中职职业道德与法律（高二）：岗位廉政风险识别与防控实务教学设计

中职职业道德与法律（高二）：岗位廉政风险识别与防控实务教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与学情分析

本课程面向中等职业学校二年级学生，涵盖财经商贸、旅游服务、信息技术等各类专业。该学段学生正处于职业认知深化与价值观形成的关键期，即将面临顶岗实习并逐步步入职场。他们对未来职业岗位充满憧憬，但对职场中可能存在的廉政风险缺乏系统认知，对法律法规与职业道德底线的敬畏意识尚在构建中。学生普遍具备一定的信息搜集能力和小组协作基础，但对抽象的风险管理理论理解较浅，需要借助鲜活的行业案例和情境模拟，将理论内化为职业本能。

（二）设计理念

本设计秉承“以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向”的职教课程改革理念，深度融合“课程思政”要求。通过引入行业真实案例，将廉政风险防控从抽象的政治要求转化为具体的职业生存技能。教学实施遵循“认知建构—情境体验—内化践行”的认知规律，采用项目化教学和模拟实训，让学生在“做中学、学中悟”，不仅掌握风险识别的技术方法，更铸就“不想腐”的职业自觉，达成“知敬畏、守底线、懂防范”的育人目标。本设计强调跨学科视野，融合法学、管理学、心理学及专业领域知识，体现教学的高阶性与实用性。

二、教学目标设计

（一）素养目标（核心素养/课程思政）

【核心要点】引导学生树立正确的义利观和廉洁诚信的职业价值观。

【重要】培养学生对岗位的敬畏心和对规则的认同感，形成“以廉为荣、以贪为耻”的职业情感。

【难点】将外在的制度约束内化为稳定的道德自律，提升学生在利益诱惑面前的抗腐拒变能力。

（二）知识目标

【基础】准确理解岗位、廉政风险、风险点、防控措施的核心概念。

【重要】系统掌握岗位廉政风险的类型（思想道德、岗位职责、业务流程、制度机制、外部环境）。

【高频考点】清晰复述风险识别的“自己找、群众帮、领导提、组织审”等方法。

【非常重要】熟知与本专业群相关的法律法规（如《刑法》、《反不正当竞争法》、《会计法》、《招标投标法》等）中的关键条款及违纪违法界限。

（三）能力目标

【核心要点】能够运用所学方法，独立或协作完成对某一具体模拟岗位的廉政风险点排查。

【重要】能够针对识别的风险点，设计具有针对性和可操作性的防控措施。

【热点】初步具备对职场中模糊、复杂的“灰色地带”进行辨析和正确应对的能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

【非常重要+高频考点】岗位廉政风险点的系统性识别方法及其在实际岗位中的具体应用。

【重要】针对不同风险类型制定差异化、精准化的防控策略。

（二）教学难点

【难点+热点】如何准确区分正常人情往来与违规违纪、工作失误与故意失职渎职的界限。

【核心要点】如何将廉政风险防控机制内化为学生的日常行为习惯和思维定式，而非仅仅停留在知识记忆层面。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

案例教学法、情境模拟法、项目驱动法、小组协作探究法、头脑风暴法。全过程贯穿启发式与互动式教学。

（二）教学准备

1.教师准备：搜集并改编本地区或相关行业近三年发生的3-5个典型违纪违法案例（隐去涉密信息），制作成包含视频、图文的多媒体课件；设计模拟岗位任务书及风险评估表。

2.学生准备：以4-6人为单位组成“风险防控模拟公司”；预习教材中关于职业道德与法律基础的内容；通过网络搜集一个本专业领域内的廉洁或腐败短案例。

五、教学实施过程（核心环节，占主体篇幅）

本环节共计4课时（每课时45分钟），分两个阶段实施。

（一）第一阶段：理论建构与风险认知（2课时）

1.导入环节：职业镜像与廉政拷问（10分钟）

【教师活动】播放一段经过剪辑的微视频，内容为一名刚入职的年轻业务员，在面对客户赠送的“感谢费”和提出的小额回扣要求时的内心挣扎与抉择瞬间。视频在主人公即将做出决定的时刻暂停。

【学生活动】以小组为单位，用30秒的时间快速写下他们认为主人公“应该怎么做”及其理由。各组将关键词贴到黑板上。

【设计意图】制造认知冲突，激发学生对职场廉政问题的直观思考，直接切入本课核心议题——“岗位上的红线在哪里？”由此引出优化后的课题：岗位廉政风险识别与防控实务。

2.概念解析：厘清廉政风险的边界（25分钟）

【教师讲解】结合黑板上的学生观点，系统讲授核心概念：

【基础概念一】岗位：不仅是职责的集合，更是权力的载体与利益的交汇点。强调任何岗位，无论级别高低，都拥有或大或小的资源分配权、审批权或执行权，这是廉政风险产生的根源。

【基础概念二】廉政风险：指公职人员在执行公务或日常生活中发生不廉洁行为的可能性。这种可能性是客观存在的，不以人的意志为转移，但可以通过管理进行防范。

【基础概念三】风险点：廉政风险的具体表现形式和关键环节。教师以采购岗位为例，指出“供应商选择”、“价格核定”、“验收付款”就是三个关键的【高风险点】。

【互动提问】请学生结合自己专业的认知，列举出未来岗位中可能存在的1-2个风险点。如旅游专业学生提出“擅自增减购物点”，会计专业提出“虚开发票”等。教师及时点评并归纳，强调风险点就是权力运行的“关键节点”。

3.类型剖析：构建风险识别的框架（40分钟）

此环节是构建学生分析能力的基石，教师通过递进式案例，引导学生掌握五种风险类型。

【案例呈现】呈现一个改编自真实事件的完整案例：“某职校毕业生成某公司采购员，入职半年后，因接受长期合作的供应商赠送的一部新款手机，并在后续采购中未对供应商提价行为提出异议，导致公司采购成本上升，被公司察觉后辞退，并因涉嫌非国家工作人员受贿罪被调查。”

【小组研讨】各小组根据案例，尝试将案例中的问题归入不同的风险类别。

【教师精讲】在学生讨论基础上，系统梳理并强调【非常重要】的五大风险类型：

（1）思想道德风险：主要指个人世界观、价值观扭曲，道德水准下降，导致行为失范。如案例中采购员“贪图小利”、“心存侥幸”的思想，即为【核心风险源】。

（2）岗位职责风险：指由于岗位职责不清、权力过于集中或缺乏制衡，导致滥用职权的风险。案例中，该采购员拥有供应商选择与价格谈判的“一手遮天”式权力，缺乏复核监督，是典型的岗位职责风险。

（3）业务流程风险：指业务流程设计不科学、执行不严格，存在漏洞，给权力寻租提供空间。教师可补充说明，若公司采购流程中缺少“货比三家”或“价格复核”环节，即是业务流程存在【高风险漏洞】。

（4）制度机制风险：指制度缺失、不健全或相互冲突，使行为缺乏有效约束。如公司虽有反腐规定但无具体罚则，或举报渠道不畅。

（5）外部环境风险：指来自社会不良风气、商业潜规则或特定人际关系对岗位人员的渗透和影响。案例中供应商的主动行贿行为，即是典型的外部环境风险。

【重点巩固】教师引导学生用此“五维模型”重新审视导入环节的案例，深化理解。

4.方法传授：掌握风险识别的工具（40分钟）

本环节聚焦实操方法，是连接理论与实践的桥梁。

【教师讲授】介绍并阐释【高频考点】的几种风险识别方法：

（1）自己找（自我反思法）：结合岗位职责，对照法律法规和职业道德规范，进行自查自纠。这是最基础、最核心的方法，强调每日“三省吾身”。

（2）群众帮（征求意见法）：通过同事、服务对象的反馈，发现自身不易察觉的风险。引导学生理解“旁观者清”的道理。

（3）领导提（组织提示法）：上级根据平时观察和考核，指出下级存在的潜在风险。这是一种带有强制性的组织提醒。

（4）组织审（综合分析法）：由单位纪检或风控部门，运用专业工具，对历史案例、业务流程进行全面排查，找出系统性风险。

【案例模拟】将全班分为四个“专家组”，每组负责用一种方法，对一个新发布的简版模拟岗位（如“超市收银组长”）进行风险点分析。例如，“自己找”组需模拟收银组长写自查报告；“群众帮”组模拟采访收银员和顾客。各小组汇报后，教师点评，强调不同方法得出的风险点侧重不同，需综合运用方能全面覆盖。

5.阶段小结与作业布置（5分钟）

【教师总结】回顾本阶段核心知识点：风险的定义、五种类型及识别方法。强调风险识别不是一次性的任务，而是伴随职业生涯的持续性工作。

【课后作业】以“风险防控模拟公司”为单位，选择一个具体的岗位（如“中职实习酒店前台接待员”、“电商客服专员”、“汽修厂接车员”），运用课堂所学，初步识别该岗位存在的至少5个廉政风险点，并填写教师发放的《岗位廉政风险排查表（初稿）》。此作业为下一阶段的防控措施设计与模拟实训奠定基础。

（二）第二阶段：情境模拟与防控实训（2课时）

1.作业反馈与焦点引入（15分钟）

【小组互评】随机抽取两个小组展示其课后完成的《风险排查表（初稿）》。其他小组对照“五维模型”和识别方法，对汇报小组识别的风险点进行补充或质疑。例如，旅游小组可能提出“导游擅自更改行程”是风险点，其他组可能补充其背后的思想根源是“利益驱动”（思想道德风险），而管理上的漏洞是“缺乏GPS轨迹监控”（制度机制/业务流程风险）。

【教师引导】充分肯定学生的初步成果，并自然引出本阶段的核心任务：风险找到了，关键在于如何“防控”？也就是如何给权力运行装上“安全阀”和“刹车片”。由此进入防控措施设计环节。

2.策略建构：设计精准化的防控措施（40分钟）

本环节旨在培养学生解决实际问题的能力，是教学的核心产出部分。

【教师讲解】防控措施的总体原则是“管用、有效”。针对不同的风险类型，措施应有不同侧重。讲解【非常重要】的防控策略：

（1）针对思想道德风险：【核心要点】加强教育引导，筑牢思想防线。措施包括：常态化职业道德培训、警示教育、廉政谈话、签订廉洁从业承诺书等。强调这解决的是“不想腐”的问题。

（2）针对岗位职责风险：【重要】科学分权，形成制衡。措施包括：实行不相容岗位分离（如会计与出纳）、权力分解、定期轮岗、决策与执行分开等。这解决的是“不能腐”的问题。

（3）针对业务流程风险：【高频考点】优化流程，堵塞漏洞。措施包括：程序固化（信息系统控制）、增加审核环节、公开透明操作、实施留痕管理（全程记录）等。

（4）针对制度机制风险：【重要】健全制度，强化约束。措施包括：修订完善规章制度、细化处罚标准、建立问责机制、畅通举报渠道等。

（5）针对外部环境风险：提高警惕，净化“朋友圈”。措施包括：严格执行回避制度、公开利益冲突申报、加强“八小时之外”的监督提醒等。

【小组实战】各“风险防控模拟公司”返回第一阶段选定的模拟岗位，针对他们已经识别出的风险点，逐条设计精准的防控措施。要求措施必须具体化，不能是笼统的“加强学习”，而要写出“学什么”、“怎么学”、“由谁监督”等。教师巡回指导，重点引导学生思考措施的“可操作性”和“针对性”。

【案例深化】教师分享一个因制度设计巧妙而成功防范风险的正面案例（例如某医院通过“阳光用药”电子系统，自动拦截不合理处方），启发学生的设计思路。

3.巅峰体验：模拟廉政风险防控听证会（60分钟）

这是本课的高潮和综合能力展示环节。

【情境创设】教室布置成“听证会”现场。每个小组轮流扮演“某单位业务部门负责人”，向由其他小组和教师组成的“单位纪检监察审计委员会”汇报其针对本部门（即他们的模拟岗位）所设计的《廉政风险识别与防控方案》。

【角色分工】汇报组（5分钟陈述）+委员会（由其他2-3个小组构成，负责提问质询）+观察员（剩余小组，负责记录亮点与不足）。

【汇报要求】陈述必须包含：本部门核心职责、识别的【主要/重要】风险点（须说明类型）、针对每个风险点设计的【具体/创新】防控措施、以及预期效果。

【质询环节】“委员会”进行提问，问题须围绕方案的“漏洞”展开。例如：

“你部门提出的‘加强思想教育’措施，如何考核其实际效果？会不会流于形式？”（【难点】）

“针对采购环节可能出现的围标串标（外部环境风险），你部门仅提出‘严格审查资质’，这能从根本上解决问题吗？有没有考虑过利用大数据进行关联关系分析？”（【热点】）

“你部门负责人权力过于集中（岗位职责风险），你提出的‘加强自我约束’显然力度不够，为何不考虑增设一个‘副职会签’的流程控制？”（【核心要点】）

【答辩与互动】汇报组须即时回应质询，进行辩护或承认不足并提出改进思路。观察员记录双方的精彩交锋。

【教师点评与升华】在每个小组汇报质询结束后，教师进行简短点评。重点不在于评判对错，而在于引导学生关注方案的“系统性”和“可行性”，并适时引入更高层面的思考。例如，当学生争论某项具体行为是否违规时，教师可结合《中国共产党纪律处分条例》（若涉及党员）或《公职人员政务处分法》的相关精神，帮助学生准确把握“纪律”与“法律”的界限，这是【难点】的突破。同时，教师可引导学生思考“信任不能代替监督”这一管理哲学，将防控提升到治理现代化和构建诚信社会的高度，实现从“术”到“道”的升华。

4.总结提炼与价值引领（15分钟）

【学生代表发言】邀请几位学生用一句话概括今天最大的收获。关键词可能集中在“红线”、“细节”、“制衡”、“自律”、“敬畏”等。

【教师结语】结合学生的发言，进行高站位的总结。首先，再次强调【核心要点】：岗位廉政风险防控，不仅是组织的责任，更是每一位职业人保护自己、实现职业发展的“护身符”。其次，指出今天课堂上的模拟，就是未来职场的预演。在权力和利益面前，唯一能让人行稳致远的，是内心的良知与对规则的敬畏。最后，寄语学生：做一个清醒的职场人，做一个有底线的专业人，做一个廉洁的时代新人。

【课后延伸作业】以个人为单位，撰写一篇800字左右的反思文章《我未来岗位的“第一粒扣子”——基于本次学习的职业廉政规划》。要求结合自身专业和理想，具体阐述将在未来实习和工作中如何识别、防范廉政风险，如何在诱惑面前保持定力。此作业将作为本课程期末评价的重要组成部分。

六、教学评价设计

（一）过程性评价（占60