人教一下《要下雨了》教学记实与点评

人教一下《要下雨了》教学记实与点评一、教学记实：在情境中感知，在探究中发现《要下雨了》是一篇充满生活情趣和科学常识的童话课文，语言生动活泼，对话富有童趣，非常适合低年级学生学习。本课教学旨在引导学生在情境中感受语言魅力，了解下雨前的自然现象，培养观察能力和初步的科学探究精神。（一）情境导入，激发兴趣——未成曲调先有情师：（播放乌云密布、雷声隐隐的音频，并配合课件展示天空变化的图片）“小朋友们，听听这是什么声音？看看天空有什么变化？你们有什么感觉？”生1：“是打雷的声音！”生2：“天阴下来了，乌云很多。”生3：“感觉闷闷的，好像要下雨了。”师：“大家观察得真仔细！是呀，天快要下雨了。小动物们可比我们更敏感呢，它们在下雨前会有哪些特别的表现呢？今天，我们就一起走进课文《要下雨了》，去看看小白兔和它的朋友们之间发生了什么故事。”（板书课题）(点评：导入环节利用多媒体创设逼真的“雨前”情境，通过听觉和视觉的双重刺激，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。教师的提问富有启发性，自然地将学生的生活经验与课文内容联系起来，激发了他们的阅读兴趣和探究欲望。）（二）初读课文，整体感知——读书百遍其义自见师：“请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文里写了哪些小动物？”（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别阅读有困难的学生。）师：“课文读完了，谁来说说，你在课文里认识了哪些小动物朋友？”生：“有小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。”（教师根据学生回答，相机板书小动物名称）师：“真不错！现在老师想请几位小朋友分段朗读课文，其他小朋友认真听，看看他们读得怎么样，是不是把字音读准了，句子读通顺了。”（指名分段朗读，师生共同评议，重点纠正易读错的字音，如“闷（mēn）热”、“潮（cháo）湿”等，并指导学生读好对话的语气。）(点评：初读环节目标明确，要求具体。教师给予学生充分的自主阅读时间，并通过巡视及时提供帮助，体现了以学生为主体的教学理念。分段朗读和评议环节，既检查了初读效果，也为后续的精读品味打下了基础，同时培养了学生的倾听能力。）（三）精读品味，探究发现——于细微处见真章师：“天要下雨了，小白兔是怎么知道的呢？我们先来看看小白兔和小燕子的对话。请小朋友们默读课文第二、三自然段，找一找小燕子为什么飞得这么低？”（学生默读，圈点勾画。）生：“因为要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以小燕子要低飞捉虫子。”师：“你找得真准确！‘潮湿’是什么意思呢？谁能结合生活说说？”生1：“就是湿湿的。”生2：“洗完澡浴室里就是潮湿的。”师：“说得真好！空气潮湿了，小虫子飞不高，小燕子为了捉虫子，所以飞得很低。我们来读一读小燕子的话，要读出它的认真和热心。”（指导朗读小燕子的话）师：“小白兔听了小燕子的话，半信半疑。它又去问了谁呢？”（引导学生学习第四至六自然段，探究小鱼游出水面的原因。）师：“小鱼为什么会游到水面上来透气呢？”生：“因为水里闷得很，它们要到水面上来呼吸。”师：“‘闷得很’是一种什么感觉？”生：“就是不舒服，透不过气。”师：“对呀，快下雨的时候，水里的空气变少了，小鱼在水里觉得闷，所以就游到水面上来透气。我们来读读小鱼和小白兔的对话，注意读出小鱼的着急和小白兔的好奇。”（引导学生分角色朗读对话，体会人物心情。随后用同样的方法学习小白兔与蚂蚁的对话，了解蚂蚁搬家的原因。）(点评：精读环节，教师抓住课文的核心问题“小动物们在下雨前有哪些表现？为什么？”引导学生深入文本。通过默读、圈画、讨论、朗读等多种形式，引导学生理解重点词句的含义，如“潮湿”、“闷得很”，并将其与生活经验相联系，化抽象为具体。分角色朗读的设计，不仅加深了对文本内容的理解，也培养了学生的语感和表达能力。教师的提问层层递进，引导学生主动探究，体现了对学生思维过程的关注。）（四）拓展延伸，回归生活——纸上得来终觉浅师：“学了课文，我们知道了下雨前小燕子会低飞，小鱼会游出水面，蚂蚁会搬家。在我们的生活中，你还发现过哪些下雨前的征兆呢？”生1：“蜻蜓也会飞得很低。”生2：“我奶奶说，蚯蚓出土也可能要下雨。”生3：“天气会很闷热，身上会出很多汗。”师：“小朋友们真是生活中的有心人！这些都是大自然告诉我们的秘密。只要我们仔细观察，就能发现更多有趣的现象。课后，大家可以和爸爸妈妈一起，观察一下下雨前还有哪些征兆，把它记录下来，下节课我们一起分享。”(点评：拓展延伸环节将课堂学习与学生的生活实际紧密联系起来，鼓励学生将所学知识运用于生活，培养了他们的观察能力和留心生活的习惯。“和爸爸妈妈一起观察记录”的作业设计，也体现了家校合作的理念。）（五）总结回顾，巩固提升——温故知新师：“今天我们一起学习了《要下雨了》这篇课文，认识了许多可爱的小动物，也知道了它们在下雨前的秘密。希望小朋友们以后都能做个爱观察、爱思考的孩子，去发现大自然更多的奥秘。”（师生共同回顾本课所学知识点，重点词语认读等。）二、整体点评与反思本节课的教学，教师能够准确把握低年级语文教学的特点和《要下雨了》这篇课文的教学重难点，教学环节清晰，设计巧妙，体现了以下几个亮点：1.情境创设贯穿始终：从导入环节的“乌云雷声”到精读环节的角色对话，再到拓展延伸的生活联系，教师始终将学生置于具体的情境之中，让学生在情境中体验、感悟、学习，有效激发了学生的学习兴趣。2.注重语文素养的综合培养：教学中，教师不仅关注学生对字词的掌握和对课文内容的理解，更注重朗读能力的培养（自由读、指名读、分角色读等多种形式），以及观察能力、思维能力和表达能力的提升。3.以学生为主体，引导探究：教师通过富有启发性的提问，引导学生主动思考、积极探究，鼓励学生大胆表达自己的见解。如在理解“潮湿”、“闷得很”等词语时，引导学生结合生活经验，使抽象的词语变得具体可感。4.关注知识的拓展与迁移：在学生理解课文内容的基础上，教师引导学生联系生活实际，拓展关于“雨前征兆”的知识，将语文学习从课内延伸到课外，体现了大语文观。些许思考与建议：*在分角色朗读时，可以尝试让学生戴上简单的头饰，或辅以适当的动作，进一步增强情境感和参与度，让学生更能入情入境。*对于“为什么空气潮湿虫子就飞不高”、“为什么下雨前水里会闷”等科学性问题，考虑到低年级学生的认知水平，教师点到为止即可，不必深究，以免增加学生理解负担。若有学生特别感兴趣，可鼓励其课后查阅资料。*