部编版小学一年级语文下册《咕咚》获奖教案

部编版小学一年级语文下册《咕咚》获奖教案课题：咕咚授课年级：一年级下册课时安排：2课时一、教材分析《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“生活中的学问”为主题，旨在引导学生在生活中留心观察，勤于思考，学习从不同角度看待问题。《咕咚》一文是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是一个木瓜熟了，掉进湖里，发出“咕咚”的声音。兔子听见了，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，最后大象拦住了它们，大家一起去看，才明白“咕咚”原来是木瓜掉进水里的声音。故事生动形象，情节曲折，富有童趣，角色众多，对话丰富，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习本文，学生不仅能感受故事的乐趣，还能初步懂得遇事要冷静思考，不盲目跟从的道理，同时积累语言，培养阅读能力。二、学情分析一年级下学期的学生，经过上学期的学习和本学期前几个单元的训练，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读，喜欢模仿故事中的角色进行表演。大部分学生能够借助拼音朗读浅显的课文，对直观、形象的事物更容易理解和接受。然而，他们的注意力集中时间相对较短，逻辑思维能力尚在发展中，对于故事中蕴含的深层道理需要教师的巧妙引导。此外，学生在朗读对话时，对不同角色的语气、情感把握可能不够到位，需要教师进行针对性指导。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“咕、咚、熟、掉、吓、羊、鹿、逃、命、象、野、拦、领”等生字，会写“吓、怕、跟、家”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读动物们的对话，读出不同角色的语气和情感。3.理解课文内容，知道“咕咚”是什么，明白兔子为什么跑，其他动物为什么跟着跑，最后谁带领大家弄清了真相。（二）过程与方法1.通过图文结合、随文识字、联系生活实际等多种方式认识生字，理解词语意思。2.运用自由读、指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，引导学生在读中感悟，理解故事内容。3.通过小组讨论、师生互动等形式，引导学生探究故事所蕴含的道理。（三）情感态度与价值观1.感受故事的趣味性，激发阅读童话的兴趣。2.初步懂得遇事要沉着冷静，不慌张，不盲目跟从别人，要动脑筋想想或亲自去看看，才能弄清事情真相的道理。四、教学重难点教学重点：1.认识本课生字，会写要求写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容。教学难点：1.理解为什么兔子、猴子、狐狸等动物会跟着跑，体会它们害怕的心情。2.从故事中感悟“遇事要冷静，不盲从，要弄清事实真相”的道理。五、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关动画或音频）。2.生字卡片、动物头饰（兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛等）。3.木瓜（或类似的水果模型）。六、教法学法教法：1.情境教学法：利用多媒体、头饰等创设情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。3.启发探究法：设置问题情境，引导学生主动思考，探究故事内涵。4.直观演示法：利用实物、图片等帮助学生理解抽象的词语和情节。学法：1.自主识字法：引导学生运用已有的识字经验，通过多种途径认识生字。2.合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流，共同解决问题。3.表演体验法：通过角色扮演，加深对课文内容和角色情感的理解。七、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）1.声音导入，制造悬念：师：小朋友们，今天老师带来了一个神秘的声音，你们想听听吗？（播放“咕咚”的声音，可模拟木瓜掉进水里的声音）师：这是什么声音呀？（学生自由猜测）2.板书课题，齐读课题：师：这个神秘的声音，在课文里叫做“咕咚”。（板书课题：咕咚，注意“咕、咚”都是口字旁，引导学生观察字形）师：“咕咚”到底是什么呢？它发生了什么有趣的故事？让我们一起走进课文去看看吧！（二）初读课文，整体感知，识记生字（约15分钟）1.自由朗读，圈出生字：师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。同时，把课后田字格里的生字和课文中带拼音的生字圈出来，和它们打个招呼。（教师巡视，个别指导读书有困难的学生。）2.检查朗读，识记生字：（1）师：课文里有好多小动物，它们是谁呢？请小朋友们快速默读课文，找一找。（学生找出后，课件出示动物图片和名称，认读“兔、猴、狐、狸、羊、鹿、象、野牛”等字，重点指导“猴、狐、狸”的字形和读音。）（2）师：小动物们因为“咕咚”发生了什么事？我们来分段朗读课文。（指名分段朗读，师生共同正音。）（3）生字认读：*课件出示本课生字词：“咕咚、熟了、掉进、吓跑、兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、逃命、大象、拦住、带领”。*指名读、开火车读、齐读。*重点指导：“熟”是翘舌音，“掉、吓、命”是翘舌音，“拦”是边音。*引导学生用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法识记字形。例如：“咕、咚”都是口字旁，和声音有关；“熟”上面是“孰”，下面是“灬”；“掉”可以联想“手（扌）把东西弄掉了”。*同桌互考生字卡片。（三）再读课文，了解大意（约15分钟）1.师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读课文，想一想：“咕咚”到底是什么？（学生朗读后回答：是木瓜掉进湖里发出的声音。）2.师：课文里的小动物们听到“咕咚”声后，它们是怎么做的呢？（引导学生找出“跑”这个关键词。）3.师：它们为什么要跑呢？我们下节课继续学习。（四）指导写字（约5分钟）1.课件出示本节课要写的字：“吓、怕”。2.引导学生观察字形、结构（左右结构），以及在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：*“吓”：左窄右宽，右边“下”的竖写在竖中线上。*“怕”：左窄右宽，右边“白”的横折钩要有力，里面的“一”不要漏写。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）1.出示生字卡片，指名认读。2.师：上节课我们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。小动物们听到“咕咚”声都吓得跑了起来，它们为什么会这么害怕呢？我们接着学习课文。（二）品读感悟，探究原因（约20分钟）1.学习第1-2自然段：兔子为什么跑？（1）师：最先听到“咕咚”声的是谁？（兔子）它是什么反应？（课件出示第1自然段）指名朗读。（2）师：兔子吓得怎么样了？（拔腿就跑）“拔腿就跑”是什么意思？（形容跑的速度很快，来不及多想）（3）师：它一边跑一边喊什么？（“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”）（4）指导朗读：读出兔子害怕、慌张的语气。（“不好啦”语气急促，“可怕极了”要重读。）（5）师：兔子为什么会觉得“咕咚”可怕极了？（它没弄清楚“咕咚”是什么，就主观认为很可怕。）2.学习第3-4自然段：其他动物为什么跟着跑？（1）师：兔子的喊声被谁听到了？（猴子）猴子是怎么做的？（课件出示第3自然段）师：猴子“一听，也跟着跑起来”，它一边跑一边喊什么？（“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”）指导朗读：猴子的声音应该比兔子更紧张，更急促，“大家快跑哇”要读出紧迫感。（2）师：猴子的喊声又惊动了谁？（狐狸、山羊、小鹿）它们有什么反应？（课件出示第4自然段）师：“大伙儿一听，都跟着跑起来。”“大伙儿”指谁？它们为什么也跟着跑？（它们都没有看到“咕咚”，只是听到别人说可怕，就跟着跑。）（3）分角色朗读：请几名学生分别扮演兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿，朗读它们的对话和表现。其他同学当小评委，评一评谁读得最像。3.学习第5-7自然段：大象和野牛的疑问与行动。（1）师：所有的动物都在跑，只有谁没有跑，还拦住了它们？（大象）（课件出示第5自然段）大象是怎么问的？（“咕咚’在哪里？你们看见了？”）指导朗读：读出大象的沉着、稳重和疑问的语气。（2）师：小动物们是怎么回答的？（兔子说：“没看见，是我听见的。‘咕咚’就在那边的湖里。”猴子、狐狸、山羊、小鹿都说：“我也是听见的。”）师：从它们的回答中，你发现了什么？（它们都是听别人说的，自己并没有亲眼看见。）（3）师：这时候，谁提出了一个关键的问题？（野牛）它问什么？（“我们还是去看看吧！”）师：野牛的提议好不好？为什么？（好，因为只有亲眼看到才能知道真相。）（4）指导朗读大象和野牛的对话，读出大象的疑问和野牛的冷静、提议的语气。4.学习第8自然段：真相大白。（1）师：于是，大象带着大家到湖边去看。它们看到了什么？（一个木瓜从高高的树上掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。）（2）师：现在，大家明白“咕咚”是什么了，它们会有什么反应呢？（它们会觉得不好意思，会笑自己刚才的慌张。）（3）指导朗读：读出真相大白后的轻松、释然的语气。（三）讨论交流，感悟道理（约7分钟）1.师：故事讲完了，小动物们一开始为什么那么害怕“咕咚”，还拼命逃跑呢？（因为它们没有弄清楚“咕咚”是什么，就盲目地相信别人说的话，跟着别人跑。）2.师：后来它们是怎么做的？结果怎么样？（它们跟着大象和野牛到湖边去看，知道了“咕咚”是木瓜掉进水里的声音，真相大白了。）3.师：这个故事告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流）（引导学生说出：遇事要冷静，不要盲目跟从别人，要动脑筋想一想，或者亲自去看一看，才能知道事情的真相。）4.联系生活实际：小朋友们，在生活中，你们有没有遇到过类似的事情？或者听到别人说什么，自己没有弄清楚就相信了的时候？（鼓励学生自由发言，教师适时引导。）（四）拓展延伸，角色扮演（约7分钟）1.师：这个故事太有趣了，我们来把它演一演好不好？（好！）2.分配角色：兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。3.学生戴上头饰，根据课文内容进行表演。教师提醒学生注意角色的语气、动作和表情。4.评选“最佳小演员”。（五）指导写字（约3分钟）1.课件出示本节课要写的字：“跟、家”。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺。3.教师范写，重点指导：*“跟”：左窄右宽，右边“艮”的笔顺要注意，最后一笔是捺。*“家”：宝盖头要写得宽而扁，下面的“豕”要写得舒展，最后一笔是捺。4.学生描红、临写，教师巡视指导。（六）总结回顾，布置作业（约1分钟）1.师：今天我们一起学习了《咕咚》这个有趣的故事，知道了遇事要冷静，不盲从，要亲自去看个究竟。希望小朋友们都能做个爱动脑筋、不盲从的好孩子。2.作业：*把《咕咚》的故事讲给爸爸妈妈听。*正确、美观地书写本课生字。*和小伙伴一起表演这个故事。八、板书设计咕咚兔子跑“咕咚”可怕极了！（慌张）猴子跑“咕咚”来了！（紧张）大伙儿跑（盲从）↓大象拦“在哪里？看见了？”（稳重）野牛提议“去看看！”（冷静）↓真相：木瓜掉进湖里的声音。（遇事不慌张，不盲从，要亲自看。）九、教学反思《咕咚》作为一篇经典的童话课文，其教学的关键在于引导学生在充满童趣的氛围中理解故事内容，感悟其中蕴含的道理。本教案设计力求体现低年级语文教学的特点，注重识字写字和朗读感悟。在识字环节，通过多种形式激发学生的识字兴趣，引导学生运用多种方法识记生字，降低了识字难度。朗读教学是本课的重点，通过自由读、指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中理解课文内容，体会角色情感。特别是角色扮演，不仅活跃了课堂气氛，更让学生在亲身体验中加深了对故事的理解和对道理的感悟。在引导学生感悟道理时，没有进行空洞的说教，而是通过问题引导，让学生自主思考、讨论，联系生活实际，从