）来做个小实验，看看影子是怎么形成的？影子会变吗？（学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试。）师：谁愿意分享一下你的发现？（引导学生说出影子的形成需要光，影子会随着光源位置或物体位置的变化而变化等。）2.生活中的影子：师：除了我们自己有影子，生活中还有哪些东西有影子呢？（太阳下的树影、房子的影子、路灯下的人影等。）影子给我们的生活带来了哪些乐趣？（可以拍照、做手影游戏等。）（六）总结回顾，升华情感师：今天我们认识了影子这位好朋友，知道了它常常跟着我们、陪着我们，就像一条小黑狗，是我们形影不离的好朋友。我们还学会了很多关于影子的生字。其实，生活中还有很多像影子这样有趣的现象等着我们去发现，希望小朋友们都能做个爱观察、爱思考的孩子，去发现生活中更多的秘密和美好！（七）布置作业（选做）1.画一画：画一画你喜欢的影子，可以是自己的影子，也可以是小动物或其他事物的影子，并和爸爸妈妈说说你的画。2.找一找：回家后和爸爸妈妈一起找找家里或户外的影子，看看它们有什么变化，并把你的发现记录下来（可以画图或口述）。3.读一读：把课文有感情地读给爸爸妈妈听。八、板书设计影子（贴影子图片）前后（图：人在前，影在后）（图：人在后，影在前）像小黑狗左右（图：人在左，影在右）（图：人在右，影在左）是好朋友生字：（田字格书写：在、后、我）（其他生字卡片可贴在黑板一侧）九、教学反思（课后填写）1.本节课是否达到了预设的教学目标？哪些目标达成度较高，哪些有待加强？2.教学环节的设计是否合理、流畅？学生的参与度如何？3